交际语言教学

摘要： 文章对多种语言教学创新理论进行了阐述和分析,结合亚洲英语学习先驱国家韩国的实际情况,从EFL教学的多个方面对英语教学创新发展进行评价,在课程创新过程中所出现的困难和障碍,同时,比对我国的英语教学现状,肯定了交际语言教学(CLT,Communicative language teaching)在英语教学创新中的正向发展。

摘要： 以语言的社会属性——交际性为着眼点,分别从语言学习和语言教学的角度,分析交际环节在语言认识、能力形成和效度检测中的价值。通过回溯“交互假说”的形成与完善,以及交际语言教学理论在外语教学中的应用,明确肯定交际策略对外语学习与教学的价值,并呼吁外语教学工作者结合时代,拓展交际手段开展外语教学实践工作。

摘要： 1.引言任何语言教学都有教学评估的要求,而专门用途语言教学中这一必要性尤为突出,因为专门用途语言教学目标比较具体,责任明确,学习者和出资方都希望自己的投入有所回报。这种责任性使专门用途语言教学需要更多更好的评价程序(Hutchinson&Waters 1987:144)。20世纪70年代初,交际语言教学运动兴起,外语教学的重心转向学习者的需求和语言的应用,而不是零散的语言知识。在这种教学理念的影响下,专门用途语言测试开始受到关注(Basturkmen&Elder 2004:680),但是相关研究和实践进展缓慢,缺少理论和实践支撑(Pe amaría&Benavent 2012)。

摘要： 不同的出发点和归宿决定了任务型语言学习与交际语言教学之间表现于“专注形式”和“忽视形式”的本质区别,任务途径原理的核心原则--“区别于专注形式的专注形式”可以全面地深层次阐释这一本质区别。交际能力理论以对语言本质的认识决定交际语言教学的内容,而认知学习理论以对学习本质的认识决定任务型语言学习的过程。前者的课堂活动是“规则型”的,追求语言运用实际状况的真实,其内容语言的运用和语言的运用规则就是其教学目的;后者的课堂活动是“非规则型”的,顺应语言习得普遍路径顺序的自然,其内容通过解决问题实现意义不是其学习目的而只是促使学习发生的手段。任务型语言学习课堂活动的目的是学习者的中介语发展。

摘要： 在英语作为外语的背景下,交际语言教学(CLT)数十年来主张培养学生的交际能力,提高他们的口语能力。然而,交际语言教学是否适合于不同水平的英语学习者仍然是有争议的,尤其当课堂上处于"非母语(L1)"或"只限目标语(L2)"的情况下。本研究旨在探讨在不同水平学习者混合的课堂上交际语言教学的效果,以检验是否应在交际语言教学的课堂上使用母语,和判断学生们是否在两轮独特的行动教学法的指导下改善了他们的学习态度。

摘要： 考虑到中国与西班牙语之间的交流越来越频繁,在政治、经济、文化等方面的交往也越来越广泛。传统教学方式下培养出的西班牙语毕业生,更加注重书面理解和表达的特点已经无法满足市场的需要,市场急需具备西语综合能力,听说读写译能力强的复合型、应用型人才。因此,西班牙语系于2010年,建系第二年举办了第一届''戏剧节''活动,并且一直延续这一传统。希望可以通过戏剧表演的渗入,充分调动学生学习英语的主观能动性和创造性思维,有效促进学生语言综合运用能力的提高,从而提高西班牙语学习效果,增强学习西班牙语的乐趣,也同时锻炼学生的团队合作精神。

摘要： 本书吸收了一些著名学者在交际语言教学与课程设计方面的优秀思想,主要从课程设计入手,从英语课程与教学途径的种种问题出发,探讨英语教育的理念、目标、内容与途径,并提出了与主流教学途径不同的思路与课程范式,试图描述一种适合我国中小学英语课程理念、课程范式、教学目标、实施途径和教材评价的路径,提出了一种新的英语教育价值体系与课程框架,即“多元目标英语课程”或“多元目标英语教育”.基础教育界正在探索如何培养学生的“核心素养”,而“多元目标英语教育”可以为构建英语“核心素养”体系提供思路.

摘要： 随着英语课程改革的不断深入，交际语言教学已逐步替代传统教学和曾流行一时的语法教学。所以，不少中学英语教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，从而忽略了英语语法教学，特别在日常英语教学中，相当一部分老师逐渐淡化语法教学。

摘要： 本文探讨商务英语听说课的教学特点,分析如何将交际语言教学法应用于商务英语听说课,以期对该课程的教学提出一些建设性的意见.

