摘要:现今大学教师的角色与任务应该是多重的,包括教学、研究、提供社会建言,或成为政策咨询的对象等.因此,大学教师的聘任也应当是严肃且有高度重要性的.以教学能力而言,高等教育乃国家培育社会中坚分子的重要场域,期盼学生经由高等教育的洗礼,能成就丰富广阔的知识水准,教师的知识涵养与教学能力必然要是优秀的.但在台湾,无论是社会或学术界几乎都理所当然认为“会读书”等于“会教书”,在聘用教师的标准上一般以学历,尤其是国外博士学历,作为最重要的参考标准.但优秀的学历与漂亮的研究成果恐怕不必然等于有效的教学能力,而教师的教学能力应该以消费者,也就是受教学生的角度来判定.因此,各大学都以教师教学评量的测量作为判断教师教学能力的依据,但是也因为校方对评量的重要性态度不一、评量结果与未来聘任的关联性高低不一,所以教学评量能够真实反映教师教学能力好坏的程度也有极大差距.另外,教师教学评量的成效适用于未来教师续聘的参考,但是对于新进教师或首次聘任的教师,则必须有其他测试教学能力的方法或标准.因此,台湾部分大学将“试教”列入首次聘任之教师资格审查中.“试教”在过去乃普遍用于中等以下学校教师甄选中的方法,期望在真实的教学情境中测试新手教师的教学技巧与班级管理能力.本研究将以个案的方式,半结构式的访谈设计,了解不同层级的大学教师对“试教”成为大学教师教学能力测试的看法与其实际成效间的关系;并以不同大学院校教师教学评量系统的比较,分析其对教师教学能力评鉴的有效性,提出建议以供后续研究或教师教学能力方法设计之参考.