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北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛

召开年：2013
召开地：北京
出版时间： 2013-12

主办单位：北京教育学院

会议文集：北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛论文集

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1.浅谈高中信息技术课堂中学生深刻性思维品质的培养
- 李剑欣
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：高中新课程实施以来,教师本着"以学生为本"的教学理念,使信息技术课堂有声有色.在热闹的课堂中,怎样使学生很好的获得较好的生活体验与知识积累,提升思维品质,是我们每个老师需要思考的问题.本文从分析信息技术学科特点与高中生思维深刻性品质的特征入手,分析在教学实践中提升学生思维深刻性品质的做法以及注意的问题.在信息技术教学中学生思维深刻性品质的培养，就是他们信息技术思维能力的提高和智慧的增强过程。在教学实践中，培养学生良好的思维品质，是培养能力的一条主渠道。新课改给了教师、学生发挥自己能力和优势的空间和舞台，只要师生之间不断学会沟通，尝试不同的教法和学法，教师不断了解学生的心理需求，不断调整自己的教学思路，教会学生思维的方法，就能够收到较好的教学效果。
2.信息技术教师开展动漫教学的策略分析
- 张立新
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：目前,动漫产业越来越受到人们的关注,动漫教育也成星火燎原之势,蓬勃发展.很多地区的中小学校也纷纷开设了动漫课程,由于目前大多数学校还没有专业的动漫教师,大部分课程是由学校的信息教师和美术教师来承担.本文主要就信息技术教师应该如何从事动漫课程的教学进行了分析.并总结了动漫课程的教学策略动漫课程的教学要区别于信息技术教学，教师要树立全新的教学理念。教师要根据本地区的实际情况扬长避短，灵活选择相关教学内容。采用分层教学，普及和提高两条腿走路。在开展动漫教学的同时，与其它学科进行整合。
3.浅谈形成性评价在中学信息技术教学中的应用
- 刘玉玲;李宇翔
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：1967年由教育评价专家斯克里芬(Striven)提出形成性评价的概念,形成性评价是教与学的双向评价,主要目的是为了明确在教学中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整教学活动,从而获得更好的教学效果.由于受传统教育评价模式的影响,过去在教学中,往往只重视终结性评价,而对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断,于是,形成性评价的重要性就凸显出来了.本文阐述了在信息技术课堂教学中开展形成性评价的积极意义,以及在教学实践中对形成性评价的一些探索.形成性评价是教与学的双向评价，它能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。新的评价机制是以学生的长远发展为本，实现评价指标多元化、评价方式多样化，促进学生的成长与发展。教师作为教学的引导者，必须打破旧有的教育观念和教学策略，不断完善自己的教育教学行为，让学生在师生交流、互动学习过程中得到全面发展和进步，为学生更好的适应社会和终身发展奠定良好的基础。
4.基于物联网技术的智慧教室解决方案构想
- 周素梅
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：智慧教室系统是基于物联网技术,以智慧课堂云终端为中心,无缝连接电子书包、投影机、高拍仪、电子白板等教学设备的智慧学习环境.是学校信息化发展到一定阶段的内在诉求,是当今智慧学习时代的必然选择.本文从智慧教室应具备的功能、平台架构方面进行了总结,并对智慧教室环境下的未来课堂进行了构想.“智慧教室”环境下的课堂应该秉承“互动教学减负增效”理念，是“无课本”的数字化课堂，应该根据学生实际制定的“个别化教育”教学进度，而且更加突出“研究性学习”，重视学生素质养成教育。”智慧课堂“应该承担大数据时代所带来的未来课堂变革。
5.现代教育技术与语文课堂的整合之我见
- 杨劲晓
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着我国科学技术的突飞猛进,现代教育技术也随之不断发展.实物投影、录音、电子白板等现代教学媒体逐渐走进课堂,为现代课堂注入了新的活力,让小学语文课堂教学充满灵性,富有生机.但是,如何把握使用的"度",找准使用的"点",本人在语文课堂教学实践中进行了深入探讨.现代教育技术在语文课堂上的引入，对于提高语文课堂教学效益，既是机遇又是挑战，在使用上必须遵循教育教学的规律，才能更有效地为教育教学服务。
6.小学信息技术教学中的德育渗透
- 谭亚利
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：新课程的三维目标中明确提到要努力培养学生的道德情感价值观,因此如何在信息技术课中加强德育渗透,引导学生学会做人就成了所有信息技术老师必须关注的课题.本文从三个方面谈谈如何将德育融合在信息技术教学过程中,如:注重学生良好习惯的培养;结合教材,联系实际,培养学生良好的思想品德;注重合作,培养学生的团结合作精神.
7.初中信息技术学科教师教学现状与培训需求调研报告
- 王振强
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：2013年北京市在全市范围内组织全体初中教师开展教学基本国培训展示活动,活动期间进行了问卷调研.本文就信息技术学科调研数据反映出的信息技术教师在专业发展当中的一些问题进行简要归纳,并根据问题提出培训、教研工、行政方面的建议.对教师的建议：加强业务学习，提高专业素养；教学面向全体，解决学生差异问题。对教研部门的建议：创新教研制度，加强教研力度；创新教研形式，满足教师需求；针对信息技术学科课程中的具体问题，深入开展教学研究。对学校和管理部门的建议：加大软件投入，促进教育的均衡化发展；提高对信息技术学科教学的重视，规范课程管理；改善学校教学管理，减轻学科教师工作压力。
8.信息技术渗透于教学的思考
- 王艳杰
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着计算机越来越多地应用于人类的生产、生活和学习,初中信息技术课的教学目标、内容、方式等就受到了教育界越来越多的关注,同时它们也是信息技术课教师不断思考的问题.我从培养学生应用信息技术解决实际问题能力入手,在信息技术课教学中渗透学科教学方面作了尝试.实践证明:在信息技术课中结合解决实际问题,这样能够使教学更加生动、活泼,充分发挥学生的主动性;同时信息技术课是提高学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力的一个重要途径.