摘要： 本文回顾早期交际语言教学倡导者如何定义"真实性"、"真实世界任务"、"得体性"、"功能"和"语言运用"这些概念以及交际语言教学的不同主张,重点讨论两种不同教学途径的适应对象和环境,并提出一种适合我国基础教育目标与教学环境的交际语言教学路子.应思考的是如何选择适合中国基础教育目标的“基础教育途径”，即我国学生需要交流什么。要明确地认识到，基础教育外语教学的目标兼有工具性和人文性，核心目标应包括促进学生全面成长、培养正确的思维和为人处事的方法，“语言运用”只是目标之一。基础英语教育界需要摆脱习已成规的思维定势，调整培养目标，明确英语教育除语言目标外，还应通过英语学习实现思维认知和社会文化目标。这需要从国家发展、文化建设、素质培养等宏观方面重新审视英语教育的核心价值，构建适合中国的“基础教育途径”，并在课程目标设计、教学内容选择、能力模型构建与能力表现评价等方面进行一系列改革。

摘要： 长久以来，外语教学已引起人们的广泛关注。语言学家和外语教师已经发展了各种不同的语言教学法，特别是20世纪。在各种教学法中，交际语言教学法被认为是在中国应用得最多的方法。此法对外语教学极为重要，它对提高学生的阅读和写作能力起着重要作用。因此，我们应该运用初中英语交际语言教学法设计合理的课堂教学步骤。

摘要： 本发明公开了一种基于多语言教学的智能型互动教学设备，一种基于多语言教学的智能型互动教学设备，包括教学机主机及教学分机，所述教学主机包括可旋转的机罩及连接机罩的旋转装置，所述教学主机内还包括摄像模组、第一智能模组及语言模组，所述教学分机包括固定架及书写板，所述书写板包括一触控显示屏，所述固定架上架设有多媒体投影装置及连接书写板的第二智能模组。本发明将多种语言结合在一起供学习者学习，并采用智能式互动使教学设备更具有人性化，实现互通交流功能的同时，还提高了学习效率。

摘要： 本发明公开了一种基于汉语言教学的旅游管理教学辅助系统，涉及教学用品领域，解决了多媒体银幕遮挡黑板及黑板反光的问题，其技术要点是：包括黑板支架、黑板组件、微型投影仪和平板电脑件，所述黑板支架通过黑板固定架固定墙体，黑板组件设在黑板支架中间，所述微型投影仪和平板电脑电性连接，黑板组件为曲面黑板；本发明通过将黑板曲面化，将光线反射到教室中间的过道部位，减轻了因光线反射造成的学生看不清黑板上字迹的情况；本发明还通过将黑板改成左右滑动型黑板，避免了投影仪银幕遮挡黑板的情况。

摘要： 本发明属于外语教学技术领域，具体的说是一种外语语言教学系统及教学应用方法，包括多媒体上课模块、语言检测模块、口型检测模块、辅助记忆模块、教务系统连接模块；所述多媒体上课模块用于进行课堂上的外语教学工作，多媒体上课模块包括播放单元、存储单元、反馈单元、显示单元；所述存储单元用于将语音收集单元收集的信息进行存储让调用；所述播放单元用于播放上课课件；所述反馈单元用于收集存储单元内的信息反馈给教师；所述显示单元用于在每个学生的桌面上显示上课内容；本发明通过语言检测模块、口型检测模块配合对每个学生的读音、语速和口型进行实时检测并纠正，并使得学生能够在愉快轻松的环境中进行记忆学习内容。

摘要： 本发明属于教学系统技术领域，具体的说是一种英语语言教学系统及教学应用方法，包括系统选择模块、教育模块、调节模块、考核模块和比赛组建模块；所述系统选择模块包括采集单元、判断单元和自动切换单元；所述教育模块包括教学单元、纠正单元和记录单元；所述教学单元包括常用语教学组件和课程教学组件；所述考核模块包括对比单元、评价单元和考试单元；述比赛组建模块包括比赛类型单元、筛选匹配单元和信息查询单元；本发明通过系统选择模块，自动切换系统，适应学生的教学语种类型，实现一系统多用，学生通过比赛类型单元选择自己希望进行的比赛，通过筛选匹配单元筛选出合适学生，可提高学生学习英语的兴趣，从而促进学生英语成绩。

