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黑龙江教育（高教研究与评估版）

CHSSCD

Heilongjiang Education(Higher Educational Research and Evaluation)

本刊以高教评估研究为重点，探索我国高教评估理论与方法，注重高等教育发展研究、校本研究，立足黑龙江，面向全国，为高等教育改革与发展服务，为老师专业化发展服务。

发文量：7355
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H指数：1
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创刊时间：-

国内刊号/CN：23-1064/G4

国际刊号/ISSN：1002-4107
发行周期：月刊

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主管单位：黑龙江大学

主办单位：黑龙江教育杂志社

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共4384条结果

1.我国高等教育评估面临的问题与对策分析
- 尹宁伟;廖飞跃;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第1期
摘要：我国高等教育评估实施二十多年来,在促进高等教育教学工作,提高高等教育教学质量的同时,还存在一些问题.文章基于我国高等教育评估面临的一些主要问题,提出改进和完善评估的对策.
2.沉淀历史底蕴彰显学校个性——现代大学办学特色略谈
- 黎莉;何沐蓉;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：一流大学必须具备鲜明的特色.现代大学的办学特色,承载着学校的声望与形象,凝聚着学校的发展与追求,体现了学校的核心竞争力,关系到学校的生存与发展.办学特色必须在长期办学过程中锤炼形成,应该与时俱进、充满创新,体现时代精神和社会需求.
- 大学;
- 特色;
- 个性;
3.重视高校成人教育推动'学习型社会'创建
- 邵隽涛;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：高等学校的成人教育在建设"学习型社会"、实现小康社会、构建和谐社会中有着特殊的地位和作用.本文从成人教育的内涵入手,提出了成人教育的终身性、开放性、自主性、多样性的特点,进而又对高校成人教育的寄生性,相对独立性、共享性、资源优势性、教育体系完整性等作了论述,最后对高校成人教育在建设"学习型社会"中的地位与作用,以及高校成人教育的特殊地位与作用作了阐述.
4.高校构建创新型人才培养模式的思考
- 张影;朱现平;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：创新型人才培养是建设创新型国家的关键,目前我国高校在教育评价观念、教育体制、教育方法、校园文化活动等人才培养模式上存在与建设创新型国家目标不适应的状况.为完善创新型人才培养,高校应该在更新教育理念、探索创新型教育方式方法,完善教育制度、营造创新文化氛围、打造与创新型人才培养目标相适应的师资队伍等方面有所作为.
5.培养高师学生素质与能力的改革与实践
- 余新武;陈强;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：高等教育的改革和就业形势的严峻使高等师范院校面临着前所未有的挑战,高师院校必须积极适应市场的需求,在扩大专业领域,文理工兼容发展的同时,根据基础教育发展的趋势加大师范类人才培养模式的改革力度,使大多数毕业生所具有的特色素质和能力在日趋激烈的就业市场竞争中显示其优势.本文分析了目前高师教师教育专业面临的问题,重点介绍了通过多种方式努力培养学生作为优秀教师的特色素质与能力,在教学实习和双向选择就业中取得优势的做法.
6.关于高校精品课程建设可持续发展的若干思考
- 余春梅;严文;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：精品课程是"质量工程"的重要内容之一,是切实提高高校教学质量的有效途径.本文就精品课程建设可持续发展问题进行研究,提出变革课程理念、创新课程内容是精品课程建设可持续发展的核心,以人为本是挖掘精品课程建设可持续发展的内在动力,推进机制创新是精品课程建设持续发展的保障,数字化是高校精品课程建设的技术支持.
7.对高等学校文科教学中人文主义思维的思考
- 王永强;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：境界培养是文科教学人文主义思维的基点,对学生的境界培养主要包括求知和健康人格,使学生领会人格是人生的选择.合理性是文科教学人文主义思维的本质特征,合理性要求不仅仅现存于现实的经验,而且也需要超越现实的特征.文科教学中所思考的问题不仅具有"是"的意义,还有"应当"的意义.与此同时,文科教学人文主义思维要求人充分发挥主体性,也就是成为一个具有自我和社会价值的人.
8.我国高校双语教学现状调查与思考——以济南大学为个案
- 王卓;杨丽颖;王岩;杨晏;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：目前双语教学已经成为中国高等教育一道独特的风景线,同时也成为高校教学研究的热点话题之一.本文在对济南大学的双语教学听课、调查和研究的基础上对济南大学的双语教学现状进行了分析、归纳和总结,并针对双语教学目标、双语教材建设、双语教学模式、教学方法等存在的共性问题提出了构想和对策.
