阅读习惯

摘要： 近年来,阅读在各学科中的占比越来越高,数学学科中的概念、定理、法则及一些数学问题的解决都要通过阅读获取信息,将文字语言转化成数学符号语言,再用数学方法解决问题。本文分析了小学生数学阅读的现状,提出选择合适的数学阅读内容增加阅读量、选择正确的阅读方法提升学生的阅读能力、制订规范的要求培养阅读习惯的具体措施,提升学生的数学阅读能力。

摘要： 近年来,阅读在各学科中的占比越来越高,数学学科中的概念、定理、法则及一些数学问题的解决都要通过阅读获取信息,将文字语言转化成数学符号语言,再用数学方法解决问题。本文分析了小学生数学阅读的现状,提出选择合适的数学阅读内容增加阅读量、选择正确的阅读方法提升学生的阅读能力、制订规范的要求培养阅读习惯的具体措施,提升学生的数学阅读能力。

摘要： 阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读教学的目标是让学生学会阅读,提高阅读能力,而学会阅读,提高阅读能力的关键在于培养学生良好的阅读习惯.阅读习惯需要尽早培养,小学阶段是培养学生阅读习惯的重要阶段.在小学语文教学中,教师要把培养学生阅读习惯作为重点,让学生喜欢阅读,热爱阅读,从而提高阅读能力,提高语文阅读教学效率和教学质量,提升学生语文素养.文章结合教学实践,对农村学生阅读习惯的培养进行探究.

摘要： 语文阅读是知识和情感的传递工具,是我们充实知识,体味作者情感的重要途径,而语文阅读教学更是提升学生个人能力,提高学生综合素质的重要手段。 随着核心素养理论的发展与践行,在小学语文阅读教学中贯穿核心素养培育是当前热议的课题,所以小学语文教师应当转变传统教学观念,制定合理的教学目标,培养学生良好阅读习惯,提高学生阅读理解能力,开阔学生眼界,丰富学生认识。

摘要： 近年来,阅读在各学科中的占比越来越高,数学学科中的概念、定理、法则及一些数学问题的解决都要通过阅读获取信息,将文字语言转化成数学符号语言,再用数学方法解决问题。本文分析了小学生数学阅读的现状,提出选择合适的数学阅读内容增加阅读量、选择正确的阅读方法提升学生的阅读能力、制订规范的要求培养阅读习惯的具体措施,提升学生的数学阅读能力。

摘要： “双减”政策落地,未来的教育将会在学生核心素养提升、日常口语表达能力、终身阅读能力等方面多点发力,全面推进“以人为本”的素质教育转型。对于农村边远学校的学生们来说,如何安排好大部分学科作业在校完成后的课余时间,课外阅读必将成为重头戏。培养农村边远学校学生的阅读兴趣与习惯,就显得尤其重要了。上栗县福田镇双源小学主要从阅读的意义与态度、阅读的空间与时间、阅读的内容与方法、阅读的产出与评价四个方面发力,为培养终身阅读者而努力。

摘要： 本行动研究旨在探讨进行沉静阅读干预之后,初中三个年级的学生在阅读素养,即阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力方面的变化,以探索和研究这项阅读活动在初中不同阶段的有效程度。本研究选取北京市朝阳区一所中学的初中生共计218人为研究对象,初中一年级、初中二年级、初中三年级各两个班的学生,每个年级设置控制组和实验组,开展为期两个月的沉静阅读干预研究。通过问卷调查、感受表以及阅读能力测试的方式,来进行量化研究,进行结果分析讨论。结果表明:(1)沉静阅读可以提升学生的阅读兴趣,初三年级的提升较初二年级和初一年级更为明显;(2)沉静阅读可以培养学生的阅读习惯,初三年级的效果更好;(3)沉静阅读可以提升学生的阅读能力,初三年级的提升幅度更大。

摘要： 阅读能帮助改善记忆力、增强同理心,有助于保持大脑年轻和健康。近日,《创造力研究杂志》刊登的一项研究还发现,阅读能让人变得更加开明、有创造力。休息、放松是健康生活方式的重要组成部分。对时间充裕的老年人而言,与其连续几小时盯着电视,不妨读一读书。该研究主持人、美国传染病学会研究员马克·斯蒂比奇博士表示,阅读有助于学习新概念、新观点、新事物,除阅读习惯,不同类型的阅读材料对保持大脑活跃有不同作用。

摘要： 以传授语文基础知识为根本,提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯,积淀扎实的语文素养,并潜移默化地使学生形成健全的人格。

摘要： 部编语文教材鼓励学生通过大量阅读提升语文素养,培养人文精神,在教学中教师以培养阅读习惯为引领,鼓励学生参与各项活动提高朗读能力,从而提升他们的语言表达能力。文章从阅读经典感受祖国文化的精粹方面开展教学,进一步提升学生的语文素养。

