记叙文

摘要： 语言是一组神奇的积木,使用者只要稍加用心,便能堆砌出五彩斑斓、绚丽多彩的世界.在初中写作教学中,记叙文是写作训练的主要文体,也是其他文体写作的基础.教师要想切实提高学生的写作能力,必须对学生进行记叙文语言美化训练,使学生写出的作文更具可读性.文章从记叙文语言美化训练的意义入手,分析记叙文语言美化训练中的"教"与"学"难题和传统记叙文语言美化训练效果不理想的原因,提出记叙文语言美化训练的实践策略.

摘要： 一、考题分析无锡市近年中考英语完形填空,文章体裁以记叙文为主,内容源于生活,主要考查学生对上下文理解能力和逻辑推理能力。近观三年的中考题,语篇层次的题目占了大多数,强化运用英语交际能力的测试,不仅要理解文章的字面意思,做到对文章的表层理解,还要挖掘字里行间的意思,达到推断性理解,从而领悟文章表达的深层含义。本文以2021年无锡市中考英语完形填空真题为例,进行考题分析,提供复习备考建议。

摘要： 记叙文具有十分独特的叙事特色和表达特点,始终都是语文学科教学中的重点和难点。群文阅读是一种全新的教学方式,可实现各类文本的有效整合。因此,在讲解记叙文时,教师应灵活运用群文阅读,与学生一起分析记叙文的文体特点,教给学生阅读记叙文的方法,使其掌握更多的表达技巧、写作方法和写作素材,为学生的日后学习和成长奠定良好基础。

摘要： 原题呈现2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,犹如一石激起千层浪,引发社会强烈反响。“双减”政策给你的学习生活带来哪些影响?观察身边的生活,你一定有些自己的感受。请以《“双减”下的我们》为题,写一篇记叙文,不少于600字。

摘要： 在小学语文学习中,作文一直是很多学生的短板。小学作文文体多为记叙文,学生在写作前期很有可能出现通篇的流水账。学生对于作文这一模块往往过分紧张。那么如何基于学生的兴趣提高学生的习作能力呢?一、分析现存问题,合理规划训练由于小学生的语文作文题材单一,教师在进行作文教学方式上的训练手段呈现单一的问题。

摘要： 中考作文主打文体是记叙文,也有部分议论文。作文评分标准一般包括三个方面:主题与内容,结构与表达,书写与标点。一类文(包括满分作文)要求:内容充实,主题突出;有真情实感,能表达自己的思考和体悟;叙事完整,条理清楚,语言准确、生动;书写规范,卷面整洁,标点使用正确。

摘要： 本文论述高中英语教师在记叙文阅读教学中培养学生的思维品质的途径,以一节记叙文语篇导读教学为例,阐述通过层级阅读活动深度解读文本表达的情感态度价值观、运用思维导图让思维过程具象化、借助文学圈或阅读圈等小组合作学习方式促进学生多角度思考等,训练学生高阶思维能力,进而落实思维品质培养。

摘要： 作为一种重要的文体,记叙文的语言特色较为鲜明,在情感表达上也生动传神。读者能够通过阅读文章中的词汇句式,重点关注于人物动作、人物情感的形容词,并将这些词汇进行理解,加强品味和揣摩,加深对作品的感受。记叙文本身具有生动含蓄的形象,它的寓意较为深刻,具有鲜明的语言特色和表达特色,深入挖掘其中的描绘,能够看出其表达上的不同。在现阶段,记叙文主要有几种语言表达形式:写人语言、记事语言以及状物语言。

摘要： 记叙文是小学语文课程教学中比较常见的一种作文文体。在三年级开始的作文学习中,小学生逐步地认识、熟悉记叙文的行文特点,并且随着年级的提升能够基于记叙文描写方法记叙好一件完整的事情。开展记叙文写作教学,可以在观察、分析、表述的基础上实现小学生作文能力的有效提升,同时也推动了学生语文综合素养的进步。本文基于教学实践,从掌握记叙作文要素、明确记叙描写主体、清晰记叙写作思路、丰富记叙表达手法等角度展开探讨。

