作文评价
作文评价的相关文献在1989年到2022年内共计1058篇,主要集中在教育、汉语、常用外国语
等领域,其中期刊论文1057篇、会议论文1篇、专利文献42187篇;相关期刊465种,包括新课程.小学、考试周刊、作文教学研究等;
相关会议1种,包括中华创新教育论坛等;作文评价的相关文献由1035位作者贡献,包括荣维东、刘晓慧、夏伍华等。
作文评价—发文量
专利文献>
论文:42187篇
占比:97.55%
总计:43245篇
作文评价
-研究学者
- 荣维东
- 刘晓慧
- 夏伍华
- 张新华
- 朱兴乔
- 殷明星
- 蔡明
- 陈红
- 高晓倩
- 丁建莲
- 仇云霞
- 仲宁
- 任友军
- 任钟坤
- 何喜兰
- 何家琴
- 佟丹
- 刘军
- 刘建立
- 刘思成
- 刘明婵
- 刘海明
- 刘玉峰
- 刘萍
- 刘魁丽
- 叶春梅
- 吴春风
- 周宏
- 周慧敏
- 唐宏艳
- 孙丽丽
- 孙志广
- 孙莺
- 崔晓伏
- 巴桑次仁
- 张嬿
- 张彩红
- 张永飞
- 张玲惠
- 张红阳
- 彭金兰
- 措毛
- 摆金虎
- 方读子
- 方金元
- 朱华贤
- 朱清
- 朱莉瑛
- 李娟萍
- 李燕秋
-
-
仇瑶
-
-
摘要:
在小学语文教学中,作文教学是关键环节,也是不可缺少的重要组成部分。教师在开展作文教学时往往会从写作本身出发,与学生的个性化特征、所学知识相联系。同时,教师还必须认识到评价、反馈、交流对小学生作文水平提高的重要作用。在教学的过程中应适当地对作文评价方法、评价形式、评价内容进行改革与调整,并以此来激发学生的写作热情,促使学生通过写作获得自信心,推动学生主动地、积极地参与到写作教学和自由写作中,真正借助内生动力促进学生写作水平的提高。
-
-
张满林
-
-
摘要:
统编语文教材七(下)第五单元"写作实践"第二题要求学生写一篇托物言志的作文。当前,初中作文教学过于注重技巧的传授,漠视对学生基本思维能力的训练,缺乏对学生想象力、思辨力的培养,加上作文评价随意性大、指导性不强等,导致学生的写作水平难有起色。周老师的这节写作指导课做了一些有益的尝试,可以给我们一些启发。首先,这节课教学目标明确,有着很强的指向性。
-
-
罗莹莹
-
-
摘要:
作文教学是语文教学的重要组成,但是在作文教学的评价方面存在着如评价主体单一、评价有效性低等问题。作文是表现性评价任务的类型之一,在作文教学中运用表现性评价要求建立起明确的评价目标和真实情境,研制评价标准作为学生的写作指导,并发挥学生在作文评价中的主体作用,这将有利于改善作文评价中的问题,发挥作文评价的积极作用。
-
-
陈建秀
-
-
摘要:
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,教师要重视对学生的作文给予修改评价。但在实际教学中,有些教师往往不能充分认识到作文评价对学生所起的积极作用,在批改作文时,都是一些含糊其辞的评语,没有针对性。因此,学生对教师批改后的作文常常只是扫一眼就将作文收起来。这样的结果,导致教师的作文批改起不到提升学生写作质量的效果。想要改变这种情况,教师就要改进作文评语策略,发挥作文评价的作用,帮助学生认识到自己作文中的不足之处,激发学生写作热情、从而实现提高学生写作质量、促进学生全面发展的目标。
-
-
李菊花
-
-
摘要:
作文教学作为小学语文教学的重点和难点,多年来一直困扰着众多语文教师。本文以小学作文教学为例,深入分析了当下小学作文教学存的普遍性问题,并结合自身教学经验,就小学作文教学提出了相应的策略。
-
-
王彦明
-
-
摘要:
在新课程改革背景下,虽然不少高中语文教师都在积极运用创新的教学方式,但是作文评价方式却没有得到有效创新,导致高中语文作文教学的质量无法提高。因此,如何实现高中语文作文评价方式的革新,成为高中语文教师都在深入研究的问题。下文以高中语文教学中作文评价存在的问题为出发点,着重探讨高中语文教学中作文评价方式的具体革新措施。
-
-
张亚楠
-
-
摘要:
一直以来,写作教学都是中学语文教学的难点。中学语文教师普遍认为,写作课不好上,作文不好改,而科学的作文评价量化体系或能解决这些问题。目前,我国有关语文写作评价量化的研究还比较薄弱。为此,本研究聚焦初中语文作文评价这一问题,尝试从语文教育评价理论、作文评价理论、语文教材、义务教育阶段的语文课程标准、中考作文的写作要求以及评分标准入手,结合初中学生的语文学情,研究科学的初中语文作文评价量化体系,进而提升教师批改作文效率,提高学生的写作能力。
-
-
苏北
-
-
摘要:
生活是写作的泉源,这本是一个不争的事实。可是,校园里却偏偏风行种种套路化教学。于万千学子,它是一大法宝,还是一个陷阱?左边是套路化,保障作文高效速成,赢取阅卷老师的青睐;右边是生活化,利于综合素养养成,获得创造性思维的提升。这是一种撕扯。其实,被套路化撕扯的,不仅是学生的作文评价、升学考试,还有他们的发展方式、成长路径。我们该如何抉择?让生活打开我们纵横驰骋的视野生活辽阔无边,斑斓多彩。
-
-
刘卫平
-
-
摘要:
有效是教学的生命,评价是促进有效教学的助推器。本质上讲,评价是一种价值判断活动。从这个角度来说,有什么样的评价机制,就会有与之相应的教学内容与结果。而一套好的评价机制,能向师生提供有意义有价值的反馈信息,更能指导学生的写作行为和教师的教学行为,最终营造良好的教学生态。因此,评价对教学起着极其重要的导向作用。
-
-
荣维东
-
-
摘要:
我国的作文评价长期存在着偏重文采、指标失当、表述笼统等问题.研发科学合理的分类分级可循证的写作表现性评价指标势在必行.目前我国可以在通用文体指标的基础上,进行实用类和文学类两个大类别作文特征的分别描述,然后进行各种具体文体类型的表现性评价指标研发.这项工作有三个相互联系的环节:一是对写作文体合理分类,二是基于每种文体类型开发分级表现指标,三是对上述指标开展循证实践研究.
-
-
张秀珍
- 《中华创新教育论坛》
| 2007年
-
摘要:
小学语文教学中的作文很重要,在小学所有设置的学科当中作文是最能全面反映儿童综合人文素质的。然而,对于学生来说,作文又很难。大多数学生怕作文、厌恶作文。当教师布置作文后,大多数学生通常的做法是到各类的作文刊物中去"拷贝"。面对这种情况,我认为教师指导学生写作文时首要一点就是千方百计地激发学生对作文的兴趣,让每个人都有成功的体验,而不是空洞地强调作文的重要或强迫学生去写,所以其中的关键是从改变作文评价入手来提高学生的作文水平。