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2015第十二届上海教育博览会高峰论坛

2015第十二届上海教育博览会高峰论坛

  • 召开年:2015
  • 召开地:上海
  • 出版时间: 2015-04-09

主办单位:上海教育报刊总社

会议文集:2015第十二届上海教育博览会高峰论坛论文集

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  • 摘要:本文主要围绕“互联网+教育”背景下,教师会不会成为下一个将要消失的职业这个话题来展开讨论。提出,教师这个职业并不会消失,但是人们对于教师这个职业会提出更高的要求。从高等教育来说,慕课提供了非常大的支持,而对于中小学教育,更重要的是建立一个智能化的学习环境。但是教师不会消失的,而且教师可能在新的这一轮里面将成为非常核心的人物,就像设计师一样,将来教师和设计师将会成为这个社会核心的灵魂行业。面对挑战,教师应改变传统的学生培养方式,改变课堂教学模式,提高教学质量。最核心的转变是老师从原来传统的知识传授,转变成一个学生真正的人生成长的导师。这所谓的导师就在课堂当中,不光是传授知识、解惑,更多的是同时要培养学生的各种思辨能力,培养学生的各种动手能力,培养学生各种团队的合作精神等,使他成为一个完人。
  • 摘要:回顾上海这些年来教育的发展和深化改革,其成果是令人欣喜的。在上海教育改革过程中,应转变政府职能,建立基于战略规划的统筹机制,强化部市的共建,整体推进上海高校的发展。同时,要促进中小学与大学的整体联动发展,完善纵向衔接、产教融合的现代职业教育体系,促进高等教育向提升质量、特色办学的转型。建议构建富有激励功能的教师人事管理制度,增强教育国际化的助推作用,以信息化来推动教育深刻变革。
  • 摘要:2009年,在杨浦教育集团走过4个年头之时,杨浦区教育局决定成立第四个教育集团——上理工附小教育集团.通过整合教育资源,实现优质课程及师资共享,提高集团内各学校的教育教学水平,学校可以通过集团提供的视野和平台,找到各自的发展目标和路径。通过共享课程实现各校师资柔性流动;通过重点项目推进,共同研究教学与评价;通过认领联组教研学科,实现分工主持;2014年,依据杨浦区教育局《教育集团分层考核办法》,拟定了《集团内部考核评估指标》,鼓励各校主动领衔或积极参与考核项目,共同承担集团均衡优质发展的责任和义务。
  • 摘要:2014年8月29日,金山区蒙山教育集团成立,集团由蒙山中学和朱行中学组成,由金山区教育局和金山工业区合作共建,实行"两校一长"制.集团化办学的最大优势是可以实现教育资源的优化配置,增加优质教育资源的有效供给。而其中代表软实力的管理、师资、文化等的良性互动,是集团化办学的优势所在,也是推进集团化办学的重心所在。建议塑造集团文化,使其成为集团共同的价值取向,建立完整的运行机制,更好地激发办学活力,促进主动发展,形成学校办学特色;推进合作领域项目化,项目驱动深化集团发展内涵;制定“优质资源倍增计划”,促进集团更好发展。
  • 摘要:当人们谈到校园足球的时候,其实初衷就是把足球作为一个教育孩子的平台,不仅是足球的学校,更是人生的学校。应借鉴国际上的经验,建立完善的培训体系,让孩子在幼儿时期就能接触足球,可以建立正规的培训中心和足球学校,让孩子们接受正规训练,培养他们的团队意识。针对12-18岁的青少年,构建青训体系,建立足球学院和精英中心,要让孩子享受训练和教育同等的机会,使他们未来有更多的自信和勇气面对生活的挑战。
  • 摘要:教师,尤其是青年教师,要拥有一种为促进上海经济社会发展舍我其谁的豪情,在更高的平台做好教书育人工作,并将教书育人这一永恒的主题与当前城市发展的时代特征相结合。为了促进教师的专业成长,市教委实施了一系列教师培养计划,通过建立中小学见习教师规范化培训制度,加强职初教师培养,高起点引领教师起步;建立以信息化平台为依托、促进学校形成本校教师专业发展工作新模式,加强区县教师进修院校的专业引领和支持,建立完善校本培训质量评估机制,逐步形成科学有效符合教师多样化、个性化需求的培训机制。青年教师应重视道德修养,坚持以人为本,关爱学生,以独特的人格魅力教育和引导学生,成为学生尊重和信赖的良师益友。