9.试论高校教务员的素质要求及其职能发挥
- 王楠;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：本文从新时期高等院校对教务员的素质要求和职能作用角度出发,论述了教务员所应具备的多方面素质以及在教学过程中应发挥的重要作用,教务员工作的有效性也为高校教学质量的提升提供了保障.
10.以评促建,构建和完善高校内部教学质量监控体系
- 方晓敏;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：高校内部质量监控体系是对教学质量的有力保障,是本科教学水平评估的重要指标,文章联系学校实际工作,探讨如何以本科教学水平评估的要求为依据,构建和完善高校内部质量监控体系.
11.高职院校教师评价主体的缺失与重建
- 王志蔚;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：教师评价主体是教师评价活动的设计者、组织者和实施者.在当今高职院校的教师评价体系中,教师一直是被评价的对象,而不是评价的主体.重新审视教师在评价工作中的地位和作用,恢复教师在评价工作中应有的主体席位,对于提高教师评价工作的科学性、有效性十分必要.
12.高校大德育体系视角下的德育工作研究
- 刘俊杰;姚刚苓;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：对大学生进行思想政治教育不仅仅是思想政治理论课教师以及分管学生工作的政工干部等人的责任,高校各职能部门的员工都对学生的成长有着潜移默化的影响作用.不同岗位的工作人员对学生成长起到不同的影响作用,各部门工作人员应该在完成本职工作的同时,结合自己的岗位特点,将对大学生进行思想政治教育作为一项重要任务来抓.
13.孔子的学习思想及其对高校大学生创新学习的启示
- 常国良;姜彩丽;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：变革的时代呼唤具有创新精神和创新能力的创新人才.孔子的学习思想是春秋之际社会变革的产物,具有明显的创新性特征,主要表现在:"侍坐言志"、"切磋琢磨",营造有利于创新的学习环境;"为仁由己",强调学习者的主体性;"学思结合",注意创新思维的训练.这些对于当今高校大学生的创新学习颇具启迪意义.
14.构建高职学生创新能力培养模式的探索
- 莫运国;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：培养高职学生的创新意识,提高高职学生的创新能力是高等职业教育的目标.高职院校应当通过教学观念创新、课程设置创新、教学方式创新、测试方式创新、学习环境创新等有效措施培养出具有创新能力的人才.
15.突出高职特色服务地方经济——对广西柳州职业技术学院的个案分析
- 李佳玲;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：高等职业教育是地方经济发展的助推器.本文通过对广西柳州职业技术学院进行个案分析,提出了高职院校要更好地服务地方经济发展,必须构筑服务地方经济发展的办学理念、创建服务地方经济发展的产学研办学模式、设置地方经济和社会发展需要的特色专业、加强"双师型"师资队伍建设、建设校内校外实训基地.
16.浅议研究生学术沙龙的意义
- 李非;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：学术沙龙的主题灵活多样,精神氛围自由而不拘束,对于研究生的学习成长具有重大的促进作用.本文首先追溯学术沙龙的历史沿革,再重点阐述学术沙龙对于研究生学习和成长的作用,最后论述在研究生扩招大环境下,学术沙龙成为研究生课程组成形式的重要性.
17.试论以中国传统文化思想培育广告专业人才
- 崔德群;黄廓;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：本文从高等教育人才应具备的人文素养入手,剖析了现代广告教育中人文精神失落的现状及其危机,指出中国传统文化思想是培养广告人才世界现、道德观、价值观的源头活水,进而阐述了具有人文素养的广告人才对发展中国广告产业,弘扬民族广告文化的重要作用.
18.构建有利于学生就业力培养的专业课程体系——以西北民族大学应用心理学专业为例
- 郑一筠;金燕;孙一萍;焦锋;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：着眼于学生就业力的培养,构建符合专业特点的课程体系是专业建设的重要内容.构建有利于学生就业力培养的专业课程体系应坚持整体、有序、拓宽的原则,在着力于不同课程方向的凝炼,各层次课程的合理组合、实践类课程作用的发挥等方面做文章.构建的目的在于以专业彰显优势,以特色促进发展.
19.发展性课程评价在高校课程评价中的运用
- 王惠;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：高校课程评价有其自身独有的特性,随着时代的发展,已有的高校课程评价模式中存在的问题逐渐显现,而发展性课程评价是在立足本国,借鉴他国基础上产生的全新的评价体系,对我国高校课程评价工作具有指导作用.文章从发展性课程评价入手,在对其及我国高校课程评价现状进行简介的基础上,就发展性课程评价在高校课程评价中的运用加以探讨.
20.论社会主义和谐教育价值观构建的原则和途径
