发展性评价

摘要： 学力“自生长”,是指把学习看作儿童生成、生长的动态发展过程,在这一过程中,通过唤醒、激活儿童的学习能量和活力,实现儿童由内而外地自觉、自主、自在、自得的成长。学力自生长对儿童的自主发展具有重要价值,教师在教学中通过唤醒主体性意识、构建学习共同体、践行发展性评价,有利于促进儿童学力的自然生长。

摘要： 新的评价制度强化学校科学育人、全面育人的意识,倡导发展性评价,挖掘每个学生身上的发展潜能。为此,郑州市二七区汝河路小学以评价为抓手,从关注“认知”“结果”到重视“行为过程”,着眼学生的终身发展,努力创新学生评价机制,充分调动学生学习的积极性和主动性,促进学生的全面发展。关注学生学习过程,评价方式多元化低年级“游园式”评价。

摘要： 为全面了解学生的学习进度,指导学生相关技能,教师必须针对学生的学习素养实施评价工作,而设计发展性评价,可以在跟进教学活动的同时灵活调整评价标准.基于此,在初中数学教学中,教师要尝试调整教学模式,通过发展性评价带动学生思维与数学技能的同步发展,为学生的数学学习打下良好的基础.本文简要论述了发展性评价的优势,并思考如何借助发展性评价完成数学课堂评价任务.

摘要： 在中职数学教学进程之中,一部分学生自主学习思想与认识相对薄弱,教师合理高效引领工作开展成效较差,这与没有进行发展性评价具备一定关系。发展性评价指标以及成果,是高效激起提升中职学生学习数学知识的关键因素,也是更进一步提高与巩固教学质量的重要方式举措。对于基础知识较为薄弱的学生来说,教学评价方式的开展成效是十分重要的。同时,重视中职学生的数学基础学习能力,逐渐达成教师与学生角色的相互转换,都属于进行发展性评价方式的关键基础因素。特别是对于基础较差的中职学生来说,很多学生对数学学习存有一定的排斥心理,因此教师应该合理引进发展性评价方式,设计可实施性较高的教学评价目标。

摘要： 教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价就有什么样的教育,想要什么样的教育,就要探索与之匹配的评价方式。学校基于实际情况探索有效的评价办法,以海岛学校“活力少年”为培育目标,实施“活力少年”培育举措,出台“活力少年争星评价”办法,逐步确立“评价与改进并行”的评价理念,形成聚焦“活力四要素”的评价体系,对学生的全面发展起到了较好的导航作用。

摘要： 职业学校现有的评价体系依然走着基础教育的路子,缺乏对学生发展过程的评价,失去了考核评价的意义。本文以机械专业为载体研究实习课发展性评价体系,立足学生特点,注重其全面发展,从而构建起一套全方位的立体化的评价体系,期望形成更为客观和全面的考核评价体系,更有利于学生的全面发展、更有利于人才的培养。

摘要： 基于追踪视角的学生发展性评价是学生评价的理性选择,是一种价值判断的活动,通过系统地搜集相关信息,给予学生多维证据的过程性评价,追踪学生发展情况并进行分析,真实地反映学生的成长与进步。实践中,要遵循学生的成长规律,体现评价的发展性;评价内容多维立体,体现评价的全面性;追踪学生发展过程,体现评价的持续性;关注影响学生发展的关键因素,注重评价的诊断性,促进学生的发展。

摘要： 厦门市同安区祥平中心小学秉承“心本教育”理念,基于办学特色、课程资源、潜在优势等,积极探索学生评价的新模式。经过理论论证、专家评判、师生家长调查及反复实验修订等方式,学校形成独具特色的“为我点赞--小学生积极品质发展评价体系”(以下简称积极品质评价),获得中国心理学会学校心理专业委员会组织评选的第一届全国中小学心理健康教育特色成果一等奖。积极品质评价是一种“以心为本”的学生素质发展性评价,以小学生心理品质发展为立足点和出发点,通过激发学生的心理潜能,培养学生的积极品质,为学生德智体美劳全面发展提供心理力量。同时,它也是祥平中心小学学生综合素质评价体系的重要组成部分和基础性工程。