摘要： 学生写记叙文,大多缺乏画面感,因而没有感染力,不能让读者入境生情。考场作文也难以受到阅卷老师青睐,得到高分。要克服这一弊端,教师要指导学生学会对内容细化,让形象的画面、生动的故事绽放精彩,产生艺术魅力。下面从四个方面举例谈谈细化要求。

摘要： 初中记叙文是初中阶段写作训练的重点,也是在语文教学中需要重点关注的训练内容.在初中阶段的写作中,学生需要通过记叙文表述自身思想、抒发个人情感.但目前初中记叙文写作训练存在体系混乱的问题,无法起到良好的训练效果.本文对实现初中记叙文序列化写作训练进行研究,探究初中记叙文写作现状,及训练序列化过程中存在的多种问题,进一步分析初中记叙文写作训练中,提升训练序列化的实践策略,促进初中记叙文教学不断完善.

摘要： 近年来,对阅读教学及阅读理解能力的考查越来越受重视,但是学生在阅读记叙文时仍有一些困难.因此笔者希望在学生阅读记叙文时提供鹰架支持,以此来提高学生阅读理解的能力.该准实验研究共进行三轮教学.针对伸展、评鉴和创意三种高层次阅读能力分别进行教学,过程遵循"扶、放、收"三循环教学的原则.结果表明,学生的阅读能力整体上有了明显进步.

摘要： 阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要组成部分,是语文教学的两翼.阅读教学与作文教学效果的好坏直接决定着语文教学的成败.初中阶段,记叙文在语文教材中贯穿始终,占有较大比例,它既是初中语文教材中最基本的一种文体,也是学生学习其它文体的基础.很长时间以来，初中生的语文学习呈现出费力多、进步慢的状态；有些语文教师受到传统的“重阅读轻写作”的教学观念的影响，也陷入教学效率低下的困境。因此，本文梳理了我国读写结合的发展过程，阐述了读写结合的理论基础，为初中记叙文读写结合教学方法的实施提供了学理依据，使一线教师在教学中能正确处理读与写的关系，激发学生的阅读兴趣和写作热情，进而提高语文学习的整体效果。虽然专家学者对“读写结合”这种教学方法的研究由来已久，但是作为提高中学生阅读能力与作文能力的一种有效方法，在未来，学者依旧会加深对它的研究。本论文反思了初中记叙文读写结合教学中存在的问题并提供了具体的解决策略，期望可以为语文教师的教学实践提供指导；也将为语文教学论提供可参考材料，使语文教学理论向更深广的层面发展。

摘要： 从记叙文到纪录片,艺术的形式发生了嬗变,纪录片在艺术形式、艺术载体、艺术特点、艺术效果等方面,均产生了诸多顺应时代潮流的变化.但与此同时,纪录片也传承了记叙文的艺术手法、表达方式、艺术特点、艺术功能等,保证了它的独特性,巩固了它无法取代的地位.事实上,纪录片必须将嬗变与传承统一起来,并在此基础上向前迈进.二者的统一和两种艺术的互鉴成就了“纪录片”这一强势的电影类型,但仍要注意坚守其真实性的底线,追求其纯粹性的艺术.今后的纪录片,要继续朝着“真而美”的方向,不断传承,继续嬗变,在嬗变与传承中向前发展,走向辉煌.

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习和规则结合的记叙文结构分析方法，属于作文分析技术领域。S1、根据作文类型选择结构标签组分析系统，将记叙文分段，各段分句；S2、对各段中各句进行句子级结构标签识别，获得其在全文中的作用；S3、对部分段落级结构标签进行逐段识别，获得其在全文中的作用；S4、对需要其他段落相关信息的结构标签进行识别并对已有结构标签进行调整，获得记叙文结构分析的结果。本发明根据不同的描写对象，将记叙文分为写景、写人、叙事、状物四类，设计了一套完整的记叙文结构体系，并利用深度学习和规则结合的方法，可以自动对记叙文结构进行分析，无需人工处理，大大加快了记叙文结构分析的速度，节省了人力成本。