化归
化归的相关文献在1978年到2023年内共计558059篇,主要集中在数学、教育、逻辑学(论理学)
等领域,其中期刊论文1528篇、专利文献556531篇;相关期刊496种,包括数理化解题研究:高中版、中学教研:数学版、数学教学通讯:中教版等;
化归的相关文献由50000位作者贡献,包括不公告发明人、王伟、王磊等。
化归—发文量
专利文献>
论文:556531篇
占比:99.73%
总计:558059篇
化归
-研究学者
- 不公告发明人
- 王伟
- 王磊
- 张伟
- 李伟
- 张磊
- 刘伟
- 刘洋
- 张涛
- 王勇
- 王鹏
- 张勇
- 李强
- 王涛
- 李鹏
- 王超
- 张鹏
- 王刚
- 李超
- 李勇
- 张杰
- 刘勇
- 王强
- 张强
- 李刚
- 李军
- 张超
- 李明
- 张军
- 陈伟
- 刘涛
- 李杰
- 王军
- 张健
- 王辉
- 王斌
- 王凯
- 王飞
- 王健
- 陈刚
- 张辉
- 杨帆
- 张凯
- 刘杰
- 刘超
- 李波
- 王浩
- 李磊
- 张波
- 张宇
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黄东元
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摘要:
在初中数学应用题的教学中,有些题目难度较大,学生不容易理解,如果采用化归思想进行等效的处理,能够把复杂问题简单化、抽象问题具体化,便于题目的解决.本文以人教版教材为例,在这方面进行了一点探索.
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刘万兴
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摘要:
数学思想是人们对数学理论与内容的本质认识,它揭示了数学知识中普遍存在的规律,在小学数学课堂教学中,必须渗透数学思想。在教学中渗透数学思想,也体现了现代数学教育观和数学素养的新内涵,对提高学生创新思维能力和核心素养具有相当重要的作用和意义。结合北师大2011课标版小学数学五年级下册“分数乘法(三)”的课堂教学,通过实例阐述极限思想等5种数学思想的渗透。
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李娃
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摘要:
“专题教学”和“变式教学”都是解决一类问题的很好的载体,怎样在教学中促进学生数学核心素养的发展,需要搭建很好的平台,而恰当的变式教学就是这样的平台。如何建构变式教学呢?首先要明确变式教学的目标;其次要选定变式教学的载体;最后确定变式教学的策略。
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鲁和平
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摘要:
对于较难的排列组合问题,如果单纯地从数学角度思考,很难找到解题思路.但换一个思考路径,从物理操作层面探索,往往就有意外的惊喜.
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王玉玺
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摘要:
转化与化归是一种最为重要的数学思想,在数学核心素养下得到了应有的重视,是当前课堂教学的目标和方向。但在具体的课堂教学中,受到多种因素的制约,转化与化归思想在应用的过程中存在诸多问题,制约了数学核心素养在课堂教学中的落实。本文对高中数学转化与化归思想的落实现状和原因进行了简要的分析,并在此基础上提出了针对性的改进策略,希望能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。
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卢广艺
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摘要:
以立体表面最短路径问题为核心,设计了五个环节引导学生建构、迁移与批判,融入GeoGebra技术与实验,让学生经历立体问题化归为平面问题的过程,促成深度学习.
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郭源源
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摘要:
最短路径问题是近几年数学中考命题的热点之一.文章主要介绍了"1+1"和"1+k"两种类型的最短路径探究,以"两定一动""两动一定"以及定点位置加以分类研究,通过联想和构造来实现常见最短距离的转化,强化动态分析,感悟化归思想.
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胡尊政
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摘要:
借鉴模块化归思想,把一个实训项目看作一个完整的系统,依据实训操作过程,把操作细节化归到若干个操作模块中,按照操作模块的逻辑关系把模块连接成操作程序控制图,指导实训课的操作训练.拆分模块必须遵循原则,掌握正确的拆分方法.连接模块要清晰地体现操作过程的环节.使用模块连接图要严谨、灵活,体现实训项目的特点、突出重点、突破难点.最终使诸多模块有机融合成一项优质的实训项目操作成果.