摘要： 本实用新型公开了一种语言教学用音量可调式教学板，涉及教学板领域，包括安装板，所述安装板的一侧设置有U形板，所述U形板的内壁一端连接有贯穿U形板内壁另一端的丝杆，所述丝杆的外壁套接有贯穿U形板的移动杆，所述移动杆的一端连接有滑轮。本实用新型通过设置U形板、滑轮、丝杆、移动杆、皮带轮和一号电机，在使用前使用者将安装板通过螺栓在装在墙面上，在使用时，首先启动一号电机，一号电机带动一组皮带轮转动，通过皮带使得另一组皮带轮随之转动，皮带轮带动丝杆转动，丝杆上的移动杆沿着丝杆移动，即可带动滑轮、连接板和保护壳的整体移动，防止学生因教学板反光而看不见教学板的显示画面。

摘要： 本实用新型涉及教学技术领域，具体涉及一种汉语言教学用多功能教学板，包括底座以及外框；所述底座的底部设有万向轮；所述底座的两侧设有固定座；所述固定座活动设有支撑脚；所述固定座内设有升降机构；所述外框内侧设有黑板；所述外框内设有汉语言语音播放器、扫描笔以及自动擦拭机构；所述外框在黑板的外周设有发光条。本实用新型通过设置扫描笔以及汉语言语音播放器，教师在黑板上书写汉语言，通过扫描笔自动识别书写的汉语言，然后汉语言语音播放器能够将对应的普通话读音进行播放，达到辅助教学的效果；另外通过设置自动擦拭机构能够节省教师的时间；通过设置发光条便于学生观看黑板；通过设置升降机构便于固定以及移动教学板。

摘要： 本实用新型一种英语语言教学用辅助教学板，包括底座、支架、顶板、教学板本体和遮挡板，支架焊接固定在底座顶面四周，顶板通过螺栓连接在支架顶端，顶板下表面通过螺栓固定连接有电机，电机上连接有拉索，教学板本体顶端设有固定环，拉索连接在固定环上，教学板本体上下两端设有滑轨，遮挡板通过滑轨设置在教学板本体上，遮挡板在教学板本体上沿滑轨方向左右滑动，本实用新型通过遮挡板左右滑动，可遮挡教学板本体上部分内部进行检测，使用方便，教学板本体高度调整方便，适用于不同升高人群使用，适用性强，底座下方设有带锁定装置的四组万向轮，移动方便，能快速定位，通过定位套和定位杆使教学板本体只能沿定位杆上下移动，结构稳定。

摘要： 本实用新型涉及汉语言教学装置领域，具体涉及一种方便调节的汉语言教学用教学装置，包括底座、万向轮、控制箱、转轴、蜗轮、升降杆、限位板、滑杆、固定架、伸缩板和碾平滚轮，底座底端均匀设置有万向轮，控制箱设置于底座顶端，转轴设置于控制箱内，转轴前后两端分别转动连接于控制箱前后两侧壁上，转轴后侧设置有转盘，蜗轮固定设置于转轴上，升降杆底部转动连接于控制箱上，升降杆顶端转动连接于限位板上，滑杆左右对称设置于升降杆两侧，两根滑杆上下两端分别固定连接于限位板与控制箱上，本实用新型能够方便快捷地将书法作品向学生们展示，且可以进行调节以适应于不同规格的书法作品。

摘要： 本实用新型公开了一种语言教学用音量可调式教学板，包括教学板屏幕，所述教学板屏幕的外侧固定连接有教学板外框，所述教学板外框的正端面的下方从左到右依次固定连接有音量旋钮、音响七、开关一、开关二、开关三、开关四、开关五、开关六、开关七和电源开关，所述教学板屏幕的上端固定连接有音响一和音响二，所述教学板屏幕的侧端面固定连接有音响三和音响四。该语言教学用音量可调式教学板，设置了多个方位的音响以及控制不同音响的开关，使得教师在语言教学中可以全方位的播放声音，形成立体式环绕声音，同时可以关闭对应的开关选择特定的音响发声，和学生进行互动，让学生对语言的感受更为深刻，增加学生学习的趣味性，调动课堂气氛。

摘要： 本实用新型公开了一种本科语言教学用悬吊式教学图片固定装置，包括安装座；所述安装座的底端固定安装有挂钩，所述挂钩上设置有挂环，所述挂环的底端固定安装有顶座，所述顶座的内部的左右两侧均固定安装有支座a，所述顶座内部的中端固定安装有支座b，所述支座b的左右两侧均固定安装有轴杆且两个轴杆的另一端分别延伸至对应支座a的朝内一侧，两个所述轴杆的外圈均设置有转筒。本实用新型通过设置有的拉网和转筒，便于在放置板上放置图片时，可通过将插杆与相应的两个插座分离，然后将放置板放下，将图片放入后，再拉动插杆，并根据所需高度将插杆插到相应的两个插座内即可，较为实用，适合广泛推广和使用。