元研究

摘要： 以CNKI数据库中自"三农"主题的中央一号文件首次发布至今累计18年的相关文献为研究对象,以知识生产的基本要素为分析框架,运用文献计量、知识图谱及内容分析等方法对民族地区职业教育服务乡村振兴研究的知识图景进行描绘.发现相关领域的知识生产取得如下成就:一是知识生产面貌良好,在多点切入中形成了诸多议题;二是知识生产环境向好,初步形成了以领域专家及不同层次与类型高校为示范引领的知识生产主体及以合作为主的知识生产路径;三是研究范式呈现出宏观与微观研究并重、理论与实证研究并举的特点.同时,相关领域的知识生产也存在着以"模式1"为主的知识生产方式对知识创新产生不良影响的隐忧及知识生产的数量、质量、深度、广度等有待提升的不足.后续研究应致力于以"知识逻辑"夯实领域知识生产的知识基础与理论框架,凸显领域知识的"有用性";紧扣政策以"应用逻辑"和"社会逻辑"观照实践问题进而实现理论提纯,凸显领域知识的"有效性";以"三跨"合作促进知识生产向"模式2"及"模式3"的转变,凸显知识生产的"多元性".

摘要： 信息素养历经内涵延伸和概念演变,元素养概念的提出赋予信息素养新的内涵。元素养中“元”具有超越、基础、统领和反思之义,并从四个维度体现。元素养是对信息素养开展元研究得出的元理论,元素养完美契合了当前元现代主义的时代背景和时代要求,蕴含巨大研究和发展潜能。对元素养中的元概念、元研究和元理论进行深度剖析,能进一步厘清元素养与信息素养的辩证关系,推动元素养与信息素养教育实践的融合发展。

摘要： 教育学科元研究的兴起是教育学学科自我意识觉醒的标志,其潜在的逻辑是教育学者对教育学科发展水平、状态、问题和一系列基础理论议题的自觉反思与理性批判。教育学者的学术自觉与学科自信是教育学学科自我意识觉醒的内在动力与精神支撑,也是夯实教育学科独特性和学科地位,摆脱教育研究原创性阙如、过度依附域外理论等学科危机的根本理路。

摘要： 我国教育经济学历来被诟病缺乏原创性,学科基础理论薄弱,只是西学东渐的产物,较少关乎中国学术。然而,通过词源学方法对脱胎于古汉语的“教育经济”一词进行元研究发现,20世纪初,在时代精神转型的驱动下,具有关键学术指标意义的“教育经济”一词即开启现代赋义进程。此后,围绕三种赋义逻辑,相关子概念、范畴得以形成,一系列重要命题被提出,形成了一股教育经济思潮,出现了一批学术专著,“教育经济学”也被正式提出,教育经济思想开始理论化、系统化,迈入学科化的重要阶段。这表明,我国的教育经济学并不是一味拿来的“舶来品”,而是本土内生的,具有超前的理论灵魂和鲜明的民族特质,表现出独有的中国气派和中国风格。

摘要： 《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布标志着我国基础教育课程改革进入了新阶段,为新时代的课程研究指明了方向。21世纪以来我国课程研究呈现出四大特征:即从“依附”走向“独立”:课程研究意识更加自觉;从“静态化”到“动态化”:课程研究主题日益丰富;从“单一”走向“多元”:课程研究方法呈现综合化态势;超越“现代”与“后现代”:课程研究范式更加多样。课程研究中也凸显一些问题:课程研究主体规模较小,研究队伍有待扩大;课程实践具体问题受关注程度低,研究成果应用性较差;课程研究以理论阐释为主,实证研究缺乏;囿于“以外比中”的传统,课程研究缺乏本土理论创新等问题。在分析21世纪以来我国课程研究特征与问题的基础上,指出了我国未来课程研究的路向。

摘要： 通过对中国海洋教育研究的基本历程进行学术史梳理,围绕海洋教育的概念、意义与价值、内容体系、评价体系、学科建设、实践现状、推进策略、域外比较与借鉴等方面的研究情况,论述中国海洋教育研究在理论研究、实践研究和比较研究三个方面的主要进展,提出中国海洋教育未来研究应进一步加强基本理论研究、拓展研究范式和研究方法以及加强研究队伍建设。

摘要： 每一学科都从其独特角度为我们生产属于该学科的知识,这是一门学科获得独立地位的基础.由于学科发展历史和师资培养实际需要等特殊原因,导致教育学的知识体系十分庞杂.教育学知识体系的这种逻辑异质性,直接影响了教育学的内在严密性和学科同一性.对教育学知识进行必要的甄别和清理,包括厘清教育学核心知识和外围知识的关系,从而在逻辑上保持教育学知识体系的自洽,这不仅是教育学进行有序且有效的知识生产之需要,而且也是教育学科学化发展的关键环节之一,其科学化意义丝毫不逊于方法的实证化.