  • 摘要:上海的教育信息化目标是:到2020年率先实现教育现代化.《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》提出要把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念,教育信息化的目标是“老师”总在我身边。通过构建上海教育城域网、资源中心、认证中心和数据中心,构建智慧学习在线平台,做到融通学段、资源共享,还要尝试为学习者推送个性化学习资源。同时,还要建立教育综合管理决策平台,实现高能高效的管理。总之,教育信息化是为了实现更好的教育,要牢记教育的本源,不要被技术所累,不要被技术拖着走,技术是为教育服务的。
  • 摘要:"学区化集团化"办学是上海市推进教育综合改革的重要举措之一,我校尝试并架构了以"一校多部、多部均衡"为主要特征的实小教育集团化办学模式,用组团发展的方式谋求优质教育资源的创生和叠加,实现"让家门口的学校都优质"的集团化办学总目标!通过整合各校区教育资源,主持各校区间的合作交流,促进各校区的均衡发展。
  • 摘要:2014年9月,上海市教委推出了学区化集团化办学时间表和路线图,这是上海在全国率先整体通过县域内义务教育基本均衡验收后推进优质均衡发展的重要举措,也是探索从教育管理走向公共治理、实现教育基本公共服务均等化的重要标志.学区化办学在运行过程中强调了大教育体系内部纵横的逻辑联系和结构优化。横向上,学区化办学打破了校际壁垒,树立起公共治理观念,支持学区内各校间硬件设施、课程教材和师资队伍等三种资源的协作与分享,促进了校际间先进办学理念和办学特色的深层次交流。纵向上,学区化办学促进了学区资源和社区资源的融合,强调了在学区内建立终身教育体系基础单元,逐步构建了学校、社区、家庭一体化区域教育体系。这种新型办学模式将在进行一系列人财物资源的配置调整后,走出一条由表及里的纵深式发展路径。集团化办学重在校际资源的共享,形成相对稳定的合作领域和工作程序,以使集团活动制度化,进而取得整体优化的实效,是集团化办学既不流于形式,又不影响正常的教育教学秩序的制度保证。
  • 摘要:中国的教育要直面"创新"这个世界命题,首先是从教育的终极目标来考虑,如何培养更多的具有创新精神和创新能力的未来人才.其次是从学校教育如何建构培养创新之才的育人机制.因此,激活学校教育的内在潜能,培养学生的创新素养,是现代学校应对时代发展的重要战略.高中教育要注重培养学生的批判精神,保护学生批判的积极性,要培养学生独立健全的人格,必须加强正面的教育和引导,教给他们辩证唯物主义的方法,教给他们科学的批判方法,提高自我感知的能力。综上所述,注重培养学生的创新素养对于高中来说具有特别的基础意义,它对于学生进人社会之后的奠基作用十分重要。
  • 摘要:打虎山路第一小学是上海乃至全国知名的学校,在几十年办学中积累了丰富的办学经验,是老百姓家门口的好学校.2005年4月,为扩大优质教育资源,促进教育均衡发展,组建了以打一小学为核心的教育集团.通过加强师资队伍建设,提高教师的专业素养、人文素养、审美修养和良好的职业习惯。通过规范教育教学管理,开展“基准教学”实践,提出“课堂准入”要求;加强教研实践活动,提高教师专业技能。同时,通过构建丰富多彩的校园文化活动以及校本课程,推进学生个性发展,培养学生良好的道德品质和对学习的爱好。宗旨,打一小学教育集团的发展是教育均衡的发展,主要通过教师专业发展、课程资源共享、学校文化覆盖、管理方式辐射等一系列有效举措,达到了区域办学水平均衡发展的目标,获得学生和家长、领导和专家、同行和社会的积极评价。
  • 摘要:上海市行知中学是上海市花园学校.学校占地130余亩,目前有30个教学班、学生1315人,教职工143人,是一所教学师资一流、设施设备一流、教学水平一流的省级重点高中.通过传承陶行知先生“教学做合一”的思想,探索了生成性教学、三三制教学、问题化学习等教学模式,在课程管理方面,推进教师、学生的自主管理,培养具有独立思想、民主能力、智仁勇之品质的学生。