摘要： 中国宋朝的大诗人苏轼曾说过:“故书不厌百回读,熟读深思子自知.”阅读的作用,人人皆知.古今中外,几乎所有的伟人,他们都无一例外都热爱阅读,而且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似喝的阅读阶段.前不久,北京有个机构调查表明,中小学生的学习成绩与家庭藏书成正比,家里一本书没有或者仅有很少几本书的家庭,孩子大多学习成绩不好.所以著名教育家苏霍姆林斯基说:“30年的经验使我深信,学生的智力发展,取决于良好的阅读能力.阅读的技能就是掌握知识的技能”。

摘要： 当信息传递的基本过程由书面转向屏幕,人们的阅读方式发生了重大转变,纸本阅读越来越走向浅阅读和娱乐性阅读,进而影响人们的认知方式和思维方式甚至价值取向.由于生活节奏加快,人们认识自然、亲身实践、感知体悟的时间减少,大多依赖网络获取知识,从而出现认知与思维既崇尚理性又缺少理性、既崇拜权威又消解权威的怪现象.这样的现象也影响了现在学生的阅读方式,让阅读教学出现了不少困境.阅读教学是语文教学的重中之重,在现代社会,教师以阅读教学为手段提高学生语言文字运用水平,提高学生阅读能力,让学生在阅读中充分体验到学习的乐趣,这些都可以成为阅读教学的目的,那么如何实现呢?洛克说:“思考才使阅读的东西成为自己的.”因此在阅读教学中应大力培养阅读思维,并使之成为习惯.

摘要： 本研究对国家图书馆到馆阅览的青少年(13-15岁)读者以及北京部分该年龄段在校就读学生进行问卷调查，通过对问卷的统计对于该年龄段读者的阅读现状以及影响因素进行了全面的分析，分析结果对于服务建议具有导向性作用。提出普及图书馆知识.全面提升青少年信息素养，加强馆藏建设.满足青少年读者阅读需求，强化阅读引导，促进青少年形成良好阅读习惯，开展阅读活动，与青少年读者增进交流，加强交流合作，优化青少年读者阅读环境。

摘要： 小学生作文兴趣和能力的培养,对于孩子们更好地学习语文及其它学科具有重要的意义.如何做好语文作文教学,培养和促进学生乐于作文、会作文,进而善于作文,需要一线教师深研,文章就此进行浅薄探讨,包括让学生多多表达自我，提升学生的写作兴趣，重视学生良好阅读习惯的培养，以此丰富学生的写作素材，引导学生深入生活实践进行体验和感悟，借助思维导图的教学策略，帮助学生优化写作思路。

摘要： 小学语文阅读教学是一门重要课程,能够激发小学生学习语文的兴趣,提升阅读能力,进而提升整体语文教学的质量,所以进行对小学语文阅读教学的研究有着重要意义,有效的课堂教学能够由内而外改变小学生的学习阅读习惯和兴趣培养,提升个人思考能力,有助于小学生打下更准确的良好的学习基础.

摘要： 世界华文传媒论坛是与海外媒体人结缘的家园,是缘分天空下向世界讲好中国故事的桥梁.一个前所未有、极具影响力的论坛——世界华文传媒高层论坛,多年前在中国新闻社的精心策划和努力争取下,横空出世了.她把全世界一百多个国家和地区不同的华文媒体吸引回祖籍国,聚集到这片既古老又现代的神奇土地上.我不知道为了这一"破天荒"之举,中新社花费了多少人力、物力和财力,但可以肯定的是,这个论坛是卓有成效、有口皆碑,更是与时俱进的.世界华文传媒论坛从第一届到2015年的第八届,她伴随着历史的车轮,见证了媒体从纸媒向PC端再向客户端和手机端的媒体阅读习惯的巨变.我给论坛写的几篇论文《全媒体态势下华文媒体的创新与转型》、《华文媒体——站在中国的肩膀上向世界发声》等,也是通过这一平台与世界各地媒体的脉动交流.

摘要： 教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)中对阅读教学的建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”可以见得,整本书阅读在阅读中占有重要地位.在2017年颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到的有关阅读的学习任务群就是“整本书阅读与研讨”,并且放到第一个任务群来介绍,足以看出整本书阅读的重要程度.虽然现在整本书阅读是当下一个炙手可热的话题,也引起一些学校重视,但是在实践中并未形成一套完整的行之有效的方法,尤其是小学的整本书阅读.目前很多的学校也只处于尝试阶段,而且并没有可以被大部分学校所借鉴的教学方法.很多地区在初高中才开始统一进行整本书阅读,并且相当一部分学生和教师反映教学时间并不够用,没有足够的时间与精力去进行真正的整本书阅读.仅仅依靠教材中单篇短章这种散点式阅读并不能帮助学生解决所有的阅读问题,所以整本书阅读是学生在独立阅读中构建丰富信息链条、理解书本知识内容、提高阅读鉴赏水平的阅读方式.