9.优化教学习惯,促学生听讲意识的养成
- 韩镇
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：在信息技术课堂中,学生的注意更容易分散,因为学生面前的计算机特别吸引他们.这是好事也是坏事.好事就是学生对使用电脑存在着天生兴趣.不利的一面就是,往往教师在授课时,学生不能注意听讲,而只顾自己操作电脑,降低了课堂的教学效率.面对学生自控能力差的特点,让学生在短时间内改掉这种习惯是不可能的,教师可以换一种思维:培养自己的教学习惯,影响、促进学生的听讲意识的养成.教学内容趣味化的习惯教学内容实用化的习惯指名道姓的习惯使用多种应用软件辅助教学的习惯聚拢学生眼神的习惯。
10.反思课堂教学优化'二度设计'
- 黄秋凤
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：要让信息技术课堂更加"活"起来,创设"出乎其外"的活动,使学生产生"出乎其内"的深刻体验,能充分激发学生的兴趣,让课堂焕发生命活力,积极应用"二度设计"教学策略,在课前使用可随时调整教学次序;在课中使用可用它来培养学生的发散思维、求异思维、情感态度;在课后使用可促使教学进步,提升自己的教学水平.
11.学习视角的信息技术应用研究
- 陈捷
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：本文从学生学习视角出发，以教学实际案例为依据，提出信息技术在教学中应用的基本原则。分析了学习相关因素的概念界定和信息技术对学习相关因素的影响。在近一段时间，对课堂的教学实施进行了大量的教学观察，基于这些观察，有必要强化教师对使用信息技术的目的、工具、时机的选择能力，从学生的学习视角完成对信息技术相关应用的选择，应是一种较易实施、较为有效的方法。
12.学习程序设计,培养21世纪技能
- 纪方
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：信息技术课程经过三十多年的教学实践,从内容到形式都发生了很多变化,但程序设计无论是在课程的初期还是目前,都是一个重要的学习内容.但到底是不是还要教程序设计、如何教程序设计、程序设计都会培养学生什么技能,这些问题一直存在着争议.文章介绍了信息技术课程发展，分析了21世纪技能的培养，总结了计算机文化阶段，计算机工具论阶段，信息素养阶段中信息技术课程的程序设计，同时，也对信息技术课的本质内容是什么，程序设计对提高学生的思维能力有什么影响，程序设计能否促进学生21世纪技能的培养等内容进行反思。
13.创新培训评价量表活动设计
- 李秋红
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：“21世纪课堂评价”——这种交互式的在线学习提供了一个深入研究评价的学习机会，从而满足21世纪教与学的需求。在这个课程中，评价策略的学习将有助于教学并使学生受益。教师通过对评价策略的学习，学会如何做评价计划，开发和管理以学生为中心的评价体系，并将评价方法与课堂教学整合起来以满足多元化的评价目标。通过判断什么是最好的“主题”动画作品，体验设计一个评价量表的活动，认识到了有效的量规应该包含表述明确的级别、特征和描述语。要明确评价量规的益处：量规是一个多功能又灵活的评价工具，她可以支持所有的评价目标，还能服务于多种多样的评价方法。评价量规可用于形成性评价和终结性评价。学生可以在作品或表演创作的过程中借助量规来评价他们的学习进程，而教师可以使用同样的量规来做最终评价或评分。学生可以借助量规在整个学习项目或单元中进行自评和互评。通过语言和具体描述，量规可用于学生作品、表现和学习过程的带有反馈的自评和互评。其他各种评价工具可由量规生成。量规也可改成评分指南，用以为最终作品和表演评定分数和等级。量规使教学更加有效。量规设定了单元的学习期望，可用于制定21世纪技能的教学计划。通过量规来描述最高水平的学习行为，可以让给学生提供技能评价的具体例子，从而帮助他们进行带有反馈的自评和互评。
14.浅谈信息技术在教学中的应用
- 秦昆
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：信息技术以多媒体和网络的方式给学习者提供各种知识信息.在教育领域,信息技术教育正广泛开展,学生的学习方式也随之发生着转变,信息技术教育已经成为培养学生的创新意识与综合素质的新型的教育方式.本文以信息技术在教学中的应用为依据,从教与学的环境、内容、规模和空间四个方面阐述了信息技术对教育产生的影响.
15.信息技术校本课程研究
- 支斌
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：近年来信息技术类校本课程在民间大量涌现,体现了教师和学生对信息技术课程未来发展的一种诉求.由于原有信息技术的课程标准、教材等方面比较滞后,使得信息技术教师从校本课程入手,主动尝试和探索信息技术课程的可能形态.因此,信息技术类校本课程在课程目标、内容、教学方式上都可以给未来的课程提供一些借鉴.在此认识下,对信息技术类校本课程进行一次调查研究就具有了重要的意义.笔者通过调查,收集了16门校本课程,重点对课程目标进行了分析,结合相关文献的梳理,从课程目标的角度呈现出一线教师眼中的课程观,给未来信息技术课程建设提供一些可供参照的视角.