  • 摘要:杨浦区推进小学集团化办学,其办学模式可以分为联盟体发展模式与紧密型发展模式。近年来,杨浦区结合区域课程领导力三年行动计划,以课程领导力建设项目为载体,通过课程共建、资源共享的方式,推进集团学校特色校本课程建设和基础型课程校本化实施的实践研究,有效地推进了校级交流与沟通,打破了过去各学校相对比较独立、封闭的办学格局。
  • 摘要:上海理工大学是一所具有百余年办学历史的上海市属重点大学,它的文脉源于1906年的沪江大学和1907年的德文医工学堂,曾经是机械工业部所属高校,享有中国制造业"黄埔军校"的美誉.学校在教学方法和理念方面,注重以学生为本;在培养学生的特质方面,注重“工程型、创新型、国际化”三种元素的融合。探索建立并逐步完善了以“学生成长为中心”、以“学科基础大类”为平台,以“重选专业”、“自选课程”、“自选教师”、“自选时间”为主要抓手的人才培养模式,全面实现学生真正选择权和完全学分制。通过搭建师生互动平台,促进教为主向学为主的转变、课堂教学为主向课内外结合的转变、结果评价为主向结果和过程综合评价为主的转变,实现教学相长,师生共进。此外,学校构建了基于项目的课程体系改革,重构专业实践教学,建立了基于行业企业实践需求的毕业设计项目平台,学生的毕业设计大部分与企业的需求相结合。
  • 摘要:本文主要是想跟大家分享笔者在韩国和欧洲的一些经验,希望上海的校园足球能够从中受益.在德国,小朋友从7、8岁就已经开始接触足球,并且踢联赛。笔者在韩国创办足球学校,这个学校从小学办起,一直到大学,建立了一系列的足球学校。学生平时读书,周末训练或者周中训练,目前,韩国已经实现了小朋友各上各的学校,到训练的时候聚在一起训练,周末打自己区域的联赛,形成周末联赛体制。从这个体制中已诞生了不少优秀的运动员。相信上海市的校园足球联盟和上海市的足球也会取得很好的结果。
  • 摘要:杨浦小学教育集团为了落实新课改理念,促进学生发展,积极探索课堂转型。集团确立了以课堂转型为主题的校本化课程实施的研究课题后,各校围绕总课题,基于校情,确立各自的子课题。在课堂实践中,小班化的教学环境为集团学生创设了自主学习、亲身实践、合作交流的氛围,学生有更多的时间和空间参与学习活动,有更多的机会与他人讨论和交流。在集团开展基于课堂转型的国家课程校本化实施的研究与实践后,集团成员四校校长课程决策与计划能力、课程组织与实施能力、课程管理与评价能力都有所提高。各校在研究与实践中加强交流与合作,教研方式深层拓展,集团的凝聚力得到进一步提升。校本化课程在校际间加强走动,更是让研究成果惠及整个集团。
  • 摘要:上海市第六十中学是一所有着80多年办学历程,历史悠久、底蕴深厚的高中.学校努力创设适合不同天资学生需要的丰富多样的教育,使学生形成自觉的成才意识,为全体学生打好共同而必需的基础,使每个学生的潜能和特长都能得到培养和发挥,从而帮助学生作好将来在不同方向成才的准备。将“学习力、实践力、领导力、创新力”作为引领学生“成才”的四大领域,构建学校课程体系,形成“尊重差异、自主选择”的教学模式,为每一位学生提供促进学业进步和个性发展的生命成长环境,使学生成为人格健全、基础厚实、创新进取,具有多元特质的优秀高中毕业生,最终成为国家建设的栋梁之材;同时为每一位教师提供提升专业素养和教育境界的成长环境,促进师生双向成才。
  • 摘要:这次教博会长三角教育信息化论坛的论题,主要内容是有关"互联网+教育"对于教育公平方面的议题.“互联网+教育”反过来在信息流方面会产生逆向输出,所以公平的水平就很高了。互联网可以促进教育的信息化,通过教育资源的整合、共享来促进教育公平,任何一项技术都是利弊兼具,它有好的一面就一定会有不足的一面,但是,人是具有主观能动性的,是可以去控制的。所以“互联网+教育”尽量要通过各种政策、各种观念的转变,让技术对教育的正面影响能发挥出来,而避免因为数字鸿沟,对教育公平产生更大的落差。