摘要： 近年来,我国在线教育飞速发展,在线学习评价也亟待创新。同时大数据技术的兴起也为在线教育评价提供了新路向。本文从发展性评价理念出发,分析了大数据背景下在线学习评价的转变,总结了大数据背景下在线学习发展性评价的特征。在特征分析的基础上设计了大数据背景下发展性评价实施工作流程结构,并构建了评价系统模型。通过对大数据背景下在线学习发展性评价的研究,为未来在线学习评价提供有力支撑。

摘要： 高校思想政治课初任教师面临着角色转变与适应困难、自我效能感降低、职业发展困惑等问题。针对这些问题,提出了落实导师指导制度、搭建协同育人平台、创新入职培训形式、构建发展性评价体系等措施,以提升思想政治课初任教师的职业能力。

摘要： 研究生教育转型期,以发展性评价促进质量内涵建设,是质量保障体系的支撑.发展性评价突出评价的主体性、过程性、质性,以差异性、增值性、引导性作为评价的亮点,在动态性、评价主体、数据源上实现三个结合,将成为转型期研究生教育“分类指导、特色发展”理念下质量评价的必然要求.

摘要： 教育与大数据的结合是时代发展的必然,大数据是推进教育创新发展的科学力量,而评价一直处于教育的核心位置.有效的教育评价依赖全面可靠的数据支撑,大数据对多维、多层次的数据收集和分析,寻求数据背后的相关关系和价值,让教育评价从基于小样本数据和片段化信息的主观印象转向基于全方位、全程化数据的证据性决策.本文在前期实践研究的基础上,讲述了在数学模块收集学生过程性数据,以实现对学生发展性评价的例子,供大家参考.结合数学教学的特点，首都师范大学附属中学建立起适合机器阅读且适用于数学学科评价的电子档案袋。学生电子档案袋是指基于信息技术下学习的记录汇集，包括了学生的学业作品、自我评价、学生互评和教师评价等信息，全程记录跟踪学生的学习、发展、反省、改进等过程。运用电子档案袋于高中数学教学中可以描述学生的学习过程，记录学生的学业成长，有助于客观、公正地评价学生的学习成绩和学业状况。这种评价不仅具有传统意义上的区分和评判功能，更有助于及时调整和改进教学，促使学生学业进步，完成特定交际任务。在中学数学教学过程中，使用学生电子档案袋，既体现了新课程要求学生自主探宄学习、注重过程和过程评价的指导思想，又可以让学生自己看到成长，感受成功。

摘要： 本文以潮汕地区10所学校,76名相关人员为研究对象,以课题研究为手段,针对当前体育教师的评价现状进行分析,论述了发展性评价对体育教师在教育教学中的重大作用,归纳出当前体育教师的评价目的、评价原则,评价内容、评价方法,以期通过发展性评价对科学评价体育老师起到借鉴作用.

摘要： 我国中学地理的评价体系经历了多次的变革,但考核的形式和体系还不完善,很多基层教师仍然沿用过去单元测验的方法去评价学生的学习情况,考试使用过滥严重制约了学习学生素质的发展.如何正确认识和使用好发展性评价体系关系到课改的成败,因此如何改变教师的认识成为重要的问题.发展性评价是动态性的评价系统，关键是要以学生为本，让他们体会自己的成长历程。发展性评价要体现一种能力的习得与情感的体验，关键要做好引导工作。发展性评价的设计要让每一个人都能参与到评价中，并要体现一定的梯度，切忌“一刀切”。发展性评价是多元化的评价系统，并没有固定的方法，关键在于是否有利于学生的成长，要让师生共同参与评价活动。

摘要： 发展性评价理念的根本在于激发学习者内在发展动力,促进个体发展.将发展性评价理念引入新建地方院校师范生教育实习评价工作对保证实习目标实现具有积极的促进作用.论文通过对发展性评价内涵的分析,反思发展性教育实习评价中的弊病,指出新建地方院校要全面构建发展性教育评价体系,目标要体现时代性、主体要多样化、方式要多样性、评价内容发展性、评价结果的及时性及评价指标的科学系统性等。