16.信息教育技术在小学英语课堂教学中的有效应用
- 李玉英
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着现代信息技术飞速发展,以计算机和网络为核心的信息技术也在不断地影响着小学英语教学.把信息技术引进小学英语课堂不仅是课标的要求,更是改变传统课堂教学的需要.本校是城乡结合部的一所小学,近年36个教学班已经实现班班多媒体进教室.作为一名小学英语教师,笔者尝试把小学英语课堂教学中学生的兴趣、课堂情境的创设和课外英语学习等几个方面与信息技术进行有机的整合，切实提高课堂教学实效，促进学生高效发展。
17.搭建'评'台,优化信息技术课堂——浅谈小学信息技术课堂评价
- 徐晓云
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：课堂评价是信息技术课堂教学中重要的环节要,本文通过发挥评价功能,改进学习过程;多种评价方式,促进学生发展;利用评价语言,激励学生发展;三方面但要自己在信息技术课堂评价中的一点心得体会.在探索信息技术课程评价的过程中，要真正做到实实在在为学生服务，采用适合本校学生实际的方式，充分尊重学生个体发展，让每一个学生在课堂评价中不断激发自我发展的潜能、体验学习成功的快乐，全面提升学生的信息素养。
18.实物教具在信息技术课堂教学中的应用初探
- 洪云
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：教师采用与教学有关的实物、教具,将教学内容生动形象地展示出来,学生通过观察具体实物、分析思考、理解理论观点,获得知识,是一种非常重要的教学方法.实物教具的恰当使用,可以使信息技术课程中比较抽象的教学内容形象化,事物关系具体化,从而提高课堂教学效率.本文阐述了直观性教学与形象思维的关系,并结合初中信息技术内容以及初中生的思维特点,探讨在初中信息技术的教学中如何有效使用实物教具.课堂教学的重点之一是教学方法的设计，而教学方法的设计既是一门学问也是一种创造。信息技术教师要根据信息技术教学的内容、学生的学习能力、理解能力和接受能力，在运用各种计算机辅助教学软件的同时，使用多种形式的实物教具，进行演示和实验，引导学生进行细致观察，使学生理解所学的概念和理论、掌握新知识、新技能，提高信息技术课堂的教学效率。
19.提高信息技术课堂教学实效性的策略初探
- 万红
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：信息技术学科是非高考科目,目前很多学生不重视本学科的学习效果.而学科教授内容比较专业化,学生不喜欢,如何提高课堂教学实效,需要运用调动学生思维、以学为本的教学设计策略;还需要课堂上运用好激励策略鼓励学生的点滴进步,促进学生参与到课堂学习活动中来,提高课堂学生学习实效;还需要帮助学生建构知识体系,提高课堂教学实效和学生学习实效,培养学生发现问题、解决问题、自主合作学习能力,提升学生信息素养.
20.平板电脑在小学语文低年级识字课堂中的应用——以《雨点儿》一课为例
- 刘晓静
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：识字能力是小学生语文素养和其他各种能力的基础,而识字教学是低年级段语文教学的重要环节.而另一方面,随着社会信息化的发展,小学生接触网络等信息化工具越来越多.本次利用平板电脑执教《雨点儿》-课，最大的感触就是孩子们学习生字的兴趣以及自主识字的能力有所提高。低年级学生在课堂中利用平板电脑自主识字不仅仅是识字量的增加更是识字能力的培养。每一次利用平板电脑孩子们都充满了欣喜与期待，在这种情感中学生学习的积极性被调动起来。孩子们借助平板电脑的网络资源环境下从字到词再到句，最后读文，层层递进，孩子的自主识字能力也逐步提高。在平板电脑所承载网络资源环境下以及Ipad本身所提供的免费识字应用软件支持下，教师在课堂教学中所呈现给学生授之以渔的教学以及对知识的总结与提升，是教会孩子如何在网络资源环境下自己学会学习，教师在课堂教学中把更多的学习时间还给学生，使学生成为课堂学习的真正主人。
21.多媒体在小学数学教学中的运用
- 王爱华
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：在小学数学课堂教学中,多媒体的恰当使用,有利于激发学生学习的兴趣,使教学由静态变成动态、由抽象变为具体,突破时间和空间的限制,从而降低学生学习知识的难度,能较好吸引学生的注意力,有效提高教学效率.有利于促进数学与其他学科的有机结合,形成合理的知识体系,营造出轻松愉悦的课堂氛围,让课堂真正成为学生放飞心灵的天空.
22.合理运用信息技术培养学生创造性思维
- 高海燕
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：培养学生的创新精神是当今教育教学改革的主旋律.而创新精神的核心是创造性思维.因此如何培养学生创造性思维是摆在每位教师面前需要研究的重要课题.现代信息技术在教育教学中的应用,是教学手段的一次历史性的变革,它对培养学生创造性思维有着得天独厚的优势,它具有图文、声像并茂的特点,能给课堂教学增添无穷的魅力,可以使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态和浓厚的学习兴趣,可以丰富学生的感知,激活学生的思维,使学生在积极主动中多种感官置身于知识的探索创新中,迸发出创造性思维的火花.合理运用信息技术,努力创设氛围、创设情境、放纵探索、鼓励猜想、开放练习等环节,培养学生创造性思维.
23.农村中学信息技术高效课堂策略研究
- 檀玲;王志伟
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：现代信息技术在教育教学中有着举足轻重的地位,信息技术课程已被列为我国中小学的一门必修课,它具有基础性、操作性和实践性等特点.基于这些特点,教学方法就不能与其它学科相同.要想实现信息技术高效课堂,就应基于网络平台进行变革与创新.然而,现在的农村中学在信息技术教育方面软件和硬件都跟不上信息社会发展的要求.本人结合在信息技术教学工作中的实践经验,对农村中学信息技术课堂教学策略进行深入的分析和探究.信息技术课有其自身特别，它侧重于学生知识运用能力和信息素养的培养，我们必须按照教学规律结合信息技术课的特点，深入挖掘课程的内涵，从根本上扭转学生对信息技术课的一般观点，从学生的习惯和认知出发有效提高学生对信息技术学习的积极性和能动性，努力开创有内涵、有层次、有兴趣的高效课堂教学模式，给孩子们提供一个更好的教学环境。通过系统的信息技术教育，让学生初步掌握基本的电脑知识和使用技能，促进学生全面发展，以适应信息社会快速发展的实际需要，实现新课程改革的最终目标。
24.浅谈小学低年级语文教学中交互式电子白板的运用
- 李文敬
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的电子白板正在逐步走进学校,走进课堂,有效的改进了教与学的活动方式,应用交互式电子白板辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识.本文在一、运用交互式电子白板提高学生的识字效率;二、运用电子白板,师生互动,学生参与,使学生成为学习的主体;三、白板的视觉效果有助于提高低年级学生的注意力和理解力;四、运用交互式电子白板使学生的训练更扎实,理解更深刻.这几方面对电子白板在小学低年级语文教学中的运用作具体的阐述.
