批改作文

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,教师要重视对学生的作文给予修改评价。但在实际教学中,有些教师往往不能充分认识到作文评价对学生所起的积极作用,在批改作文时,都是一些含糊其辞的评语,没有针对性。因此,学生对教师批改后的作文常常只是扫一眼就将作文收起来。这样的结果,导致教师的作文批改起不到提升学生写作质量的效果。想要改变这种情况,教师就要改进作文评语策略,发挥作文评价的作用,帮助学生认识到自己作文中的不足之处,激发学生写作热情、从而实现提高学生写作质量、促进学生全面发展的目标。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)在第三部分“实施建议”中强调教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此,教师要把批改作文的主动权交还给学生。学生是作文的主人,也应是批改作文的主体。把批改作文的主动权交还给学生,能够消除由教师全批全改的传统低效的作文评价模式的弊端,能够减轻教师的负担,培养学生的写作兴趣,加强师生之间、生生之间的交流与合作。学生在批改作文时,开动脑筋,积极思索,能够提高自主学习的积极性。这样,批改和评议作文的过程就变成学生写作能力提高的过程。

摘要： 作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分,也是长期困惑语文教师的一个重要教学难题,作文有效、教学高效往往成为提升语文教育教学质量的一个重要撒手铜。但由于诸多方面的原因,作文教学水平一直呈现偏低的趋势,尤其是一些农村学校的作文教学质量更是令人担忧,个别地区的教师怕布置作文、怕批改作文,而学生怕写作文的现象比比皆是。

摘要： 一、前言批改作文是英语写作教学的重要环节。在传统的写作教学中,教师通常花费大量时间、精力手动批改学生作文,往往不能及时向学生反馈写作情况,导致学生写作周期长、频率低。写作教学若没有充分的反馈和纠错,很难取得理想的效果。

摘要： 小袁气哼哼地跑进办公室。张老师抬眼看了看她,又低头继续批改作文,顺便慢悠悠地问:“进办公室,也不喊‘报告’了?”

摘要： 本是一句玩笑话,却带来了一节学习歇后语的创意课;本是一节歇后语的欣赏与创编课,却带来了习作的指导和人生的启迪。在生活中,只要我们始终关注着学生,便能发现许多可利用的教学素材,对完成教学目标以及培育学生正确的情感、态度和价值观都有不可估量的作用。【作前准备】那天早晨,我正在批改作文,突然传来一声喊叫:“李翊君的家庭作业——忘了。”唉,这个李翊君,作业总是丢三落四,经常是年迈的奶奶给他跑腿。虽多次警告,总不能奏效。

摘要： 作文批改历来是让老师们头痛不已的一件事。不批改吧,说不过去,学校也不答应;批改吧,情况更复杂,更纠结。第一,过去提倡精批细改,但现在没有人这么要求了,为什么?因为没有多大实际意义。我亲眼见一位认真负责的老教师,戴着老花镜,一字一句地批改作文,纸上布满了红笔留下的痕迹。错字、用词不当、语句不通、次序错乱,一一指出;眉批、总批也写得密密麻麻。

摘要： 步入五年级的学生,应具备对一篇作文进行恰如其分的评价和赏析的能力。但我在教学中发现,大多数学生对作文的评价还停留在模糊状态,不能准确说出优、劣的理由以及如何修改等。学生对教师批改作文的方法不了解。针对这种情况,我从作文课入手,在课堂上教学生们如何批改作文、写评语,并通过小组交流讨论,用恰当的语言评价和赏析作文。希望通过这样的课堂教学实践,达到提升小学高年段学生作文鉴赏能力的目的,最终达到提升学生们写作素养的目的。为此,我在作文课上做出如下探索。

摘要： 照例送学生到科学教室上课,临出门时.科学老师递给我一本科学活动册,问我是谁的。名字写得有些潦草,但我还是一眼认出这似曾相识的三个字一一“鹿昭雪”。因为就在刚刚批改作文时,我已经从署名处见到了这三个字。“鹿昭雪”是谁呢?原来,十几岁的学生正是追星的年纪,班里有很多学生都是“鹿粉”。他们追鹿晗的剧,听鹿晗的歌,买印有鹿晗图像的学习用品……其中尤以小杨为最。

摘要： 在初中语文教学中作文教学是非常重要的一部分。 如何引导学生批改作文成为困扰语文教师的一大难题。 一直以来, 都是教师直接全部批改, 这个工作量和任务量是十分巨大的, 需要教师花费很大的时间和精力。 但是学生对教师的批改却非常敷衍, 很少会有学生自觉、 认真地去研究教师的批改, 所以教学效率不高。 本文主要阐述作文批改中存在的问题, 并探究初中语文教学中指导学生批改作文的具体策略。

摘要： 本申请公开了一种在线批改作业的方法及装置。该方法采集作业本上的答题图像；若接收到批改打印指示，则获取答题图像中目标答题区域的批改信息；控制与自身连接的打印机对批改信息进行打印。该方法中智能台灯不仅会记录学生做作业的整个过程，在学生触发功能切换模块发出批改打印指示时即可获取作业的批改信息，提高了作业批改效率。同时，以打印的方式，使学生得到批改信息，使学生在学校或其他没有智能台灯的情况下也可以随时随地进行复习，也可以避免现有技术中辅助终端上干扰信息对学生修改作业的影响。

摘要： 本申请公开了一种图像配准处理方法、装置和拍照批改作业系统，该方法和装置应用于拍照批改作业系统的服务器，具体为利用SIFT检测器对上传来的作业影像进行特征提取，得到多个SIFT特征；基于区域特征从多个SIFT特征中过滤掉无效SIFT特征；根据多个SIFT特征中的剩余SIFT特征进行图像配准处理。由于通过过滤显著降低了需要处理的SIFT特征，降低了后续配准计算的计算量，降低了图像配准处理的处理时间，从而使拍照批改作业的效率得到有效提高。