摘要： 新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽.《基础教育课程改革纲要(试行)》强调建立促进素质全面发展的评价体系,这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务之一,在课堂教学中运用发展性评价将具有重大而深远的意义.课堂教学是实施学生自主学习能力发展性评价的主渠道。把学生自主学习能力发展性评价贯穿于课堂教学始终，充分发挥评价的激励教育功能，突出评价的发展功能。本着“以人为本、以发展为本”的理念，在每堂课的教学中，注重人文关怀，创设“尊重、理解、关爱、赏识、激励、愉悦”的新型课堂气氛，营造民主和谐、充满生命活力的课堂氛围。“即时评价"、“延时评价"、“包容性评价"的运用，让在教学过程中善于倾听学生对学习的想法、意见，与学生平等对话，赏识学生在学习活动中的每一个闪光点，让不同层次的学生在课堂中随时都能感受到教师的关心、鼓励和尊重，极大地调动了学生的学习热情，增强了学生在课堂上的参与度，充分发展了学生的学习潜能。生既是学习的主体，也是评价的主体。评价的目的在于帮助教师认识教学过程中的症结，帮助教师提高，帮助学生成长。在对学生学习过程的评价中，不仅采用传统的教师评价，更把评价的权力交给学生。采用生生互评、师生共评等方式，让学生在参与评价的过程中，张扬自己的个性，展示自己的才能，有利于增强评价的亲和力，促使学生更新学习观念，转变学习方式，使学生积极主动、全面和谐地发展。而尊重学生之间的个体差异，用发展的眼光看待学生，也为教育带来全新的收获。发展性学业评价不可避免地改变着教师教和学生学的方式。在发展性学业评价中，学生不再是被动的接受者，而是评价活动的积极参与者。发展性学业评价活动是用来发现他们能做什么的，而不是去突显他们的弱点。对于学生来说，这种关注点的转移会导致学生焦虑的降低以及自尊心的增强。在发展性学业评价的方法当中，着重在成长记录袋评价、表现性评价、自我评价等几个方面进行了探索。

摘要： 发展性评价体系中一个重要的工作就是开发多样化的评价工具和方法,为此探索与开展了如下七个方面的评价工具的开发与实践:日常观察,等级和分项测试,成长记录袋,表现性任务,通过浓缩孩子成长特点的评语,二次评价,通过家长、学校合作,取得了较好的效果.

摘要： 在实际的教学活动中,非常重要的一个环节就是教学评价,不但对教和学起到了非常重要的导向作用,还起到了一定程度的激励和调控作用,与此同时,将教学评价应用进来,还能使课程目标得以进一步的实现.以《英语课程标准》作为实际的教学根据,可以知道,将小学英语教学评价全面施行进来,其主要的目的,就是将学生的学习兴趣进一步激发出来.与此同时,在进行实际评价的过程中,教师不但要格外重视学生的学业成绩,还要及时发现学生各个方面的潜能,不仅如此,教师还要对学生进行进一步的了解,确保学生在进行实际发展的过程中,可以更清晰的认识到自己,可以越来越自信,使评价的教育功能得以全面的发挥,使学生得到更好的发展.

摘要： 目的:对比窝洞制备和充填实验教学单元中,发展性评价和终结性评价考评结果的异同.方法:计算学生全学程的发展性评价结果,并与期末操作考试的终结性评价结果进行对比;对比学生自评和教师评价成绩的差异;对比学生的各阶段成绩间差异,统计方法为配对t检验,显著性水平0.05.结果:发展性评价结果与终结性评价结果有显著性差异(t=-37.300,P=0.000);学生自评和教师评价差异随课程进展逐渐减小;仿头模上塑料牙备洞是本教学单元的学习难点.结论:发展性评价提供学生学习过程分析,是终结性评价的有益补充,两种评价方法结合使用,为教师因材施教,提高教学质量提供途径.