25.浅谈小组合作学习——优化小组合作学习方式,提高合作有效性
- 孙晓丽
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：新课程的实施使学生的主体地位得以真正确立,课堂教学组织形式更是异彩纷呈.作为新课改倡导的"自主、合作、探究"学习方式之一的小组合作学习,顺应了时代的需求,是广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式.在信息技术课堂上如何开展、提高小组合作学习,是值得每位老师去探索、思考的问题.结合实践,就课堂中合理组建学习小组、教师如何参与小组学习、如何进行小组评比激发学生的学习兴趣等方面,谈谈自己的看法和做法.小组合作学习对当今课堂教学改革而言，意义是重大的。但是，也不是一朝一夕就能实现的，需要教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正，使小组合作学习方式逐步完善，让小组合作学习发挥其应有的作用。
26.借助多媒体辅助科学教学之我见
- 田松华
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：科学课标中指出科学学习要以探究为核心,探究学习既是科学学习的目的也是科学学习的过程.学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径.但是无论哪种学习方式也存在不足,当然探究学习也不例外,因此需要借助多媒体辅助教学,已达到提高教学实效、高效的目的.本文主要从科学课的教学环节出发,阐述多媒体辅助教学的重要作用.在科学教学过程中，利用多媒体辅助教学可以将抽象的难以用语言来表达的概念和理论，以形象易于接受的形式展示给学生；借助多媒体辅助教学，可以提高视听效果，大大提高课堂的实效性。
27.利用信息技术优化语文教学
- 李凤燕
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：当今时代是个信息的时代,以信息技术和国际互联网为代表的信息技术,以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式.随着时代的发展和科技的进步,人类的教育水平及现代化教育手段也在不断提高.信息技术越来越多的被引入到课堂教学中,成为教学的一个重要组成部分.合理运用信息技术更易解决教学重点,突破教学难点,更能调动学生学习的主动性、激发学生的创新意识,使学生获取更多的知识,提高综合能力,满足学生终身可发展的需要.
28.依托数字化平台提高学习兴趣夯实计算教学
- 马天兵
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：计算教学是小学数学教学中的重要内容之一,然而,在小学数学计算教学中,由于计算枯燥乏味,学生往往没有兴趣;由于计算中容易出错,学生往往不易掌握;由于练习的机械、单调、缺乏挑战性,学生往往感觉没有意思;由于计算中评价目标单一,学生学习往往没有信心。笔者对现代信息技术在计算教学中的应用进行了研究和探索.把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去，让他们充分感受到计算教学的魅力。
29.浅谈信息技术课堂提高学生自主、互助学习能力
- 李靖
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着课改的呼声越来越多,人们开始关注课堂教学过程中的改革与变化,信息技术教学同样如此.因此,信息技术作为一门比较特别的学科,应该从学生的能力为出发点,关注培养学生的自主学习和互助学习能力,本文以教学实践为基础,浅谈信息技术课堂中的"四关注"如何提高学生能力.课程改革为现今的教学带来了许多可喜的变化，也为学生的成长与成才打造了一条便捷的通道，这一改革的变化将为教育事业铸造一批新型的教师，磨练一批有志学子，也将使素质教育落到实处。
30.如何提高信息技术课堂教学的实效性
- 陈磊
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：信息技术是一种技术手段,既应用于教师的教,又适用于学生的学.怎样用多元化教学来提高课堂教学的实效性.就此进行探讨.我国教育家陶行知先生提出了:"生活即教育"的思想,认为"教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育".生活既是课堂教学的源泉,又是课堂教学的归宿.教学活动贴近学生经验才能激发学生的兴趣,调动起他们的积极性,从而才能有效地提高课堂效益.信息技术学科教学用的素材,设计的任务都应考虑与学生的生活经验密切联系,学生对新内容的学习才感到亲切,积极性也就会更高.
31.谈信息技术与小学劳动技术学科的整合
- 钟淑芝
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：信息技术正在突飞猛进地发展,必须要跟上时代的步伐.所以学习和运用信息技术已经成为小学劳动技术教师和各科老师的一种技能,不会运用这种技能教学,不知道这种技能怎样使用就意味着劳动技术教师停滞不前甚至后退.本文强调了信息技术与劳动技术课的整合可以改变模式,提高自学能力等四个方面的优势.让信息技术来辅佐教育教学是小学劳动技术学科发展乃至教育的一个必要的课题.
32.提高教师信息技术能力,促进语文课堂教学水平
- 李小光
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着近几年我国信息化建设的日益完善,小学教育领域已经普遍提倡信息化教学走进课堂,信息化技术在小学语文教学领域的应用也越来越普遍,本文针对信息化在小学语文教学活动中暴露出来的问题,探讨信息技术与小学语文课程整合模式的改进,力求在信息技术与小学语文教学活动的整合中有所突破,达到最优的教学效果.
33.信息技术课堂教学中追问的技巧
- 贾玉红
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要："追问",就是在学生回答了问题的基础上,教师根据学生的回答内容有针对性地"再次提问".这种提问方式,能让学生更加深入地探究问题,再次激活了学生的思维和求知欲望,促进学生思维的宽度、高度和深度,使课堂真正成为交流、互动、有活力的思维提升的课堂.那么如何在信息技术课堂教学中,利用"追问",进行有效地切入,适时、合理有效的刨根问底.