摘要： 教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)中对阅读教学的建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”可以见得,整本书阅读在阅读中占有重要地位.在2017年颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到的有关阅读的学习任务群就是“整本书阅读与研讨”,并且放到第一个任务群来介绍,足以看出整本书阅读的重要程度.虽然现在整本书阅读是当下一个炙手可热的话题,也引起一些学校重视,但是在实践中并未形成一套完整的行之有效的方法,尤其是小学的整本书阅读.目前很多的学校也只处于尝试阶段,而且并没有可以被大部分学校所借鉴的教学方法.很多地区在初高中才开始统一进行整本书阅读,并且相当一部分学生和教师反映教学时间并不够用,没有足够的时间与精力去进行真正的整本书阅读.仅仅依靠教材中单篇短章这种散点式阅读并不能帮助学生解决所有的阅读问题,所以整本书阅读是学生在独立阅读中构建丰富信息链条、理解书本知识内容、提高阅读鉴赏水平的阅读方式.

摘要： 教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)中对阅读教学的建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”可以见得,整本书阅读在阅读中占有重要地位.在2017年颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到的有关阅读的学习任务群就是“整本书阅读与研讨”,并且放到第一个任务群来介绍,足以看出整本书阅读的重要程度.虽然现在整本书阅读是当下一个炙手可热的话题,也引起一些学校重视,但是在实践中并未形成一套完整的行之有效的方法,尤其是小学的整本书阅读.目前很多的学校也只处于尝试阶段,而且并没有可以被大部分学校所借鉴的教学方法.很多地区在初高中才开始统一进行整本书阅读,并且相当一部分学生和教师反映教学时间并不够用,没有足够的时间与精力去进行真正的整本书阅读.仅仅依靠教材中单篇短章这种散点式阅读并不能帮助学生解决所有的阅读问题,所以整本书阅读是学生在独立阅读中构建丰富信息链条、理解书本知识内容、提高阅读鉴赏水平的阅读方式.

摘要： 教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)中对阅读教学的建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”可以见得,整本书阅读在阅读中占有重要地位.在2017年颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到的有关阅读的学习任务群就是“整本书阅读与研讨”,并且放到第一个任务群来介绍,足以看出整本书阅读的重要程度.虽然现在整本书阅读是当下一个炙手可热的话题,也引起一些学校重视,但是在实践中并未形成一套完整的行之有效的方法,尤其是小学的整本书阅读.目前很多的学校也只处于尝试阶段,而且并没有可以被大部分学校所借鉴的教学方法.很多地区在初高中才开始统一进行整本书阅读,并且相当一部分学生和教师反映教学时间并不够用,没有足够的时间与精力去进行真正的整本书阅读.仅仅依靠教材中单篇短章这种散点式阅读并不能帮助学生解决所有的阅读问题,所以整本书阅读是学生在独立阅读中构建丰富信息链条、理解书本知识内容、提高阅读鉴赏水平的阅读方式.

摘要： 生活习惯改善装置包含：生活习惯模式生成部，其根据生物体信息和行为信息，生成生活习惯模式，上述生物体信息是由于对象者的身体活动引起的与生理相关的信息，上述行为信息是对象者的动态信息；以及生活习惯预测部，其根据由该生活习惯模式生成部生成的生活习惯模式，预测对象者的生物体信息。

摘要： 本发明公开了一种具有记录刷牙习惯功能的遥感牙刷，属于牙齿护理应用领域，遥感牙刷的红外传感器连接MCU控制器，刷柄上还安装陀螺仪传感器，陀螺仪传感器连接MCU控制器输入端，MCU控制器输出端连接MOS管，MOS管与按压开关串联连接在充电锂电池与电动马达之间的电路上,MCU控制器通过数据传输接口连接设置在充电座内部的智能网关，智能网关通信连接云平台，云平台通信连接用户手机，通过红外传感器即可实现在口腔内电动牙刷工作，在离开口腔时，电动牙刷停止工作，节约了电动牙刷的耗电，方便使用者操作，同时使用者通过手机APP即可查看自己的刷牙过程、并了解自己的刷牙习惯是否正确。

摘要： 本实用新型涉及一种记录清醒小鼠呼吸运动和习惯化与去习惯化装置，其特征在于：它包括用于检测小鼠呼吸情况并生成对应事件信号的呼吸记录装置，用于监测小鼠运动情况并生成对应运动信号的运动轨迹监测装置，用于监测小鼠对气味刺激或习惯化与去习惯化训练任务并生成对应检测信号的给气装置，用于接收事件信号、运动信号和检测信号分析处理的微控器；用于显示各个数据的显示器，所述的显示器连接着微控器。本实用新型整个实验过程为全自动化，实验中只需要开机并放入小鼠以及将连接线接好即可；该装置可准确记录小鼠在习惯化与去习惯化过程中的呼吸以及运动轨迹信号，从而为呼吸在嗅觉感知过程中提供了有利的科学依据。

