写作要素
写作要素的相关文献在1986年到2022年内共计91篇,主要集中在信息与知识传播、教育、科学、科学研究
等领域,其中期刊论文89篇、会议论文1篇、专利文献2490篇;相关期刊77种,包括中国西部、西部广播电视、护理研究等;
相关会议1种,包括2014年第6届科技期刊发展创新研讨会等;写作要素的相关文献由94位作者贡献,包括刘春文、刘琍、廖芸等。
写作要素
-研究学者
- 刘春文
- 刘琍
- 廖芸
- 张晓菊
- 张永吉
- 李凯敏
- 王宾
- 王菊香
- 魏玉珍
- CAO Hui
- MA Dandan
- WANG Ruixia
- YU Rongli
- ZHU Lina
- 于军民
- 于荣利
- 于雯玉
- 付志华
- 余珺婷
- 刘会真
- 刘纯粹
- 刘继斌
- 刘薇
- 原荣翠
- 史曙辉
- 叶延滨
- 叶当前
- 吴丽玉
- 吴寿祺
- 吴立岗(评析)
- 吴素芹
- 吴荣1
- 周云龙
- 孙美蓉
- 孙艳
- 安宁
- 宋兆宽
- 尚慧鹏
- 崔玉霞
- 张善存
- 张国海
- 张楠
- 张翼
- 张韵雪1
- 徐菊花
- 操德胜(执教)
- 曹振宇
- 曹晖
- 曹阳
- 曾凡榜
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李莺
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摘要:
语文学业质量检测指标,一般分积累与运用、阅读、写作三项,三者密不可分。统编小学语文教材中,单元语文要素指向阅读和写作,并将阅读素养和写作素养分解成若干个“点”,按照一定的梯度编排,以期循序渐进地提升学生的语文素养。比如,围绕理解和表达,三年级上册第六单元的阅读要素是“借助关键语句理解一段话的意思”,对应的写作要素是“习作的时候,试着围绕一个意思写”;五年级上册第八单元的阅读要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”,写作要素是“根据表达的需要,分段表述,突出重点”;到六年级上册第六单元,语文读写要素分别为“抓住关键句,把握文章的主要观点”和“学写倡议书”。
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孙艳
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摘要:
统编版五年级下册的第一单元是以“走进童年心动神怡的记忆”为主题,通过任务一“小时候,我们这样玩”这种趣味化的情境,把学生带入不同人物的童年中,感受不同年代的人的童年快乐,体会字里行间所流露出来的思想感情。再根据文本内容的编排,带领学生进入第二个任务“那一刻,我长大了”,感受作家童年最难忘的那一瞬,落实单元写作要素。
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董环环
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摘要:
一般来说,演讲稿的话题性很强,往往带有发言者强烈的观点。但其作为典型的“交际语境写作样式”,它带有鲜明的交际功能。作为公众场合的宣讲性文体,演说稿特别注重其演说对象,也就是“交际语境”写作要素中的“读者”及“读者”所处的具体情境。不同的情境,决定了演说对象的构成特性,也会决定主体角色的定位和言语方式。
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李敏
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摘要:
作文深度教学呼唤科学合理的作文评价工具。本研究基于比格斯创立的SOLO分类评价理论及其创意写作要素量表,秉持“学习化评估”理念,结合记叙文写作深度教学实践,确定了义务教育阶段记叙文写作评价的九个要素——书写、标点、词汇、写作顺序、描写方法、修辞方法、叙事详略、表现手法、创新表达,并依据运用这些要素所需要的思维层级,将其由低到高划分为单点结构、多点结构、关联结构和抽象扩展结构四个思维层级,由此构建了义务教育阶段记叙文写作评价量表。该量表力求凸显层级性、指导性和可操作性,以期帮助教师有效指导学生掌握学习策略、提升作文能力和评价素养。
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刘纯粹
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摘要:
写作能力素养是目前初中生需要掌握的语文综合素养中比较重要组成部分,也是教育体制改革中受到大量关注的内容。初中阶段的学生学习能力强,思维灵活因此初中阶段也是学生进行语文能力训练,提高自身语文综合能力的重要时期。而写作能力又是语文综合能力中最重要的部分之一,所以如何进行写作教学是许多初中老师一直在思考的问题。那么本文将从写作素材、感情的表达以及文章的结构这三个方面入手,谈谈该如何在课堂教学中培养学生的写作能力。
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王明明
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摘要:
写作能力的培养对促进学生的发展具有极其重要的意义.但目前的初中写作教学呈现出了一种低效的情况.也就是说,在初中语文写作教学的过程中,大部分学生因为各种原因而出现不喜欢写作的现象,究其原因,最根本的就是生本观念得不到普及,初中生内心的潜能也得不到发挥,针对这一现象,笔者结合理论和实践来构建有效的初中语文写作教学策略,以期对初中生的写作有所帮助.
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路晶
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摘要:
目前,江苏卷对作文文体的要求是"除诗歌外,文体自选"。写作的文体一直有"文章文体"与"教学文体"之分。"江苏考试说明"所提及的"记叙类""议论类""抒情类"体现了以主要表达方式划分文类的作文评价标准。一、作文评价的困境一直以来"作文评价"是中学语文教学中的一个难点,难在教学与评价的分离。当下,中学作文教学仍旧以"记叙文""议论文"为主。而通行的作文评价标准则普遍依据"主题""内容""结构""语言"等写作要素。
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