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全国基础教育未来教育家论坛(2013)

全国基础教育未来教育家论坛(2013)

  • 召开年:2013
  • 召开地:天津
  • 出版时间: 2013-12

主办单位:中国教育报社;天津市教委

会议文集:全国基础教育未来教育家论坛(2013)论文集

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  • 摘要:孩子需要怎样的童年和少年期,家庭需要怎样的“接班人”,国家需要怎样的未来建设者,是考虑基础教育质量观的几层依据。本文通过对基础教育的理解,指出拓宽新时期基础教育的内涵,要形成基础教育质量观:以民族的文化、历史的渊源、成长的脉络、国家的标记,站立在民族之中的心灵、品格、习惯去融入世界、理解世界、发展世界。为学习者提供基本的学习和生活技能,为学生打下健康身体的底子,必须形成平安和健康成长比成功更重要的理念,支持每一个孩子发挥其特长、发扬其优点、发展其个性,学会在一平凡的生活中体验幸福。要有全体、全面、全程发展的质量观,为孩子们提供丰富的课程体验,以期形成全面的知识储备、良好的行为习惯、浓厚的研究兴趣、健康的身体状况是基础教育之任。
  • 摘要:本文通过对“和教育”内涵的解析,指出“和而不同”是“和教育”的核心,引导了思维的改变,关注德育工作的深度和时代性,和衷共济是“和教育”的前提,所有教育工作的开展,离不开“和衷共济”,这是一种崇高的学校精神。要实现“和衷共济”首先需要在教师群体逐渐形成达成一种“精神共识”,为“和教育”的发展提供了参考。
  • 摘要:教育不仅是一门科学,而且还是一门艺术.作为科学,它要求教育者善于发现和利用教育规律;而作为艺术,它要求教育者要以人为本,善于春风化雨,润物无声地启迪学生的心灵,激发他们的创造力和探索兴趣,帮助学生通过在学校的学习与生活构建起属于自己的完整的精神世界.本文认为一个教师只有先成长为一名优秀的好老师,然后才能成为教育家.为此,通过在在教育教学实践中不断的摸索前进,认为教师应该立德树人,相信学生,鞭策学生,尊重学生,理解学生;以教育家为努力方向,要甘于奉献,敬业乐业,积极进取,重视在教中学,以身作则,为人师表,坚定社会主义教育方针,坚守教师职业道德,突出因材施教、知行统一与学思结合,不断探索人才培养的新模式,不断创新适合学生成长的教育教学方式,每个学生都会健康成长,都会成为有用之才.这样,教育家的梦想或许也就实现了。
  • 摘要:教育现代化涉及教育理念、教育方法、教育结构、师资队伍和办学体制、教育管理等诸多因素,其根基和源泉是教师队伍的建设.本文通过对教育家的理解,总结了教育家都是有毕生教育追求、大爱品格、不断研究欲望以及丰富教育理论知识的人,一个“教育家”,必定既是行动家,又是理论家、思想家。教育家首先应该是一个普通的人;其次绝不追名逐利;再次不能为了当教育家而完善自己,而是为了心爱的学生和挚爱的事业去磨砺自己。而且,当他成为一个教育家之后,应该一如既往地对教育保持那份热情,一如既往地踏踏实实地做工作。
  • 摘要:本文对教育家的理解进行了探讨,认为教育家应当是心中有大爱的人,是能选择、会放弃、拥有健康的体魄和饱满的热情同时具有时代感、责任感、使命感的人,指出教育家的教育理念应适应时代的要求,并且还要肩负着社会赋予的责任和使命。
  • 摘要:一流的教育需要教育者用深厚的教育家精神去成就.教育家最本质的特征在于,始终站在教育改革的前沿,引领教育改革的潮流.本文回顾古今中外著名教育家们教育实验和改革实践,发现真正的教育家所具备的特质,包括勇于担当历史使命,锐意改革、勇于创新,求真务实,扎根实践,勤于思考和研究.每个校长都应以教育家精神来办学,都应将教育家型校长作为自己追求的目标。即使不是教育家,即使一生如何努力都无法成为真正的教育家,也应该用教育家的精神办学育人,要校长们向着这种境界不断逼近,教育才能健康发展。
  • 摘要:本文通过对教育家这一命题的思考,结合实践经验,总了出做一名教育工作者必须时刻努力学习,借鉴吸收先进教育理论,改进教育策略,更懂得必须具备实践精神,因为任何一位教育家都是从实践中成长起来的,向着教育家的方向不断努力。
  • 摘要:本文认为当今的教育家就应具有四种特质,即:一种信念的支撑、一种目标的激励、一种持衡的行动,更需要一种诗意的感动。指出“生活就是教育”,从身边的小事做起,就是在向教育家靠拢。至少应先成为孩子和家长心目中的教育家,着眼身边,深化专业知识,做教学专家,关心学生,做教育能手,把教育家当作理想来激励现实。
  • 摘要:陶行知是我国伟大的教育家.本文通过对陶行知教育思想的研究,总结了其特征,包括教书也要育人,为人才能师表,教学要以人为本,育人要因材施教,教育工作者需要有一双敏锐的眼睛,善于发现每一个学生的特点,只有这样才能使每一个学生都能扬长避短,充满自信,获得最佳发展,从而为教育思想的研究提供了借鉴。
  • 摘要:课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程.本文通过对课堂中激情、入文、悟文以及写文的智慧的详细介绍,指出智慧课堂是以完善学生的人格成长,促进学生的智慧发展,提高学生的综合素质为目标的理想课堂.按照现代课程理念,智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生"感受过程,习得规律,发展智慧"。
  • 摘要:本文通过对教育家的内涵的讨论,认为塑造教育家应当臻思、敏行、务实、创新即有理想、有信念、有志向、有信仰才能远行,有敏度、有践行、有反思、有爱才能成就教育,勤学习、勤思考、勤实践、勤提炼才会有进步,敢实验、勤总结、敢尝试、有变革才会有创新,教育家应该是一个有教育理想、有坚定教育信念和教育信仰,充满教育智慧,为教育家的培养提供了参考。
  • 摘要:本文通过对教育家理解的探讨,提出成为教育家要博学多闻,积累渊博知识;行为示范,塑造高尚人格;躬身实践,创新教学模式;同行交流,提高教科研能力,在交流中,能够学到很多新理念、新做法、新经验,并且运用到自己的教学实践中,更有效地实现了教学的层次目标,从而实现向教育家的成长。
  • 摘要:随着教育改革的深入发展,作为学生的精神关怀者越来越突出地表现为教师的首要职业角色.在精神发展层面上,教师所能引领学生、照亮学生的,不单是那些来自于书本的知识,也不仅是对学生日常管理的要求,更重要的是教师对学生内在人格的影响与思想的引领.本文通过对教育家的理解的探讨,并在教学实践中总结出,要走出“管住学生”的简单思维,重视对学生的终极关怀;走出“忙碌工作”的倦怠状态,努力打造精彩的教育生活。更加珍惜与每一名学生的相处与交往,注重在细微的点滴中,关爱每个孩子,培养学生坚韧的品格。
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