34.巧设问题情境,展信息技术课堂教学美
- 张立新
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：信息技术本身就是一门与生活联系相当紧密的学科,要使学生把信息技术课堂中所学到的知识运用于实际,要使他们真正理解地接受、消化抽象的知识,学生时代的发展,是人的终身发展的基础.本文立足于课题实验,情境教育中培养学生协作学习自主探新的模式是一条行之有效的途径,目的是在信息技术教学中探索新型的教学模式,力求发展学生的信息素养和自主学习的能力.
35.巧用信息技术优化数学课堂教学
- 王明贵
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及,整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段,教育走信息化之路已成必然.在学校开设计算机课程的同时,很多学校开始开设信息技术基础课程,并逐步探索信息技术与各学科教学的整合.数学作为一门基础学科,在与计算机结合的同时,其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展.数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化.
36.小学信息技术学科课堂教学实践探索
- 孙跃国
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：信息技术学科作为一门新兴学科与其他学科从课程结构、教学方法、评价测量等方面有很大程度的不同.2010年笔者申请了北京市教育规划办立项课题,课题组从选材开始,进行了素材的半成品加工策略,提高课堂教学效率的研究;以技术应用作为课堂反馈的评价方式的研究;在对素材的选择与应用过程中,对不同的教学内容素材应用的目的、范围、作用等对信息技术的教学模式从课题的角度进行研究等,根据信息技术学科的特点,提出几种教学形式.信息处理课、软件介绍课、技术模仿课、自主创作课等教学课型.
37.利用区域网络平台有效开展学科专题研讨活动
- 明纪英
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：常规教研是一种常态下实用的教研方式,而网络教研较之在合作性、互动性等方面有很大的变化,网络平台的形式也越来越多样化,那么如何利用网络平台,开展行之有效地网络教研则是教研部门值得思考和探讨的问题?本文主要结合笔者是如何利用通州区教师研修网的协作组,开展信息技术学科专题研讨活动的.网络教研的范围很广，而笔者目前所做的只是里面的一个小分支，虽然通过精心的组织体验到了利用网络进行教研的作用，但是也有诸多问题需要思考，特别是如何达到“网络教研常规化”。需要教研员不断地经过学习、实践、反思、再实践后才能充分发挥网络教研的作用，处理好常规教研与网络教研之间的衔接关系，真正达到为教师提供服务、指导和引导，从而提高学科教师自身的业务水平和教育教学能力的目标。
38.关于区域新课程网络教学平台开发与应用的探讨
- 蒙广平
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：在北京市实施新课程改革的形势下,为贯彻落实《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》的指示精神.对开源软件Moodle系统进行了二次开发,搭建了区域新课程网络教学平台,并依托平台对资源建设、课程教与学和网络教研进行了应用.共建共享了优质教学资源;形成了基于平台的教与学模式;生成了基于平台的教学流程;创新了网络教研方式;积累了运用平台实现学习方式多样化的优秀教学案例;实现了教与学、教与教、学与学的有效互动,促进了区域教育的均衡发展.
39.浅谈现代教育技术背景下的教师专业发展
- 单海霞
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着现代教育技术在教学过程中的不断深入与推进,近年来"数字化"、"云技术"、"六数据"等新概念逐步进入生活中.这也对教师提出了更高更多的要求,教师的专业化发展成为一个日益受到关注的问题.伴随着三通两平台的普及、各地区移动学习的不断推进,对老师的信息技术能力提出了更高的要求.利用现代教育技术为学生提供有效的学习资源,满足不同能力的学生的需求,教师只有不断思考,不断学习,不断探索,才能真正让信息化为学生的学习服务,才能适应时代的变化,并获得自身的专业成长.教师要打破教育科研的神秘感,主动学习掌握新技术,加强与他人的交流,从日常教学的各个环节入手,借助现代教育技术的支持与帮助,大胆地在教学中进行教学改革试验,努力探索解决问题的有效方法,提高自身的信息化教学能力,主动向科研型、智慧型教师转化,提高自身的科研素质,积极应对信息时代的挑战.
40.现代信息技术与课程有效整合的研究
- 张杰
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代.目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代.素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.
41.小学科学教学与信息技术的整合——合理使用信息技术,有效提高课堂效率
- 郝冬雪
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：作为一名科学课的任课教师,笔者深刻的认识到信息技术对教育教学的影响,为了让科学课更具时代特征、为了让孩子们在科学中更具活力、为了让科学课更具特色,笔者指出必须更快更好的整合科学与信息技术,才能够在以后的教育教学中与时俱进、与科技同步.与学校实际情况出发,教育教学中应用最多的就是多媒体教学,也深刻的体会到多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的常见的教学形态,它不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念,过程,方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义.总之，信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响．在教学中，积极探索信息技术与科学课的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
42.小议信息技术在语文教学中的运用
- 郭海如
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：《语文课程标准》的基本理念中明确指出:"语文课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算机、计算器对语文学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的语文活动中去."现代信息技术和多媒体课件的应用,使得语文课堂教学,内容讲授不再枯燥,练习密度不断增大,提高课堂教学效率,学生能力得到全面提高和发展.
43.信息技术让快板教学走进校本课堂
- 席京旭
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：快板教学对于智障学生来说,蕴含着语言、肢体、情感、认知、思维等多方面的教育价值.信息技术引入快板教学中,利于课程资源的开发,优化学科教材,扩充教学内容,使教学贴近学生生活,有利于激发智障学生的学习兴趣,拓展学生学习视野,打破了以往手把手传授、枯燥的教学模式,过渡为以学生为主体,自主探究的教育模式,对于校本课程的开发更具有深远影响.文章从信息技术在快板教学中的具体应用做以简单的阐述.指出了运用信息技术，推开兴趣之窗，检验学生节奏运用，培养学生表演技能，拓展学生学习视野，搭建学生学习平台的建议。
44.信息技术与学科课程整合的创新与深层研究——信息技术在小学语文教学中的应用
- 张彩勤
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：把信息技术应用到语文学科的教学中,使课堂"活"起来,把语文课堂教学推向一个新的高度,进而推动整个基础教育的发展.为了让信息技术发挥它的最大作用,笔者从五个方面进行研究,即:利用信息技术突破教学难点;利用信息技术重现历史画面;利用信息技术扩大学生信息量;利用信息技术激发学习兴趣;利用信息技术促进学生自主学习,取得了较好的效果.
