责任行为
责任行为的相关文献在1988年到2022年内共计96篇,主要集中在经济计划与管理、教育、心理学
等领域,其中期刊论文96篇、专利文献26217篇;相关期刊91种,包括应用心理学、社会心理科学、中国监狱学刊等;
责任行为的相关文献由124位作者贡献,包括钟文、Andreas B. Eisingerich、Gunjan Bhardwaj等。
责任行为—发文量
专利文献>
论文:26217篇
占比:99.64%
总计:26313篇
责任行为
-研究学者
- 钟文
- Andreas B. Eisingerich
- Gunjan Bhardwaj
- 付玛莎
- 刘倩
- 刘帮成
- 周丽
- 朱清华
- 李红
- 郭红玲
- 陈璟
- 马和民
- 魏莉莉
- 丁晓梅
- 严佳妮
- 乔世伟
- 余小琴
- 冯建军
- 刘世保
- 刘伟
- 刘卫东
- 刘春燕
- 刘晓霞
- 刘朝燕
- 刘梦婷
- 刘正军
- 刘玉柱
- 刘珊
- 刘莉
- 吕继东
- 吴庆
- 吴永兰
- 吴福顺
- 吴靖
- 周乔亮
- 周敏
- 周敬贵
- 唐林伟
- 商学军
- 孔苏
- 孙庆平
- 孙思睿
- 孟群华
- 孟群华(译)
- 季蘋
- 崔欣伟12
- 左秋明
- 张仲明
- 张俊蓉
- 张利
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严佳妮
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摘要:
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在社会领域目标中提出,幼儿能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。幼儿园种植活动为幼儿提供了充分接触、认识、探索自然的机会,有利于激发幼儿的种植和探究兴趣,培养幼儿对周围世界的好奇心和探究欲,以及爱心、细心、耐心、责任心等良好品质,帮助幼儿进一步体验到劳动的快乐。
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孔苏
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摘要:
新时代中小学生社会责任感是社会责任意识与社会责任行为的统一。中小学生处于身心发展的关键期,有必要积极引导他们树立正确的社会责任意识,鼓励实施力所能及的社会责任行为。中小学生社会责任感的培养主体分别来自家庭、学校和社会,三者构成有机整体。中小学生社会责任感的提升需要通过学校、家庭和社会协同配合,提升路径包括学校积极创造学生参与社会活动的机会,家庭以契约形式组织日常生活,社会支持培养活动并开展家校与社区合作建设。
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周敏;
王晓冉
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摘要:
本研究以622名3—6岁幼儿家长为被试,采用自编《幼儿责任行为家长问卷》测查幼儿责任行为发展情况。结果显示:幼儿责任行为在各维度的表现上均存在显著性差异;在年龄和性别方面存在显著性差异,具体表现为除生命与安全维度外,其他维度总体上均呈现出随年龄的增长而逐渐增多的趋势,除行为与控制、任务与承诺维度外,其他维度均表现为女孩显著高于男孩;在是否独生子女上不存在显著性差异。基于调查结果提出以下教育建议:以幼儿自我责任行为培养为重点,开展责任行为养成教育;抓住幼儿责任行为培养的关键期;重视幼儿时期男孩责任行为的早期培养。
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汪路金;
王永桂
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摘要:
采用问卷方法,针对黄山市居民开展非物质文化遗保护的责任意识与行为现状进行调查,通过SPSS软件进行数据分析,研究表明居民具有一定的保护责任意识,但实际参与保护行为较少,并且受到性别、年龄、职业、文化程度等因素的影响.研究认为要因势利导,调动居民的积极性;要加强宣传,提升非物质文化遗产的关注度;要创新发展,提升非物质文化遗产的认可度;要结合实际,提升居民的参与度.
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刘卫东;
李义红;
赖雨晨
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摘要:
江西省宁都县第一小学(以下简称宁都一小)充分利用深厚的文化积淀和周边红色文化教育资源,确立了以"明德任责"为核心理念的责任教育特色,并以"做有责任心的中国人"作为校训,以家校共育为突破口创新责任教育。宁都一小在责任教育过程中从家校合作存在的问题出发,确立了家校共育的目标,通过系列活动构建家校教育共同体,共同促进学生的责任认知、责任情感和责任行为的成长与发展。
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张秀英;
陶锋;
陆欢
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摘要:
近年来,因婚介服务产生的消费纠纷屡屡发生,消费者往往因未达到婚恋目的而要求婚介服务机构退款。《婚介服务合同》中“婚介服务费不退”这一条款是中介机构的主要挡箭牌。消费者在面对自己亲笔签下的格式合同时,往往有口难辩,选择隐忍放弃。本文源于一起消费投诉,市场监管部门在调解失败后,对婚介服务部使用格式条款免除应当承担的退费责任行为进行了处罚,并通过诉调对接,建议消费者通过民事诉讼成功维权。
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黄颖
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摘要:
责任心是少先队员应做到的"行事"之德.它是少先队员在少先队组织中对自身所应承担责任的认识,以及由此产生的情感体验和行为习惯.少先队员责任心的形成需经历依从、认同和内化三个阶段,发生从他律到自律的蜕变.结合少先队员责任心的心理结构和形成过程,分别从责任认知、责任情感及责任行为这三个维度提出具有针对性的少先队员责任心的培养对策.
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付玛莎
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摘要:
责任感不仅是适应学生终身发展的核心素养之一,更是社会稳定与发展的必要保证。学校作为初中生学习生活的主要场所,应担负起责任感培养的责任。为培养学生的责任感,佛山市顺德区沙滘初级中学做了以下几项工作:一是建立目标体系,引领学校责任感教育系统、规范地发展;二是构建"课程+体验"教育模式,促使学校责任感的内生外化;三是优化校园环境,丰富学校责任感培养的隐性育人条件;四是进行家校联合教育,构建学校责任教育的立体教育网络。
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付玛莎
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摘要:
责任感不仅是适应学生终身发展的核心素养之一,更是社会稳定与发展的必要保证.学校作为初中生学习生活的主要场所,应担负起责任感培养的责任.为培养学生的责任感,佛山市顺德区沙滘初级中学做了以下几项工作:一是建立目标体系,引领学校责任感教育系统、规范地发展;二是构建"课程+体验"教育模式,促使学校责任感的内生外化;三是优化校园环境,丰富学校责任感培养的隐性育人条件;四是进行家校联合教育,构建学校责任教育的立体教育网络.