摘要： 语文课堂有效性教学是教学质量提高的一个重要环节.如何让学生在45分之内获得新知,取得长足的发展,促进学生全面发展,从根本上促进学生语文素养的发展.笔者依据教学实践,对如何实现高中语文课堂教学有效性进行探究.建议精通、整合、创造性使用教材、明确教学目标，做到有的放矢、课堂充分准备，要有课堂的预见性、加强课前预习，强化课后作业、教师激情、幽默，创设情境，调动课堂学习氛围、语文课堂教学重学法指导，让学生长足发展、课后发展性教学评价，促使"教"与"学"水平不断提高。

摘要： 本发明涉及医疗辅助设备，为了更好地保证早产儿的健康发育，提供了一种早产儿发展性照顾一体帽，包括碗状的帽体，一对设于所述帽体开口端侧壁的耳罩，开设于所述耳罩的插孔，设于所述插孔的耳塞，设于所述耳塞内部的温度传感器，以及设于所述耳塞远离所述帽体轴线一端的功能板；一对所述耳罩分别设于所述帽体相对的两侧；所述功能板设有温度监测模块，电源装置以及指示灯。本发明的早产儿发展性照顾一体帽，不仅能够很好地为早产儿隔绝噪声，而且能够方便地实时监控早产儿的体温。

摘要： 本发明公开了一种配电网线路发展性故障保护方法，其特征在于，包括：采集线路的零序电压和三相电流；根据零序电压和三相电流信号判断是否启动发展性故障判断；若发展性故障判断启动，则根据三相电流变化确定是否发生发展性故障；对所发生的发展性故障进行隔离，本发明的配电网线路发展性故障保护方法在发生单相接地故障后可准确识别发展性故障，并提出了故障隔离方法，可以适应不同的使用场景和使用目的，实现发展性故障的可靠隔离，防止事故的进一步扩大，降低电网损失。

摘要： 本发明公开了一种发展性阅读障碍智能识别方法、系统、设备及存储介质。所述发展性阅读障碍智能识别方法包括：获取被测者的眼动信号；将所述眼动信号输入到预设的第一识别模型中进行处理，得到所述被测者患有发展性阅读障碍的第一识别概率；从所述眼动信号中提取指定的特征数据，将所述特征数据输入到预设的第二识别模型中进行处理，得到所述被测者患有发展性阅读障碍对应的第二识别概率；将所述第一识别概率和所述第二识别概率进行融合，以得到所述被测者患有发展性阅读障碍的综合识别概率。通过利用浅层学习模型和深度学习模型的建模结果具有较强的互补性，利用模型融合技术对两种模型进行集成，保证了对被测者的发展性阅读障碍识别的准确性。

摘要： 本发明涉及早产儿新生儿发展性照顾鸟巢型安抚襁褓，包括襁褓被和可弯曲定型支架，襁褓被为正方形，可弯曲定型支架安装在襁褓被内，可弯曲定型支架沿着襁褓被的其中一条对角线布置，可弯曲定型支架两端分别延伸至该条对角线两端的两个对角处，在襁褓被的另外两个对角处分别设有能够相互连接的第一连接件。本发明中的可弯曲定型支架能够根据婴儿的体型弯曲成合适大小的椭圆形，从而构成鸟巢型安抚襁褓，鸟巢型安抚襁褓以环绕的方式放置于婴儿身体四周，起到固定、给予安全感的作用。可弯曲定型支架弯曲后的尺寸大小可以随意调节，从而能够完全适配婴儿的体型；而且随着婴儿的成长，鸟巢型安抚襁褓的尺寸也可逐渐调大，实现发展性的照顾。

摘要： 本发明公开了一种汉语发展性阅读障碍预测系统及其预测方法，包括计算机和内嵌于计算机中运行的经训练完毕的神经网络模型，神经网络模型包括输入层神经元模块、隐含层神经元模块和输出层神经元模块，输入层神经元模块和输出层神经元模块分别与计算机主界面上所设置的输入模块和预测模块进行数据传输，输入层神经元模块中包括用于输入被试的人口统计学信息、参加语音意识测验的类型和阅读相关认知测验信息的若干个神经元节点，隐含层神经元模块中包含若干个隐含层神经元节点，输出层神经元模块用于输出是否患有发展性阅读障碍的预测结果。本发明使用机器学习能够拟合任意复杂、模糊数据关系的误差反向传递神经网络技术，能够高效、准确预测汉语发展性阅读障碍。

