体育知识技能

摘要： 在体育教学中必须大力推进素质教育,实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼,发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上,要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度,来考虑和设计教学进程;而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上,从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上,由过去的学生跟着练,转向学生“自主练”为主;由过去“育体”、“练身”为主的方法,扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段,向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时,充分发展学生的创造力,进而创造性地解决学生个体学习中的问题。

摘要： 在“核心素养”教学理念下,初中体育教学中不仅要让学生习得体育知识技能、提升身体素质,还要培养他们坚强的意志品质。但是,初中生良好意志品质的形成需要一个长期过程,仅仅依靠有限的教材内容是远远不够的。在体育教学中,教师还要善于采取渗透式策略对学生进行良好意志品质的培养,具体而言,有以下三大方法。

摘要： 新课程性质规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段以学习体育知识技能为基础内容，以增进学生健康为主要目的必修课”。课程改革以来，对于学校的体育教学来说是一个尝试和探索的过程。课堂是完成教学任务的主阵地，是落实“健康第一”的主渠道，是培养学生学习和提高运动技术，形成和掌握一定的运动技能并熟练运用这些运动技能的主要“战场”。

摘要： 在以往的体育教学中,体育教学的模式是以教师为主,教师讲解示范以后学生跟随教师模仿操练来获取体育知识技能.那些枯燥的体育知识技能练习和单一的教学办法是造成学生被动练习以及厌学心理的根源.如果想改变这一局面,让学生心甘情愿的参加体育学习并获得良好的教学结果,不妨在体育课上采用一些相关的体育游戏,以便给学生创设一个愉快的学习平台,保证体育教学活动愉快地进行.

摘要： 在小学低年级的体育课堂教学中，由于学生的上课注意力不容易集中，自觉锻炼的能力和意识差，因此在小学低年级体育课堂教学中，要从传统的以体育知识技能的传授转向培养学生学习兴趣、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。

摘要： 卢梭说过：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”所以教师在教学中最需要做的是运用学生已学过的知识或已有的实践经验，创设与实际相结合的问题情境，设问诱导，层层点拨，引出主题。在教学实践中，很多教师都用问题串的教学方式进行实践与教学，但课堂效率却没有得到大幅度的提高，主要原因源于忽略了问题串设计的方式。一般来说，根据问题的逻辑关系，问题串可以分为递进式、蔓延式、迁移式等类型。那么教师在设计问题串教学设计时，要根据提问内容、提问目的决定采取怎样的方式。对有深度和广度的问题可以采取递进式问题串的方法；对于某些具有相似特点的内容，可以采取迁移式问题串的形式，借学生原有的知识经验来解决现有的问题，并且明白两者之间的类同点或不同点，达到加深理解、灵活运用的目的；对于没有固定答案的采用蔓延式的问题串，培养学生的判断与决策能力。笔者结合多年体育教学实践经验，就体育课堂教学中问题串联技术设计与实践提出了一些想法，旨在提升学生的体育学科素养和体育知识技能，现总结如下，与各位同仁共享。

摘要： 课程改革的核心在于课堂教学，虽然课程改革已经进行了十多年，但有效教学仍任重而道远。在国培期间聆听了毛振明、孟文研、陈雁飞等专家的讲座，结合以前听过的各类体育课．反思我们的初中体育课堂教学，感觉有、午多老师对体育课堂教学本真把握不准，把心思放在花样、创新等形式上，有的蜻蜒点水，有的花样百出。还有的虚假作秀……一堂课下来．学生如同雾星看花、水中望月，体育知识技能的掌握、体能的增强形同虚设。那么，如何应对现行体育教学存在的问题打造有效课堂呢？现从以下几个方面与同仁们商榷，不足之处敬请指教。

摘要： 体育游戏是初中生酷爱的一种运动形式，是学生获得运动快乐的重要途径，也是体育教师让学生学会体育知识技能的重要手段或载体。在实际体育课堂教学中，教师们往往只注重了利用体育游戏的外在形式，而没有在合理利用体育游戏帮助体育课堂教学上下功夫，导致许多问题需要改进。本文通过多年来的教学总结，对体育游戏在初中体育课堂教学中的合理运用提供参考。

摘要： 在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：

摘要： 在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。

摘要： 本发明属于教育数据挖掘领域，提供一种面向时空演变的知识技能动态诊断方法，本发明方法首先需根据资源特征构建知识异构图，其次在时间与空间维度上动态更新学习者的知识技能状态，以此来预测学习者的未来表现和诊断学习者的知识掌握情况。本发明方法综合利用大数据技术、深度学习以及自然语言处理技术，从时间和空间对学习者的知识点建模，通过引入学习特征和遗忘特征来影响学习者的知识状态，以及提出时空级联操作来更新学习者的知识结构，能较科学、全面地对学习者的知识技能进行诊断和对学习者未来表现进行预测，对技能掌握低的知识点进行个性化推荐练习和对未来表现不好的进行个性化教学。

摘要： 本公开提出了一种先验知识引导下的机器人操作技能学习系统及方法，包括：物理环境模块、评价模块及机器人操作技能策略学习模块；物理环境模块采集机器人作业环境信息及当前的操作状态；评价模块利用操作工艺的先验知识对机器人探索操作策略进行评价并反馈奖惩值；机器人操作技能策略学习模块基于所采集的环境信息、操作状态以及反馈奖惩值进行操作策略的学习，建立操作接触状态与机械臂动作一一映射的专家知识库，输出机器人动作决策。有效提高学习效率，降低学习难度。

