补缺假说
补缺假说的相关文献在2003年到2020年内共计56篇,主要集中在常用外国语、语言学、教育
等领域,其中期刊论文56篇、专利文献63篇;相关期刊50种,包括理论观察、重庆文理学院学报(社会科学版)、决策与信息(下旬刊)等;
补缺假说的相关文献由50位作者贡献,包括曾彩霞、杨柳、薛艳等。
补缺假说
-研究学者
- 曾彩霞
- 杨柳
- 薛艳
- 李均兴
- 杜明媚
- 杨春
- 王初明
- 王娟萍
- 蔡燕芬
- 麻金星
- 丁蕙
- 余柳娟
- 侯文瑜
- 刘玮珊
- 刘继文
- 叶红
- 吕桥
- 吴秀文
- 吴茜
- 周岩
- 姜宏
- 孙桂霞
- 孙莹
- 张艳敏
- 彭小夏
- 彭程
- 李洁慧
- 杨玲
- 梁瑞清
- 王琳
- 王静
- 田翠芸
- 瞿舸
- 罗冬梅
- 范运刚
- 董海琳
- 袁崛远
- 邓薇
- 邱大平
- 邱树华
- 邹积铭
- 郭健
- 钱毅
- 陆嘉
- 陈丽辉
- 马冬
- 马媛
- 马海燕
- 魏艳
- 龚莲英
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钱毅
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摘要:
据调查,英国人平均每天要说约 20 次 sorry。sorry?使用频率如此之高是因为英国人出错率高吗?Sorry 的用法等同于汉 语“对不起”吗?只说一句 Sorry?就表示道歉了吗?通过对 sorry 的探讨,辨别交际异同,为跨文化交际清除障碍。
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彭程
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摘要:
语境在外语学习中起着十分重要的作用.我国学者王初明提出"补缺假设",指出语言与语境知识的有机结合是语言正确流利使用的前提.由于外语环境缺少与外语表达方式匹配的真实语境,在外语理解、习得和使用的过程中,大脑中的母语语境知识介入补缺,进而激活与母语语境知识配套的母语表达式,母语迁移因此而发生,影响外语学习.为进一步检验"补缺假说",研究将外语学习者分为两组,根据话题进行英语写作.实验提供两个话题,一个与英语语境相关,一个与中文语境相关.实验结束后,通过对比两组学生文章中的错误率来检验不同语境是否对两种语言写作的准确性造成一定影响.
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陈丽辉;
张艳敏
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摘要:
"补缺假说"指出语言的使用依赖于语境,语言形式与语境知识的正确匹配才能产生正确、流利的语言交流.外籍教师的教学可以提供丰富的语境信息,减少母语语境知识补缺的干扰,从而提高学习者的学习效果.本文依据补缺假说理论,在实践基础上设计了以外籍教师为参与主体,为学习者提供真实语境的外教课外讲座,探讨了其在补充完善课堂教学内容、提高学生听说读写能力方面所起的积极作用.
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范运刚
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摘要:
广东外语外贸大学王初明教授在他的"补缺"假说中指出,中国学生在学习英语过程中会不可避免地受到汉语语境知识的干扰,从而出现"中式英语"或"哑巴英语"的现象.这一现象若能得到有效抑制,必将有助于学习者准确得体地使用英语. 为此,可以在英语教学中,从儿童外语学习心理出发,探究多层多样的、富有画面的、有情感互动的语境活动,从而让语言形式和语境知识得以融合.
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吕桥
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摘要:
“补缺假说”理论强调语言学习与语境的密切关系。通过问卷调查和文化知识测试,发现高职学生英语文化语境缺失,易形成“汉式英语”和跨文化语用失误。因此在高职英语教学中,可充分利用教材和真实语料,构建学习者心理文化语境,实现英语文化语境的补缺。%The Compensation Hypothesis puts great emphasis on the role of context in language learning. Based on that, the importance of context of culture in English teaching among vocational colleges was discussed. To avoid Chinglish and cross-cultural pragmatic errors, teachers should make use of textbooks and other kinds of authentic materials to build up the psychological cultural context of EFL learners and realize the compensation of context of FL culture.
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薛艳
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摘要:
The essay takes the Compensation Hypothesis as its perspective, the writing parts in final exams for non-English major as the data, summarizes the common grammatical errors in students’ writing, analyzes the causes and provides suggestions for English teaching.%以“补缺假说”为视角,以学生期末试卷写作部分为语料,归纳了非英语专业学生写作产出过程中的规律性的语法错误,探究其成因,并提出了重视语境知识的学习、提升二语教学质量的建议。
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