摘要： 本发明公开了一种针对发展性阅读障碍儿童的训练系统，包括：中央执行系统模块，采用n‑back、数字活动记忆、刷新任务、加减法转换、数字字母转换、stroop任务、Go/No‑Go任务，训练青少年儿童工作记忆中的刷新、转换、抑制能力；视觉空间工作记忆模块，采用视觉矩阵任务、视觉图形任务和Crosi广度任务，训练青少年儿童加工视觉和空间信息的能力；缓冲器模块，采用空间言语整合和空间言语分离任务，训练青少年儿童的空间言语整合和分离信息的能力；言语工作记忆模块，采用视觉方面的汉字记忆模块和听觉方面的押韵判断，训练青少年儿童言语工作记忆方面的能力。本发明可以提高发展性阅读障碍儿童的工作记忆水平，改善阅读书写以及其他相关认知技能。

摘要： 本实用新型涉及早产儿新生儿发展性照顾鸟巢型安抚襁褓，包括襁褓被和可弯曲定型支架，襁褓被为正方形，可弯曲定型支架安装在襁褓被内，可弯曲定型支架沿着襁褓被的其中一条对角线布置，可弯曲定型支架两端分别延伸至该条对角线两端的两个对角处，在襁褓被的另外两个对角处分别设有能够相互连接的第一连接件。本实用新型中的可弯曲定型支架能够根据婴儿的体型弯曲成合适大小的椭圆形，从而构成鸟巢型安抚襁褓，鸟巢型安抚襁褓以环绕的方式放置于婴儿身体四周，起到固定、给予安全感的作用。可弯曲定型支架弯曲后的尺寸大小可以随意调节，从而能够完全适配婴儿的体型；而且随着婴儿的成长，鸟巢型安抚襁褓的尺寸也可逐渐调大，实现发展性的照顾。

摘要： 本实用新型公开了一种新生儿发展性照护卧具，包括柔性卧具本体，该卧具本体具有四周护围以形成能容纳新生儿的凹腔，该凹腔的上端为使新生儿进出的开口；该卧具本体在其与新生儿脚部对应的一端形成能兜住新生儿下半身或腿部或脚部的第一兜袋，该第一兜袋内部连通卧具本体的凹腔及所述开口。本实用新型大致类似袋鼠的育儿袋，能够模拟子宫环境，使新生儿获得更好的包裹感，从而使新生儿获得更充足的安全感，减少惊跳反射，提升睡眠质量。

摘要： 本发明公开了一种基于成长档案的学生发展性评价系统，包括：指标评价映射表，其用于量化成长档案内学生的多个维度分别对应的各个发展指标的评价信息；多个学生发展性评价子系统，其包括：信息采集装置，其用于采集学生信息、以及周期性采集该学生的评价信息；数据分析装置，其用于根据周期性采集到的学生的所有评价信息和预存的指标评价映射表，获取该学生的所有评价信息的量化数据；根据各个维度对应的所有量化数据进行计算，并按时间轴生成该学生在各个维度的发展性评价结果。本发明对学生从多个维度对发展指标的评价信息进行量化，并且按照时间轴展现对学生在各个维度分别进行评价，充分了解学生在全周期中学生的综合素养。

摘要： 本发明提供一种复合系统协调发展性评价方法、装置、设备和存储介质，其中，该方法包括：基于层次分析法和熵值法，确定所构建的复合系统的协调发展性评价指标体系中各子系统的评价指标的指标权重，和所述各子系统的系统权重；其中，所述复合系统包括至少三个子系统；基于所确定的各子系统的系统权重与所述各子系统的效益值，确定所述复合系统的协调发展度。本发明可以实现对三元复合系统协调发展状况全面、真实的评价。