摘要： 本发明公开了一种知识技能的拆分重组方法及装置，包括：分别接收多个技能分享者从多个技能分类中所选择的技能分类并从所选择的技能分类中所选择的路径；其中，每个所述技能分类均包括多级路径，每级所述路径均具有节点名称；将每个所述技能分享者所选择的技能分类及路径组合为一纵向组合；从所述节点名称中获取多个关键词，将所选择的路径中具有相同关键词的技能分享者组合为所述关键词对应的横向组合。实施本发明的有益效果：通过对个人知识技能进行横向和纵向拆分，从横向和纵向展示技能分享者的知识属性，可以向用户展示到更加细化的知识技能信息。

摘要： 本发明涉及对由来自一个或多个表演传感器单元的输入所驱动的内容的传送，所述一个或多个表演传感器单元例如是被配置为监视基于运动的表演和/或基于音频的表演的表演传感器单元。本发明的实施例包括与这样的内容的生成、分发和执行相关联的软件和硬件以及相关联的方法。特别注意能够实现传送技能训练内容的技术，所述技能训练内容提供针对各种技能的训练内容方面的专家知识变化。

摘要： 本发明公开了基于参数表达知识库的机器人技能操作方法、终端及介质，其中，方法包括：获取机器人的第一知识库，并根据所述第一知识库确定目标实体及其关联的实体信息；获取所述机器人的第二知识库，并根据所述第二知识库和所述实体信息，确定所述目标实体在当前场景下与其他实体之间的关系；获取所述机器人的第三知识库，并根据所述第三知识库和所述关系查找对应的技能及动作基元；根据查找到的技能及动作基元，控制对应的执行机构及元件，以执行当前场景下的目标任务。本发明通过构造机器人知识库，使得机器人在实际使用的过程中能够从知识库中有效地存取和搜索需要的技能操作知识，从而提高机器人在陌生场景中获取技能及执行任务的效率。

摘要： 本发明公开了一种电网技能培训知识库构建方法及系统，所述方法包括：获取电网技能培训的目标、培训内容以及培训资源；对预设的培训标准和规范中的知识节点进行抽取；根据电网技能培训的目标和培训内容，结合抽取的知识节点，对知识节点之间的关系进行挖掘，构建电网技能培训知识图谱；将电网技能培训资源与知识节点进行链接；根据电网技能培训知识图谱构建培训资源关联关系，生成电网技能培训知识库模型；本发明以知识图谱技术为基础，构建了电网技能培训知识图谱的概念模型，初步构建了电力技能培训知识库，为进一步开展个性化、精准化的电网技能培训以及员工“技能画像”提供基础。

摘要： 本发明公开了一种面向知识服务与技能演练的自适应培训系统及培训方法，所述培训系统：包括应用层、服务层、模型层和数据层；所述应用层：用于采集学习行为数据，以及用于根据服务层反馈的自适应培训信息进行学习交互展示；所述模型层：用于为服务层提供模型支撑；所述数据层：用于为模型层和服务层提供数据支撑；所述服务层：用于根据所采集的学习行为数据从模型层及数据层采集培训相关服务数据，自适应生成与用户学习行为数据相匹配的培训信息并反馈至应用层；其中，所述培训相关服务数据包括：知识资源、学习资源、任务信息、用户信息、教学方式和服务方式。本发明能够根据用户对培训知识的掌握情况自适应提供培训内容，有助于提高培训效率和培训质量。

摘要： 本发明公开了一种自适应的变电运维知识学习与技能演练方法，构建变电运维知识图谱；基于变电运维知识图谱进行知识学习；基于变电运维知识图谱进行技能演练，本发明结合变电运维专业知识体系，通过知识/技能集构建、学习/演练路径规划、学习内容推荐/演练场景生成、循环迭代式知识学习/技能演练，实现持续自适应个体能力水平的学习演练过程。该方法为实现变电运维人员个性化培训提供了有效的解决方案。

摘要： 本发明涉及临床技能训练技术领域，且公开了基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法，包括以下步骤：1)学员通过一楼左侧楼梯进场，可在两间阶梯教室和电脑机房内部进行临床理论知识和临床思维培训和学习，同时也可通过进行理论与临床思维考试。该基于培训中心的临床知识、技能和临床思维的综合训练方法及布局结构，通过临床技能培训中心面积和场地设置科学规范，功能区配置齐全，配备了模拟ICU、腔镜训练室、人机对话网络教室、多媒体教学的技能培训教室和科教教室等多功能信息化培训室，此外为实现真正意义上的情景化教学，并加入生理驱动模型及虚拟现实等高度智能化系统以软硬件联动的方式进行临床技能训练。

摘要： 本发明属于教育数据挖掘领域，提供一种面向时空演变的知识技能动态诊断方法，本发明方法首先需根据资源特征构建知识异构图，其次在时间与空间维度上动态更新学习者的知识技能状态，以此来预测学习者的未来表现和诊断学习者的知识掌握情况。本发明方法综合利用大数据技术、深度学习以及自然语言处理技术，从时间和空间对学习者的知识点建模，通过引入学习特征和遗忘特征来影响学习者的知识状态，以及提出时空级联操作来更新学习者的知识结构，能较科学、全面地对学习者的知识技能进行诊断和对学习者未来表现进行预测，对技能掌握低的知识点进行个性化推荐练习和对未来表现不好的进行个性化教学。