摘要： 本发明提供一种碎片化阅读习惯识别方法、装置、可读介质及电子设备。本发明提供的技术方案，对于受试者，通过采集其在持续注意测试下的多个有效脑电信号，得到脑电特征集，并将得到的脑电特征集输入预设阅读习惯识别模型，根据预设阅读习惯识别模型输出的多个识别结果识别该受试者有无碎片化阅读习惯。本发明提供的技术方案，不用阅读习惯调查表对用户进行调查，即可获知用户是否有碎片化阅读习惯。

摘要： 本发明公开了一种儿童阅读习惯检测方法，该方法包括以下步骤：在设定的检测时间段内，接收图书识别器的识别信息，当检测到设定的阅读区域存在儿童时，接收第一图像采集设备的第一扫描信息，根据第一扫描信息和识别信息，确定儿童阅读的图书的图书信息，根据第一扫描信息，确定儿童的坐姿信息，当检测到儿童的坐姿发生变化时，计算儿童此次发生坐姿变化的时刻与前一次发生坐姿变化的时刻的时间间隔，根据时间间隔，确定在时间间隔内儿童的阅读状态，根据图书信息、坐姿信息以及阅读状态，确定儿童在检测时间段内的阅读习惯。应用本发明提供的技术方案，能够全面检测出儿童的阅读习惯。本发明还提供了一种儿童阅读习惯检测装置，具有相应技术效果。

摘要： 本发明提供一种碎片化阅读习惯识别方法、装置、可读介质及电子设备。本发明提供的技术方案，对于受试者，通过采集其在持续注意测试下的多个有效脑电信号，得到脑电特征集，并将得到的脑电特征集输入预设阅读习惯识别模型，根据预设阅读习惯识别模型输出的多个识别结果识别该受试者有无碎片化阅读习惯。本发明提供的技术方案，不用阅读习惯调查表对用户进行调查，即可获知用户是否有碎片化阅读习惯。

摘要： 本发明公开了一种阅读习惯监控系统，该系统通过服务器连接教师客户端和学生客户端，教师可通过教师客户端向学生客户端推荐书籍，从而确保学生健康阅读，同时，服务器在学生客户端对书籍进行翻页的过程中，能够根据教师通过教师客户端设定的最高允许阅读速度，限制书籍的最高翻页速度，从而确保学生有效阅读，再者，教师还可通过教师客户端监控学生在学生客户端上的阅读记录，随时掌握学生的阅读情况。通过本发明提供的阅读习惯监控系统可以有效培养起学生的良好阅读习惯，提高学生的文化道德修养。

摘要： 本发明公开了一种儿童阅读习惯检测方法，该方法包括以下步骤：在设定的检测时间段内，接收图书识别器的识别信息，当检测到设定的阅读区域存在儿童时，接收第一图像采集设备的第一扫描信息，根据第一扫描信息和识别信息，确定儿童阅读的图书的图书信息，根据第一扫描信息，确定儿童的坐姿信息，当检测到儿童的坐姿发生变化时，计算儿童此次发生坐姿变化的时刻与前一次发生坐姿变化的时刻的时间间隔，根据时间间隔，确定在时间间隔内儿童的阅读状态，根据图书信息、坐姿信息以及阅读状态，确定儿童在检测时间段内的阅读习惯。应用本发明提供的技术方案，能够全面检测出儿童的阅读习惯。本发明还提供了一种儿童阅读习惯检测装置，具有相应技术效果。

摘要： 本发明公开一种检测媒体阅读习惯的方法，其包括：一安装步骤，在一通电的可读媒体安装一检测程序；一启动步骤，启动前述可读媒体的检测程序；一选择步骤，所述的检测程序在可读媒体显示，多种供用户选取的侦测模式；一侦测步骤，根据用户所选的侦测模式，显像于可读媒体，执行阅读习惯的检查或侦测，产生一可重复读取的检测值；一储存步骤，可读媒体记录所述的检测值，得以结束检测程序，使可读媒体显示内容符合用户个人的阅读习惯。

摘要： 本申请提出了一种基于人工智能的阅读习惯养成辅助装置，包括本体，所述本体上构造有相对应的第一板和第二板，所述第一板上设置信号发射端，所述第二板上设置信号接收端，所述本体上还设有计时模块和提示模块，当所述信号发射端和所述信号接收端被书本阻断时，所述计时模块开始计时，所述提示模块在所述计时模块至预定值时向用户发出提示信号。该装置可以替代成人定时提醒孩子进行阅读练习。