摘要： 本发明公开了一种批改作业试题的方法，包括如下步骤：S1、两张图片直接使用原图，不进行预处理，使用OpenCV库提供的sift方法进行特征提取；S2、使用flann的kdtree匹配方法来进行特征匹配；S3、使用OpenCV的findHomography方法来计算单应性矩阵H，再对图B进行相应处理，得到图C；S4、将图A上的标注框按相同位置在图C上进行截取答案的图片；S5、将上一步骤S4的图片利用OCR技术进行识别，并和标准答案进行比对和评分，并按照打分规则将分数在试题右上角标出，本发明结构科学合理，使用安全方便，提供了一种能够对作业试题进行批改的方法，可以有效减轻教师的工作量，提高教师的工作效率。

摘要： 本发明公开了一种在线批改作业的方法，包括：接收上传的待批改作业，基于所述待批改作业提醒当前的在线老师批改所述待批改作业；获取在线老师基于所述待批改作业添加的批改信息；将获取到的所述批改信息推送至当前显示页面以使学生实时查看所述待批改作业的批改信息。本发明还公开了一种在线批改作业的装置、计算机可读存储介质及系统。本发明通过设计作业批改功能，使学生在做完作业后将作业上传至在线课堂使在线老师对作业进行批改讲解，实现了老师学生在作业阶段的良好交流，丰富了在线教育的作业模块，更改进了在线教育在老师讲课后，学生作业不能及时批改讲解的情况，在一定程度上提升了在线教育的教育效率的有益效果。

摘要： 本发明公开了一种实现全自动批改作业的系统，包括机箱主体,所述机箱主体的前端中部电性连接有工作显示屏，且所述机箱主体的前端右侧固定连接有控制面板，所述控制面板的前上端设有显示屏，且所述显示屏与所述控制面板电性连接，所述显示屏的下方设有方向按钮，且所述方向按钮与所述控制面板活动连接，利用通风散热孔能够将装置产生的热量散发出去，避免了设备因高温而受到损坏，然后，通过设置旋转手柄，能够方便对批改系统进行移动，同时利用枢通气孔吸收部分气味，净化空气，与此同时，通过橡胶套能够增大操作员手上的摩擦，防止操作员手触碰旋转手柄时手打滑，其次，通过安全灯能够显示出装置的工作正常状态。

摘要： 本发明公开了一种随机给评分评语的批改作业方法，该方法是基于电子设备和APP系统，包括权限导入模块：用于对权限范围内的学生进入系统传输作业、对权限范围内的批改小组进入系统批改作业；获取模块：用于获取待批改作业并以图片或文档的方式导入所述APP系统；批改模块：用于对导入的作业进行批改并保存批改结果；打分模块：用于对批改的作业进行打分；评语模块：用于调用评语数据库中的评语，对批改作业进行评价。本发明批改时效快，批改结果实时反馈给学生，同时把学习与作业批改游戏化和任务化，更加激励学生对正确知识点和运用能力的得到确认，形成个性化学习环境，满足实际使用要求。

摘要： 本实用新型涉及一种基于图像识别技术可批改作业的智能台灯，包括台灯本体，所述台灯本体上设有图像采集装置，所述图像采集装置信号连接有图像处理器，所述图像处理器信号连接有一个OCR文本识别仪，所述OCR文本识别仪信号连接有微处理器，所述微处理器分别电连接有存储器和电源。本实用新型将台灯与作业检查装置结合在一块，不占用桌面位置，协助家长核对学生作业，操作简单方便，大大提高了检查效率。

摘要： 本发明公开了一种批改作文的方法、系统及装置，包括，扫描识别模块：用于扫描学生试卷，识别作文基础书写错误并显示；切换模块：用于将学生手写字切换为规范字；评语模块：用于设置评语关键词，获取用户点击评语关键词的信息并根据信息生成评语；评分模块：用于设置评分维度，根据评分维度设置不同等级评价，获取用户对作文不同评分维度的等级评价，算出各个评分维度的得分，将各个评分维度的得分加起来得到作文总分。本发明可以实现对作文的智慧批改。

摘要： 本发明公开了一种自动批改作文的方法，所述方法包括：接收自动批改作文指令，获取所述自动批改作文指令对应的待批改作文信息，同时获取所述待批改作文对应的学生信息；基于获取的所述待批改作文信息和所述学生信息，获取与所述待批改作文信息和所述学生信息相匹配的用于批改作文的多维评分模型；基于获取的所述多维模型，按照多个维度进行评分的方式，对所述待批改作文进行评分；获取所述待批改作文对应的最终得分并显示；达到了自动批改作文的目的，提高了作文批改的效率，节约了人工批改作文的时间和精力，也降低了手动批改作文的工作量。

摘要： 本实用新型涉及一种批改作文用支架，包括底座，底座上设置有套筒，套筒的上端插接有支撑轴，套筒上设置有第一锁紧螺栓，支撑轴的上端固定有固定板，固定板铰接有支撑面板，固定板的两侧分别设置有连杆，连杆的一端与固定板铰接，固定板的另一端设置有锁紧销轴，支撑面板的两侧分别设置有滑槽，锁紧销轴与滑槽连接，支撑面板的上侧和下侧分别设置有挡板，支撑轴上设置有两组手臂支撑装置；使用时，可以将学生的作文放置在支撑面板上，教师的双臂可以通过手臂支撑装置支撑，有效降低教师的疲劳度，支撑面板的高低和倾斜角度均可以调节，教师可以根据需要进行调节，从而可以调整教师批改作文时的姿态，使教师不易产生疲劳。