  • 摘要:上海外国语大学是教育部直属并与上海市共建、进入国家"211工程"建设的全国重点大学.建校65年来,上外始终追求特色、质量和卓越。培养具备全球宏观视野,深厚人文精神,扎实专业功底,胸怀报国之志的优秀青年,还形成了中学到本硕博一体化国际化人才培养体系。上个世纪80年代,上外率先创办了“外语+专业”、“双外语制”等复合型人才培养模式,之后推出学分制、主辅修制、双学位制,扩大学生学习的自主性和灵活性。现在又提出培养卓越国际化人才的育人目标。具体来说,就是形成具备“两种外语能力+一门专业+两种文化背景生活经历”结构的高端复合型专业人才培养模式。为此,上外正在整合资源,通过完善现代大学制度释放改革活力,丰富人才培养的资源体系。与世界上的知名高校共建人才培养同盟,形成双方本硕博联合培养机制;积极探索本科完全选课制与导师培养制,打破院系专业壁垒,建立有专业基础的本科通识教育平台;对接“一带一路”、“中国文化走出去”等重大国家战略,培养社会急需的高端人才。
  • 摘要:上海大学是上海市属、国家"211工程"重点建设的综合性大学,是国家教育部与上海市人民政府共建高校,是上海市重要的人才培养基地.上海大学积极推进开放办学,开展了广泛的国际国内交流与合作,中外合作办学稳步发展。学校整合资源、协同创新,搭建了以钱伟长学院、联合大作业项目、大学生创新创业训练项目、学科竞赛、创新创意创业能力培养活动等为核心的创新人才培养平台。依托联合大作业项目,实现跨课程、跨专业、跨学科协同人才培养,大力推进通识教育,推进课程体系的创新,培养学生的创新能力,总之,在国家高等教育综合改革深入推进的背景下,上海大学将始终围绕立德树人的根本任务,加强顶层设计,建立价值引领、能力培养、知识传承、情怀养成为一体的人才培养工作体系,培养具有世界格局、中国特色的全面发展、有创新精神、有责任担当的人才。
  • 摘要:学区化办学是指区域范围内因地制宜地按照地理位置和相对就近原则,将区域内的义务教育学校结合成片进行统筹,提倡多校协同、资源整合、九年一贯.探索学区化办学机制,打破校际间原有的资源壁垒,实现教育资源的融合共享,这也是适应教育改革的新形势,贯彻执行《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的建议》、《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》等文件精神的需要,为此,徐汇区教育局制定了《徐汇区推进学区化办学实施方案》,并结合我区教育资源分布的实际情况,成立了华理学区、康健学区和田林学区三个学区,三个学区均包含了区域内的一所完中和多所中小学,以及学区内的社会资源来加强办学力量;同时,每个学区又因地制宜,各具特色,比如康健、田林学区均以其所处的街道命名,强调了地域概念,而华理学区则是以华东理工大学为依托,大中小学一脉相承,无缝衔接,理工特色更加鲜明,强调学区的"理工"内涵,同时辐射到周边的一些中小学和社区学校,实现学区内成员学校的资源整合、优势互补和同步发展.
  • 摘要:上海市西中学通过推行个性化学习,以提高学习的有效性,通过做好学生的生涯规划,激发学生的学习动机,通过设立免修制度,引导学生自主、有选择地安排课余时间,通过丰富的学习方式,自觉地开展学习活动,实现全面而富有个性的发展。学校通过创设思维广场,改变教学方式,以自学、讨论、合作、交流为主要学习方式,从而有效促进有选择的独立学习和合作学习,促进了学生表达能力和思辨能力的提升。同时,通过创新实验室的建设,提高学生的创新能力。
  • 摘要:华东师范大学第二附属中学是国家教育部直属重点中学,上海市首批实验性示范性高中.学校深入贯彻党和国家的教育方针,始终坚持以立德树人为根本任务,为卓越人才的终身发展奠基,有效地促进了学生德智体美诸育全面协调健康地发展.华东师大二附中在长期的卓越教育实践探索中逐渐构建并完善了促进卓越人才终身发展的育人体系,其核心内容是具有国际竞争力的校本课程、立德树人的“N个百分百”育人模式和因材施教的“学院制”运行模式。通过构建文化类、STS类、社团类等课程,推进国际化的校本课程建设;创新教学方法,探索卓越学生培养模式,通过体验式、研讨式、探究式等学习形式,鼓励自主学习和研究型学习。为培养更多的具有国际视野、民族情怀、创新人格的卓越人才做出新的贡献。