45.《北京市初中信息技术》基础模块教学内容研究
- 张春英;李俊杰
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：初中信息技术课程各地区在具体实施中出现了各种各样的新情况,遇到了不同的新问题.通过分析教材、调查采访和数据统计等大量研究,了解目前北京市初中信息技术教育在实践过程中存在的问题,寻求问题产生的原因,对信息技术教育的改革和相关政策的修订提供可供参考的意见、建议.
46.信息技术背景下技术如何改变教育
- 郭君红
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：二十一世纪是一个信息化、网络化的时代,在这种大环境下,技术的发展对于教育产生了重要影响,信息技术革命已经引发了传统教育方式的变革.本文从技术的发展带来的教育问题、学校未来的发展趋势以及信息技术给教育带来的变化等方面的问题做了探讨.在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。教师的专业成长是新时期教育发展赋予教师的特殊使命，也是教师自身发展所必须具备的条件。随着信息化时代的到来，信息技术己应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸质疑，信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。技术应用以尊重遵循教育自身规律为首要前提。由于不同语义背景下，对“教育”的理解不同，这里所表达的“教育”，是指个体学习成长的角度，个体对知识与经验的积累。对个体成长而言，无论对学生还是对教师，直接经验的丰富与积累是最基础最重要的学习途径。技术应该以丰富个体直接经验的发生为首要应用前提，技术还应该以尊重遵循个体生理心理发展规律为应用前提。基于以上前提，不管技术的发展如何迅猛，它的应用所应遵循的基本教育规律不会变化。
47.IPad在地理教学中的应用研究
- 毕超
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：本文紧密结合地理教学实际,探讨如何将iPad应用于地理教学.iPad的交互功能,有助于增强学生的合作学习意识和与人分享成果的意识.利用iPad开展地理教学可以通过游戏、知识竞赛等灵活多样的方式,使学生亲身体验生活中的地理问题,提高学生的独立思考能力、自主学习能力.作者对于iPad辅助地理教学应用程序(app),从地理教学的角度提出了iPAd地理教学应用(app)的分类方法和教学中的应用分析.本文的研究对于信息化环境下地理教学创新具有实践指导意义,在理论研究方面也具有一定价值.
48.信息技术教师培训中的课例研究
- 杨建伟
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：信息技术教师培训中采用了引导学员进行课例研究的培训方法,具体的实施步骤是教学观摩与反思、确立主题、初次教学设计、指导教师和学员教师一起备课,重新修订教学设计、上课和听课、评课与反思、同伴听课与评课、修改教学设计、说课评课与反思、再次修改教学设计、撰写研究论文(课例研究报告或者教学叙事).实践表明课例研究是以学员为主体的体验式的培训、是启发学员进行思考和研究的培训、是能给学员进行反思和研究以可行性支架的培训、是能促进教师专业化发展的培训,是教师有效培训中的一种方法和模式.
49.信息技术资源应用于远程教育案例浅析
- 高大明
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：马里兰大学对我国发展远程教育方面，在开设专业主要课程时有较好的启示，学科专业设置分析是远程教育学作为本科专业，四年制总学分应达到160学分，每学期学分应该在15到30学分之间。根据每学期学分开设每学期的必修课程和选修课程。调研结果包括三方面，一是远程教育学的公共基础课程，二是远程教育学的专业必修课程，三是远程教育学的选修课程。同时，我国远程教育知名学者及其重要文献也有较好的学术启发。当前，远程教育已经经历了四个发展阶段，函授模式，多媒体模式，电子远程模式，灵活学习模式，第五代远程教育已经在形成，其特点是时间、地点、进度具有灵活性、可定制细化学习材料、有很强实时交互性等。澳大利亚南昆士兰大学(The University of Southern Queensland，以下简称USQ)是实践第五代远程教育模式的典型个案。把第五代智能灵活学习模式与基于项目的学习通过网络有机地融合起来，可能是今后远程教育发展的一个效果更好的方向。
50.信息技术学科教学内容与核心概念研究
- 于晓雅
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：在阐明信息技术学科存在的理论依据与现实基础之后,认真研究信息技术学科问题空间的各个变量和组分,结合高中信息技术课程标准和义务教育阶段信息技术学科教学大纲,分析信息技术学科的教学内容,提出了信息技术学科教学内容由核心稳定内容、发展变化内容、拓展内容三部分组成的观点.并结合教学实践,初步归纳整理出几个重点的核心概念,作为为研究信息技术学科核心概念教学的基础.
51.'学习支架'在程序设计教学中的运用与思考
- 朱慧;陈长鑫
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：众所周知,程序设计是一种比较典型的抽象思维过程,它需要学生在已经掌握基本数学知识的基础上形成一定的算法.这个过程是比较复杂的,它是一种培养学生逻辑思维的过程.因此,在程序设计教学中为学生搭建有效的"学习支架"可以帮助学生不断地建构自己,不断建造新的学习能力.文章介绍了对“学习支架”概念的基本理解，分析了“学习支架”在程序设计教学中的运用。并以《同心圆-循环结构的使用》一课为例，分析了在教学中各种学习支架的实现方法。
52.以'微型课题研究'为载体,引领信息技术教师关注教学研究
- 邵晓娅
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：为了改变我区小学信息技术教师教学研究意识淡薄的现状,作者寻求途径,力求在教育教学实践与教育研究之间架起一道桥梁,确立了"以'微型课题研究'为载体,引领信息技术教师关注教学研究"的研训课题.本文主要从问题由来——寻求途径——技术路线——具体策略四个方面,阐述了如何引领信息技术教师到教学研究的幸福路上来.