- 白树震;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：社会主义和谐教育价值观是马克思主义哲学和科学发展现的具体体现,也是对古今中外和谐哲学的践履,是实现教育以人为本,造就全面和谐发展人才的根本途径.构建社会主义和谐的教育价值观要遵循科学的实践原则和创新实践路径.
21.构建和谐师生关系营造和谐校园
- 程秀霞;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：构建高校和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分,其中最核心的是人际关系的和谐.而师生关系的和谐又是人际关系和谐的重要组成部分.本文提出了和谐师生关系在和谐校园建设中具有的重要意义,并着重分析了影响师生关系和谐的主要因素及探讨构建和谐师生关系的对策.
22.探讨高校教师的质量
- 程瑞峰;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：提高教育质量的重点在于提高教学质量.而教学质量的提高,则依赖于广大教师的质量.本文从教师的形象、品德、学识、智能、绩效和勤业等多方面论述教师的质量.
- 形象;
- 品德;
- 学识;
- 智能;
- 绩效;
- 勤业;
23.生态文明建设目标下大学生生态道德的养成教育
- 仲晓婷;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要："道德"并不单纯是外在行为的枷锁和规范,更主要是内在情感的认同和顺从."生态"是真善美的体验.通过创设情景、诱发道德体验、引导反思等方式,以心理体验等形式促进德行的生成和发展,比单纯的说教或灌输要更有效.生态道德教育的最理想境界是从实现"包含了生态知识与理念"的道德行为体系上升到"整个道德行为体系的生态化",进而在此体系下的每个人都能成为具有生态特征和生态理想的生态人.
24.对成人高校德育人性化的理性思考
- 吴福增;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：基于人性化的内涵分析,提出成人高校德育人性化的理念.以此,对成人高校德育人性化的内容、实现途径逐一剖析,以期对提高成人高校德育工作起到一定参考价值.
25.'十一五'国家级规划教材《建模与估计》的特色与创新点
- 邓自立;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：本文介绍教育部普通高等教育"十一五"国家级规划教材<建模与估计>(本科)的特色与创新点:以系统辨识、经典Kalman滤波、多传感器信息融合、时间序列分析四个学科相互渗透作为方法论,提出了现代最优估计理论新的理论体系,具有前沿性、独创性、广泛应用性和多学科交叉的特点.教材中灌输和渗透科学方法论,克服形而上学,有助于培养学生的分析、解决问题能力和创新能力.教材内容与应用背景和Matlab仿真相结合,有助于学生掌握理论和方法,培养学生解决实际问题能力.
26.新形势下提高教学管理队伍素质的对策刍议
- 吴锦淑;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：教学管理人员作为教学管理的直接实施主体,其管理水平直接影响到教学秩序和教学质量,关系到人才培养质量.通过强化思想教育,提高服务意识与责任意识,改革教学管理人员考核机制,调动积极性.利用网络即时通信等手段创新性地开展工作.利用各种主题讨论会,增强教学管理人员的团队意识凝聚力和团结协作力,不断通过再学习和教学研究与改革,提高教学管理人员的业务水平和管理水平.
27.日本高等教育评估机制的嬗变及特征
- 林师敏;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：20世纪90年代初,建设评估机制成为日本大学改革的重要课题,提出了建立多元评估机制,强化了评估机制在高等教育中的作用.日本高等教育评估经历了内部评估、外部评估到认证机制的演化,将日本高等教育评估推向新的发展阶段.
28.论美国企业家精神培育机制及对我国教育的启示
- 姚则会;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：企业家是现代社会中最为稀缺的人力资源,是社会变革与进步的重要力量,而支撑企业家超越自我和对手的则是企业家精神.本文通过对美国企业家精神培育机制的解读,实现对改革我国现行教育模式,培养创造型人才资以启示的目的.
29.发挥高校人才优势促进地方经济社会发展
- 邓宏宝;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：发挥高校人才优势促进地方经济社会发展是一项互赢共惠的明智举措.当前需要进一步建立健全政策激励、经费投入,业绩评估、服务协调机制,以推动此项工作的有序、有效开展.
30.研究生创新教育体系的构建
- 苏菁;
- 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 | 2008年第3期
摘要：构建研究生创新教育体系的范畴主要包括创新思维的培养、创新品格的塑造,创新能力的提高、创新环境的营造.从建立科学的课程体系、加强导师队伍建设、完善学位论文管理制度、构建学术交流平台、健全创新激励机制方面,探索构建研究生创新教育体系的途径.

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