  • 摘要:大学的本质是创新,大学的根本使命是培养创新人才。要培养创新型领袖人才,要建立更具有活力的创新体系,也要有先进高尚的文化基础。大学管理是整个大学发展的重要方面,通过全面推行系统管理,根据学校的规划,在未来用文化管理来作为大学的一个主要抓手。对于教师的考核,取消了任务与资源挂钩的考核方式,采用了聘期考核的方式。还推进院系的国家化评估,邀请国外的专家给各个学科做诊断和评估,还调整和加强了学术委员会,并且强调服务的理念。另外,还制定了推进世界一流大学建设的若干举措,其中特别强调核心价值观的作用。推动了由行政主导到学术主导的变化,实现了校办院到院办校的变化。同时,也强调三位一体的人才培养理念,也就是能力建设、知识探究和人格养成。
  • 摘要:浦东新区在助推青年教师发展的诸项举措中,首先将如何优化青年教师发展环境作为第一要务,在政策制定上,将青年教师的培养作为区域政策设定的一个重要维度,将青年教师的发展放在建设教育强区、服务新区发展的战略高度进行思考和设计。通过打造优质培训团队,合力开展见习教师规范化培训,在培训工作中,教发院、基地学校、聘任学校及社会性专业机构等培训者资源优势互补。在青年教师的培养中,要注重专家教师的引领作用,引领一批青年教师专业发展。
  • 摘要:上海市杨浦区控江二村小学教育集团成立后,为进一步共享优质教育资源,发挥教育集团内优秀骨干教师的引领作用,促进各成员校的骨干教师梯队建设,提升师资水平,实现优质教育资源共享.集团以"骨干交流"为抓手,建立了"骨干交流、校际互动"的教师柔性流动机制,以控二小学为核心,在各学科中选择了一批执教多年,具有丰富教学经验的骨干教师,通过"支教、跟教、带教、走教"等形式,组织骨干教师易校工作,让优秀教师成为集团各成员校的公共资源,扩大了优质教育资源的覆盖面,真正做到了优质资源共用.通过教师的流动,带动集团各学科的共同发展、共同提高;建立交流共享机制,组织成员校交流、学习各成员校的办学特色,促进各成员校办学特色的进一步提升,形成课程,为实现教育集团内部的办学特色互补、课程资源共享提供保障。
  • 摘要:自2006年起,复旦大学在通识教育方面不断进行探索和实践,努力构建一流本科人才培养体系.现在不少大学都在追求建设一流学校,国内一流或者是世界一流.但是作为一流大学,首先要衡量所培养的学生是否是一流的人才.复旦大学招收的是一批最优秀的学生,理应为他们的成长创造最好的环境和条件.通识教育的主导原则就是:突破单纯的“专业视域”和单纯的“知识视域”,为学生提供能够帮助其形成基本的人文修养、思想视野和精神感悟的课程;通识教育是贯穿整个教育的全过程,包括第一课堂和第二课堂。复旦大学设立通识教育核心课程,最初的核心课程包括六大模块:文史经典与文化传承、哲学智慧与批判精神、文明对话与世界视野、科技进步与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术审美与情志表达。复旦大学认为学生应该在这六个领域具备应有的知识架构、体系以及自身的领悟。
  • 摘要:各位嘉宾,体育界、新闻界的朋友,2012年1月5日,上海市校园足球联盟正式成立,上海市教委和上海市体育局精诚协作、同心协力、共同创新突破,明确了上海市校园足球由上海市教委领导,由上海市体育局提供专业支持,高效发挥引领的作用,区县全力配合,学校自愿加入的创新管理机制,与原上海市校园足球办公室合作办公,使上海市的校园足球进入了一个全新的发展时期.联盟紧紧围绕全面提升学生体质健康水平这一核心目的,在如何让校园足球融入学校教育,如何建立贯穿青少年成长历程的足球运动体系,从而切实扩大足球人口,提升学生健康水平,实现后备人才培养等方面进行了许多探索。通过为全市的中小学校园足球活动提供指导培训工作,有针对性地开发适合小学生参加的足球训练课程;继续开设多层面培训课程,构建起具有自主特色的培训体系,形成学校老师完成对青少年足球的启蒙教育,专业足球教练员提高训练的结合发展,进一步优化竞赛体系的设计,打造品牌赛事,以赛事带动校园足球文化的发展,发挥竞赛的引导作用,促进校内、区内、市内的规范建设和运动水平的提高,充分利用各联盟学校的学科优势,结合体育局、足协的专业资源,借鉴国外的成熟经验,在课程开发、训练方式方法、身体锻炼、体能恢复等方面提供强有力的技术支撑。邀请多领域专家建立上海市校园足球智库,为上海市乃至全国的校园足球长期健康发展出谋划策。
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