发散点
发散点的相关文献在1986年到2022年内共计89篇,主要集中在教育、数学、世界哲学
等领域,其中期刊论文89篇、专利文献87038篇;相关期刊83种,包括现代哲学、国际公关、成才之路等;
发散点的相关文献由88位作者贡献,包括刘玉凤、周惠娟、张海峰等。
发散点—发文量
专利文献>
论文:87038篇
占比:99.90%
总计:87127篇
发散点
-研究学者
- 刘玉凤
- 周惠娟
- 张海峰
- 李圣洁
- 胡引娣
- 高俊芬
- 万义论
- 严刚林
- 么强
- 乔占国
- 于永军
- 付广芹
- 何季贤
- 刘倩
- 刘北辰
- 刘建佳!厦门
- 刘扬
- 刘文明
- 印冬建
- 印辉
- 叶巧珍
- 唐庆华
- 孔生贵
- 孙学明
- 孙宇翔
- 宋文博
- 宋立权
- 宋荣誉
- 崔克梅
- 巢艺
- 庄寿强
- 应桢增
- 张书乐
- 张俊
- 张凯
- 张卯卯1
- 张吉娣
- 张小玲
- 张岳陵
- 张淑芬
- 张贻安
- 张颖
- 彭小丽
- 徐庆霞
- 徐志学
- 戴丽丽
- 朱红
- 李家洲
- 李平龙
- 李薇1
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于永军
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摘要:
一、高中作文新趋势当前的高中作文题较之前更人性化,给予了学生全方位多样化的视角,让学生结合自身感受与经验,基于作文材料的发散点,主动选择自己有感触的角度去立意、阐述,抒发自己的真实想法。现在的高中作文题符合人本主义提倡的以人为本的理念,赋予学生更大更广的空间去展示自己。
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应桢增
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摘要:
课堂教学中,抓关键提问题是实现课堂有效教学的重要手段。可以在知识的生长点、思维的发散点处设置问题,延伸拓展思维;也可以在学生的兴趣和原有的经验处设置问题,引发学生深层思考。一、多一组“伙伴”,多一份思辨在教学《乘法的初步认识》一课时,小精灵提了一个问题:“你会把5+5+5+5改写成乘法算式吗?”
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戴丽丽
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摘要:
基于课程标准提出了"让学引思"教学模式,以培养学生主动学习和善于思考为切入点,要求教师少讲,让学生在主动学习和协作探知中发现问题、探知问题和解决问题,切实增强学生的学习主动性和创造力。该模式实施以来,很多教师在教学中能结合各自的认知,对课堂教学过程做反思和调整,能根据自己的认知实践主动交流沟通,并在深入探知的过程中找到不一样的方法。让学,能让学生在真正成为课堂教学主角中绽放生机活力,能使得课堂教学更有浓浓的趣味性。这种以让学为切入点的教学模式,不仅是活化课程教学的需要,更是帮助学生强化识记运用的需要.
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叶巧珍
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摘要:
语文教学在语言文字的实践中实现。找准切入点,引导学生进入“语境”,使其获得真实体验;抓住“发散点”,使其品出滋味;关注“盲点”,在深入探究中,童心彰显灵性的光芒。体验在语言品味中逐步丰富。
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黄德强
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摘要:
高中生物学的重要概念往往采用建模的方式进行学习.由于研究者研究的目的不同,同样的生物学概念就会建构出多种多样的模型.文章以"生态系统的能量流动"这一重要概念为例,立足思维的整体性,分别寻、探、聚思维的起点、发散点和收敛点,提出"建构一般模型—辨析特殊模型—回归一般模型"的多模型教学策略.
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王小芬1
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摘要:
怎样的预设能促进有效的生成?关键在于预设中的问题选点.教学预设中问题选点方法和意图分别为:瞄准聚焦点,启导概括思维;针对迁移点,启悟贯通思维;借助发散点,启迪活力思维;抓住延伸点,启发探新思维.教学预设中的问题选点,实质是选择并突出怎样的教学内容,以求得怎样的教学效益.