摘要： 教育理论与教育实践的关系是学术界长期聚讼纷纭的一个问题.在教育理论与教育实践的关系上,先后曾涌现出"统一"观、"对立"观与"辩证统一"观,且每种观点又由不同的看法构成.不过,在教育理论与教育实践关系纷争的背后,却隐含着谋求教育理论与教育实践的良性互动、探寻教育理论与教育实践良性互动的机制以及破解教育理论与教育实践关系问题之谜的共同追求.因此,对于教育理论与教育实践关系的未来研究来说,应明确理论研究的源流,践行教育实践研究;完善理论联系实践的规范,优化理论联系实践的平台;洞悉教育问题,增强理论自觉.

摘要： 现代职业教育体系建构研究是现代职业教育体系研究的核心与关键所在,对其进行反思十分必要.采用文献分析法和统计分析法,通过对中国知网相关文献进行抽样与分析发现:现代职业教育体系建构研究存在学理分析贫乏、方法论意识弱、研究视野狭窄、基础研究薄弱等缺陷.为超越研究缺陷,寻求研究新突破、新进展,研究者需要强化学理分析,走出经验与政策,立足于理论工具,用理性的学术成果指导和推动实践;增强方法论意识,以唯物辩证法为哲学方法论指导;遵循教育科学研究方法论及其具体研究方法,遵循系统科学方法论;扩大研究视野,以复杂性思维思考相关问题,开展现代职业教育体系建构多学科研究;加强基础研究,加大基本问题研究,加强哲学问题研究.

摘要： 乡村振兴视域下农村成人教育的元研究即关于"乡村振兴视域下农村成人教育研究"的研究。当前,受农村成人教育实践基础薄弱、研究队伍主体性不足、理论研究与实践脱节等因素的制约,乡村振兴视域下农村成人教育研究存在基础理论研究严重滞后、研究队伍力量薄弱、研究主题单一、研究方法科学性有待提升、经验深度总结明显不足等问题。面向未来,乡村振兴视域下农村成人教育研究工作应重点从加强基础理论研究、深化研究队伍建设、拓宽研究视角主题、重视大规模实证研究、系统总结历史经验等方面努力,全面提升农村成人教育研究服务农村经济社会发展和引领农村成人教育高质量发展的能力。

摘要： 布列钦卡“教育概念精确化”和对教育学进行“元研究”的理论与实践为当前的“比较教育学”化解身份危机、开展学科建设提供了可资借鉴的启示和参考。澄清“比较教育”和“比较教育学”这一对核心概念,是比较教育学科建设的逻辑起点;而从对象与内容、方法与方法论,以及价值与地位三个维度对“比较教育学”进行反思性的“元研究”,进而建构兼具理论解释力与现实指导力的“元比较教育理论”体系,乃是比较教育学科建设的目标导向和学术旨归。

摘要： 本文采用元研究的方法,对企业成长性评价的研究现状进行文献梳理。根据2000-2010年发表的132份实证研究文献的统计分析，我们识别了样本特征、研究主题、理论基础、研究方法4个维度的研究特征。结果表明，目前针对企业成长性评价的研究，研究主题较为收敛，而在理论基础、研究方法和视角上缺乏规范的分析框架，该领域的研究应该更多地关注企业成长的过程研究。

摘要： 本文分析了开辟中医学元研究这一问题的提出背景，并介绍了元研究、元科学的概念及意义，提出了开辟中医学的元研究领域，进行中医元科学研究的观念。

摘要： 文章综述了自2000年以来我国远程教育文献呈现情况.理论上,涉及远程教育的起源、基本原理、国际化与本土化以及元研究等问题.实践上,从政策角度分析了我国远程教育的举措,办学实践世界领先,社会远程教育机构异军突起,新技术采用十分快捷.同时也指出了存在的若干不足.文末从现代远程教育的教学体系、教学质量、办学模式三方面展望了我国现代远程教育的发展趋势.作者认为我国远程教理论滞后于实践,应在未来的发展中勇于创新.