53.互动反馈技术中利用反馈需求确定反馈点的研究
- 刘新立
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：反馈点是利用互动反馈技术过程中,进行课堂反馈的作用点.在互动反馈技术研究中,教师对于反馈点的确定直接影响着应用的效率.我通过引入反馈需求这个概念,力求从教学需要的角度出发,思考如何设计好反馈点,纠正现实教学中根据反馈设备设计反馈点的误区.从而提出"让传统反馈技术与互动反馈技术在课堂中各自发挥自己的优势,同时克服自己的不足,这样才能够使得课堂反馈更加合理高效"的观念.
54.优选媒体素材活化课堂教学
- 刘立辛
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着21世纪信息时代的到来,传统的教学方式面临巨大的挑战,改进学科的教学手段已成为一项紧迫任务.现代教育理论指出,在教学过程中,教学媒体是信息传播的通道和载体,作用极为重要,最佳的媒体选择可以使教学质量达到最优,教学效果达到最好.通过多年来的课堂教学实践发现善用多媒体课件,尤其是灵活运用文本、声音、图像、动画、视频等多媒体素材,不仅能为学生营造真实、生动、丰富、愉悦的学习情境,更能激发学生的内在潜力,使学生更积极、更主动地参与到学习活动中来.
55.当iPad进入课堂后农村教师培训的思考
- 黄连记
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：iPad的问世是对教育界一次变革性的冲击,目前在我国发达地区已悄然走进不少学校课堂.如此,对学生的认知方式、教师的教学方式、家长的辅导方式都带来了很大的转变.虽然目前农村学校尚未启用,但是,随着义务教育的"均衡发展",农村学校在不远的将来也一定能够实现iPad走进课堂.那么,教师的培训也必将发生根本性的转变才能适应社会的发展教育的需要,对于农村地区教师的培训必须做到未雨绸缪.iPad走进农村校园是迟早的事，从现在开始，农村地区的教师培训，一是要转变观念二是要转变形式，才能适应社会的发展，人类的进步。不仅是ipad，很多的手持信息终端都有类似的功能，重要的是如何在教学中使用这些先进的技术，构建智慧课堂，为学生的终身学习打下基础。
56.浅谈信息技术在调节幼儿情绪中的作用
- 李丹
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：幼儿园的新学期往往伴随着幼儿哭闹声声,家长常常因此心疼不已、并且不知所措.追其原因是幼儿对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和恐惧心理.大多数幼儿在刚入幼儿园时表现出对亲人的依恋,不愿来幼儿园.有一离开家,就一路挣扎哭闹的;有到园后亲人一离开,就开始哭闹的;当然每个幼儿的表现并不不同,但其原因大致相同,经研究证实:新入园孩子的哭闹,是幼儿分离焦虑出现的一种信号,这是孩子对所依恋的人和环境消失的敏感性反应.新生入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的，但怎样尽量让孩子较快地稳定情绪愉快地上幼儿园呢？信息技术能让暴躁型的孩子情绪缓和、信息技术能让波动型的孩子情绪稳定、信息技术能让恋亲型的孩子有归属感、信息技术能让忧郁型的孩子性格开朗，希望幼教工作者的共同努力利用信息技术让更多的幼儿早日融入幼儿园的集体生活，只要用爱心设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，孩子们是会很快是应幼儿园集体生活的，出现的将是一张张天真烂漫的笑脸。
57.关注信息技术课堂教学中的评价促进学生发展
- 董立生
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：随着教育信息化的推进,培养学生良好的信息技术素养即:信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识、一定的信息能力,已经成为学校教育的必需.使学生能够在日常生活和学习中利用自身具备的信息素养解决实际问题,是信息技术课的首要任务.在信息技术课堂教学中,注重教学过程中的评价、学习成果的评价和教学的阶段性评价,调控教学过程,促进学生发展.
58.教学策略在《初识HTML语言》课程中的应用
- 蒋晔
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：在新课程理念下，高中信息技术课程旨在培养学生的信息素养，强调在合作中解决实际问题，学生在信息获取、加工、管理、表达、交流过程中掌握技术、感受文化、增强意识。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。本人以《初识HTML语言》为课例，探讨教学策略的制定与应用。教学策略具有指示性和灵活性，不具有规定性、刻板性。对于不同的教学目标、教学内容，不同的教学设计者对于各种方式和媒体的组合，将产生许多各具特色的教学策略，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。评判特定的教学策略是否合理、有效，其标准就是此教学策略是否有利于教学的顺利开展、是否能够促进学习者的学习、是否能够最优化教学效果。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，使教学设计研究重点。确定了教学目标，还不能立即进行具体的教学活动，必须考虑教学的具体安排以及教学的指导思想教学。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。也就是说，在可达到教学目标的诸方法和方案中针对不同的教学情况，选择和确定被认为是相对最合适的教学途径，决定实施的教学方案应是根据具体实际情况确定的结果。
59.浅谈信息技术在小学数学教学中的合理应用
- 韩春生
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：现代信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息,利用信息技术辅助数学课堂教学,能生动直观的将原生态的教学信息再现于学生的感官.通过视听器官的协作运用,激发学生的表达欲望.教师需要适时、适当、适度地借助现代信息技术的优越性,帮助学生在学习中获得乐趣、增长见识、开发潜能.本文试图从教师会用、善用、巧用三个方面探讨关于多媒体辅助教学的几点做法及体会.信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径。
60.浅谈小学信息技术课堂的情境导入
- 王浩伟
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要："好的开头是成功的一半".的确,在信息课堂教学中,一种好的导入,可以激发学生的学习兴趣,引人入胜.导入作为一项教学艺术,它是教学教育阶段性和连续性的明显标志,教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的.设计出好的导入方式,能够为课堂教学奠定一个良好的基础.课堂情境导入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟信息技术课课，从而提高课堂学习效率。开展小学《小学信息技术》课堂教学情境导入的案例研究，就是探索以实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式的课堂导入形式，为创造情境的信息技术课课堂奠定基础。只要做教师的勤于钻研，精心设计，为每一节课选择合适的导入，信息技术课堂一定会出现全新的面貌。
61.利用信息技术促进学生创新思维的研究
- 韩志华
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：现代信息技术越来越多地进入到小学数学课堂.信息技术对教学、直观性,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态,这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,也使学生的思维得到充分的发展.这为教学效率的提高,会起到极大的促进作用,为学生思维和创新能力的培养创造了良好的条件.本文就现代信息技术的运用,为学生数学创新和思维的研究展开论述.在数学教学中，利用多媒体信息技术挖掘学生创新思维潜能，同时还要懂得一些思维方法。这就需要我们广大教师深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材；当好组织者、合作者与引导者这一角色，才能利用信息技术依据“课标”理念和教材这一线索，培养出具有创新思维能力的科学性人才。
62.为学生搭建学科学习的舞台——高中信息技术课教学实践与思考
- 刘立新
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：高中阶段的信息技术课教学是"非零起点"的教学,来自不同学校的高一新生学习差异较大,操作能力也差参不齐,同时,信息技术学科的飞速发展也不断改变着我们的教学理念——授之与"渔"而非鱼.本文从学科特点出发,以提高学生综合实践能力为目标,紧密结合实践应用的任务设计,注重学生学习能力的培养,关注课堂学习动机设计,让学生获得积极、成功的情感体验,为学生搭建学科学习与实际应用密切结合的学习平台、自主学习与合作学习的平台、学科学习情感体验的平台,充分关注学生主体性,更好地促进学生的发展.
