单元复习课
单元复习课的相关文献在1995年到2023年内共计341篇,主要集中在教育、常用外国语、文化理论
等领域,其中期刊论文341篇、专利文献146611篇;相关期刊199种,包括中小学外语教学:小学版、中学数学(初中版)、英语教师等;
单元复习课的相关文献由354位作者贡献,包括倪友祥、卫德彬、孔德飞等。
单元复习课—发文量
专利文献>
论文:146611篇
占比:99.77%
总计:146952篇
单元复习课
-研究学者
- 倪友祥
- 卫德彬
- 孔德飞
- 易杨
- 李海燕
- 郑占厦
- 阮征
- 马世飞
- 任宏章
- 何茜
- 刘玲
- 刘璇
- 史华琴
- 向天明
- 吕旦
- 周正峰
- 周秀君
- 崔天卷
- 庞强
- 张渝
- 李安惠
- 沙美红
- 牛悦荥
- 王佩
- 王琛
- 王秀英
- 秦国清
- 程宏
- 翁其华
- 芦园园
- 苏礼巧
- 蒋宗建
- 郑妙可
- 郑晓明
- 陈烨
- 鲍丽燕
- 黄慧芸
- 龙贵燕
- 丁永愿
- 丁永祥
- 丁玲玲
- 丁益民
- 万琰
- 万璨
- 于冬青
- 于彬
- 于美娟
- 付子钰
- 仝磊
- 任富顺
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姜玉平
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摘要:
以核心素养为指导开展教学活动是新课标的要求,亦是时代发展和学生全面发展所需,有着非凡的意义。单元复习课和新课一样重要,能帮助学生消除疑惑、温故知新,但在教学过程中单元复习课还存在诸多问题。文章在核心素养理论的指引下,梳理并探讨了单元复习课教学设计存在的几个方面的问题,并对原因进行了多维度的分析,以期为一线初中数学教师提供切实可行的单元复习课教学策略。
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蒋敏
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摘要:
主题意义引领下的英语单元复习课以整体性、系统性为原则,创设情境化的主题,设计基于主题的活动,整合单元教材内容,推进单元复习。文章结合江苏译林牛津小学英语的一节单元复习课,从基于主题整合内容,建立知识体系;基于主题创设情境,明确复习目标;基于主题设计活动,提升学生能力;基于主题拓展延伸,深化学生认知这四个方面阐述了在主题意义引领下进行单元复习课的实施策略和意义。
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陈华英
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摘要:
评价是英语课程的重要组成部分,教师可利用可视化技术、方法和手段对学生的学习过程进行评价,从而精准发现学习问题,及时实施补救性教学。以小学英语单元复习课教学为例,探讨教师如何运用可视化的评价方法,以达成教学目标、设计教学任务、优化教学过程,从而提高学生的综合语言运用能力,发展英语学科核心素养。
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曾丽萍
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摘要:
以"浮力单元复习一"为例,通过项目式学习,实现不同程度的学生对浮力知识的再构建,达到深化复习的效果。区别于以往传统的低效、机械的复习模式,这种STEM SOS模式下的复习课,既充满趣味性又不失严谨性,使得学生的兴趣点一直被激发,大大提高课堂效率。
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顾芳芳
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摘要:
新课程标准指出:在教学过程中不仅需要关注每节课教学目标的完成情况,更要立足主题、单元教学目标,全面了解教学过程中核心素养发展情况;且教学过程中基于对教学内容的整体把控,是持续性发展学生核心素养的关键.因此,大单元结构化学习应基于数学知识的基本概念,全面引出知识所涉及的数学思想,形成系统体系,构建起知识结构,树立起学生的系统观以及整体观.而平面向量单元联系高中数学中函数、解析几何、数列等部分知识,本身则是数学学习中的核心概念.
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温海忠;
虞秀云
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摘要:
数学单元教学内容的核心就是整体把握,抓住本质.整体把握知识的重点、难点和教育价值,实现从知识立意到素养导向[1].单元教学是由单元起始课、单元新授课和单元复习课构成的.作为单元教学的起点,单元起始课承载着“先行组织者”的作用:它是先于单元内容所呈现的一种引导性的材料,它揭示了本单元的学习主题,为学生解答了“为什么要学习”的疑惑.
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庞宁花
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摘要:
小学生的综合素养是需要学生能通过数学课堂教学,掌握更多的数学思维,能够养成运用数学知识来解决实际问题的能力。本文通过以核心素养视角下的小学数学单元复习课教学思考作为研究对象进行分析研究,希望能够对目前小学数学单元复习课的教学情况进行了解的基础上,分析其中蕴含的问题和不足,并根据自身所学提出改善建议,为我国小学数学单元复习课的教学水平起到积极促进作用。
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蔡宇
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摘要:
近年来,越来越多的学者开始关注学生核心素养的培养。然而,在小学英语单元复习课中,很少有教师把核心素养列入教学目标中。因此,本文基于核心素养培养提出四种单元复习课教学方法:串联话题,发展学生的语言能力;巧用策略,加强学生的学习能力;深挖文本,提升学生的思维品质;升华主题,培养学生的文化品格。