摘要： 本发明提出一种原代星形胶质细胞/原代中脑腹侧神经元共培养体系在星形胶质细胞与神经元间铁代谢研究中的应用，属于细胞生物学领域，该技术方案通过设计试验方法检测该共培养体系，可在细胞层面明确神经元铁的来源、其与星形胶质细胞间的相互影响，以及铁转运的方向性问题。本发明建立的原代星形胶质细胞与原代中脑腹侧神经元共培养体系是一种新的研究帕金森病的细胞模型，可用于研究帕金森病等神经退行性疾病脑内高铁的相关研究中。

摘要： 本发明涉及用于

摘要： 本发明公开了一种网元间切换及网元选择的方法、用户设备(UE)、网元及计算机存储介质，其中方法包括：向网络侧发起请求消息，其中，所述请求消息包括：在AS层携带第二网元的信息，以使网络侧能通过所述第二网元的信息，将请求消息发送给对应的网元；所述请求消息还包括：在NAS层携带第一网元的信息或第二网元的信息。

摘要： 一种低含量一元酸杂质的奇数碳长链二元酸，所述奇数碳长链二元酸中含有的一元酸杂质含量低于7000ppm，所述一元酸杂质包括含有一个端羧基的脂肪酸。本发明还提供了一种降低奇数碳长链二元酸中一元酸杂质的方法，通过控制pH值、过膜温度以及发酵液或碱溶液中长链二元酸的浓度，更易促进杂质尤其是一元酸杂质的分离，而且不会有其他溶剂残留，更适合作为生产香料的原料。

摘要： 本发明提供一种针对复杂的问题也能够高性能地提取二元关系的装置。解答－特性对提取部(12)从保存着包含在文本数据中出现的二元关系中赋予了表示其是应提取的内容的解答的事例的教师数据的教师数据存储部(11)中提取事例的特性，生成特性的集合和解答的组。机器学习部(13)利用预定的机器学习方法，对该组在何种特性集合的情况下会形成何种解答这一问题进行机器学习，并将学习结果信息保存到学习结果存储部(14)。候选提取部(15)从文本数据(2)中提取二元关系的候选，特性提取部(16)提取二元关系的候选的特性的集合。解答推断部(17)基于学习结果信息推断在二元关系的候选的特性集合的情况下容易形成解答的程度，二元关系提取部(18)根据推断结果提取正的解答的推断程度良好的二元关系的候选。

摘要： 本发明提供一种五次元、六次元、七次元、八次元及九次元中的物质和光的保有能量的计算方法。五次元中的物质和光的保有能量的计算方法使用下式【数1】、【数2】：【数1】其中，E是物质的保有能量，T是无重力下物质的前进时间，m1是质量，是初始值，C1是光速，是初始值，Tk是无重力下物质前进的时间k。【数2】其中，E是光的保有能量，T是无重力下光的前进时间，C1是光速，是初始值，Tk是无重力下光前进的时间k。

摘要： 本发明属于催化剂的制备术领域，涉及一种二元羧酸酯加氢制二元醇催化剂的处理方法、二元羧酸酯加氢制二元醇催化剂及其应用。本发明的二元羧酸酯加氢制二元醇催化剂的处理方法中，催化剂主要由活性主体、助催化剂和载体组成，该方法包括以下步骤：将待处理的催化剂依次进行碱洗、醇洗和水洗，然后进行分离、干燥和焙烧，得到处理后的二元羧酸酯加氢制二元醇催化剂。本发明工艺简单，易于实施，处理后的催化剂活性高、稳定性好、产物选择性好，在反应过程中稳定性好，可以获得二元羧酸酯的高转化率以及二元醇的高选择性。

摘要： 采用Cu-M-Zn的三元合金或四元合金涂层覆盖适用于橡胶产品增强的狭长钢元件，M是选自钴、镍、锡、铟、锰、铁、铋和钼中的一种或两种金属。涂层中的铜含量为58重量％-75重量％，涂层中的所述一种或两种金属的含量为0.5重量％-10重量％，余量是锌和不可避免的杂质。所述一种或两种金属存在于整个涂层中。磷以每平方米涂层大于1毫克和每平方米涂层小于4毫克的量存在于所述涂层之上和/或之中。涂层还包含在涂层中与铜络合以在其表面上形成不溶性膜的一种或多种化合物。已获得了蒸汽老化和固化湿气黏附的良好结果。此外，公开了用于制造这样的狭长钢元件的相应方法。

摘要： 本发明涉及用于

摘要： 本发明公开了一种普通六元瓜环‑钙离子‑对称四甲基六元瓜环‑对苯二酚四元超分子框架，其特征在于：其晶体结构单元如下所示：该超分子自组装体采用了两种不同的六元瓜环(Q[6]和TMeQ[6])、金属离子(Ca2+)和有机客体分子(对苯二酚)构建四元超分子体系，使瓜环构筑有序化，形成具有三维分子管道结构的超分子自组装实体，可用于多元酚的富集与分离、气体吸附，并有望在金属离子的富集、污水处理、化合物分离、储能等方面的应用奠定了一定基础。