63.高效的数学课堂离不开行之有效的教育技术
- 牛佳
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：现代化的教育,离不开现代化的教育技术,而教育技术的现代化又有赖于现代教育媒体的运用.随着现代信息技术的迅猛发展,现代教育技术的飞速进步,其高科技产物——信息技术与小学数学教学整合作为一种先进的、行之有效的教学手段走进了课堂,它能集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能为一体,图、文、声、像并茂,用以表达大量的信息,极大地推动了教育改革的发展.而信息技术与小学数学教学整合是数学教学改革的一项重要举措,为适应形势发展的需要,各小学都把它作为实施数学教学现代化的突破口,来推进现代化的进程.
64.浅析中小学信息技术学科中的差异性教学
- 蒋中海
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：新课程理念要求以学生为主体,关注全体学生,根据学生的实际情况,因材施教,本文针对信息技术学科的教学实际情况,分析学生差异的情况和原因,提出采用分层教学的方法以适应学生差异,达到促进学生有差异发展的目标,将因人施教落到实处,充分促进全体学生发展.
65.如何运用多媒体课件突破数学教学重、难点
- 张秋菊
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁.随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快,越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践,提高课堂教学质量.在数学课堂教学中,恰当的使用多媒体,不但有利于激发学生学习的兴趣,使教学由静态变成动态、由抽象变为具体,突破时间和空间的限制,还可以降低学生学习知识的难度,轻松突破教学中的重难点,从而有效提高教学效率.营造出轻松愉悦的课堂氛围,让课堂真正成为学生放飞心灵的天空.
66.培养青少年科学研究能力为目标的机器人课程模式研究
- 王文精
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：教育由过去的重结果到现在的重过程,由过去的重知识到现在的重能力,无一不体现科学研究能力的重要性.随着世界范围内机器人教育的兴起,掌握科学的思维方法和研究能力是每个现代人所必备的科学素养.掌握科学研究技能的智力价值远远大于简单地重复科学知识或原理.本课题研究是挖掘机器人教育平台蕴含的巨大教育价值,探索新型机器人课程结构.课题研究成果将对机器人课程标准的制定,明确机器人课程在青少年不同年龄阶段中科学研究能力的培养标准提供重要数据.
67.谈信息技术与小学英语教学的整合
- 杨迎春
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：现信息技术与学科教学的"融合",它要求突出作为整合主动因素的人的地位.学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力.运用先进的信息技术手段与课程整合,创设情景,建立共同经验范围,激发学生学习的兴趣.
68.浅谈'自助'在小学信息技术教学中的应用
- 见玉红
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要："以学生发展为本"是新课程所倡导的一种全新的教学理念.这就要求教师在教学中,要为不同学力的学生发展创造合适的学习条件,要尊重学生的独特差异,以促使学生全面和谐、终身持续、活泼主动和富有个性的发展.本文通过设置"自助餐"的形式,以满足不同学生的口味,使其选择适合自己的方式去探究学习,从而促进学生的参与热情,调动学生学习的主动性,提高信息技术课堂教学的实效性.
69.《音频剪辑》教学活动研究
- 于红文
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：学生都很喜欢音乐,在日常生活中常常会遇到音频剪辑的问题,那用什么方法,什么软件来普及一下音频剪辑问题值得思考,所以作者采用了开放式的做法,让学生自己寻找解决问题的方法,在相互交流展示,学生在此过程中学会了很多相关的知识,效果很好.尤其是拓展任务学生不光解决了老师布置的任务，为了显示自己小组找到的软件功能强大，视频剪辑、合并等功能学生都自主的进行了学习。
70.巧用网络教学优化语文学习过程
- 王学刚
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》 | 2013年
摘要：知识经济的到来和科学技术的迅速发展,世界教育的基本理念正在发生深刻的变化,全球化基础教育课改的浪潮汹涌澎湃冲击着世界的每一个角落.基于建构主义的现代教育技术理论真正实现了对学生学习的设计,应用现代教育技术手段组建多媒体教学网真正实现了建构有效的学习环境,在语文课堂教学中,利用网络教学优化学习过程.它可以,优化学生的学习情境;优化学生的自主探究;优化学生的主体地位;优化学生的协作学习以及网络教学的努力方向——帮助学生建立正确的网络道德规范,引导学生形成健全的人生观、世界观.