口语评价
口语评价的相关文献在2001年到2022年内共计100篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文96篇、专利文献42960篇;相关期刊77种,包括中小学外语教学:小学版、文教资料、宁夏教育等;
口语评价的相关文献由93位作者贡献,包括陈东英、刘冬梅、刘琼等。
口语评价—发文量
专利文献>
论文:42960篇
占比:99.78%
总计:43056篇
口语评价
-研究学者
- 陈东英
- 刘冬梅
- 刘琼
- 刘艳琳
- 夏友红
- 林晖
- 柳超
- 梁剑
- 王朝
- 王翌
- 罗静
- 胡哲人
- 赵丹丹
- 鲍淑敏
- 丁琴
- 丘寿英
- 任芳
- 任贵轶
- 刘东杰
- 刘云
- 刘少才
- 刘忠萍
- 刘瑛1
- 刘萍萍
- 华珺
- 吴荣山
- 吴龙年1
- 周德宇
- 周春燕
- 周晓兰1
- 周红中
- 周翔
- 商伟
- 孙慧琦
- 孟国华
- 张丽娟1
- 张宏志2
- 张彦
- 张易虎
- 张玉梅
- 张青玲
- 徐可敬
- 曾倩
- 朱建平1
- 朱海涛
- 朱艳艳
- 李妹妹
- 李志华
- 李方媛
- 李梅
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郭宇萍
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摘要:
2021年8月30日,教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,提出小学一、二年级不进行纸笔考试。非纸笔测试包含形成性评价与终结性评价。终结性评价作为监控学生学业质量的重要途径,既检测了学生综合运用语言能力发展的程度,同时能够充分发挥诊断教师教情、改进加强教学、评价教学质量等方面的功能。
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陈小翠
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摘要:
根据《义务教育英语课程标准》要求,对小学低段进行英语口语评价,主要目的是强化学生的基础知识,提升其英语口语表达的能力,在评价过程中,教师可以通过学生自我介绍等形式,锻炼他们的口语能力,提升其英语核心素养.
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周春燕
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摘要:
"说"作为语言技能之一,可以通过口语测评的方式进行评价。根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对学生口语能力方面提出的要求,小学阶段的学生在毕业时需要达到二级要求,即"能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常用语;能就日常生活话题作简短叙述;能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事"。简而言之,就是能用英语做事情,实现语言的运用价值。在英语学科核心素养背景下.
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周红中
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摘要:
高等教育中存在的大学生英语口语能力评价问题已经成为了制约高职英语教学质量和效率稳步提升的重要因素之一。比如,评价主体一元化、评价内容缺失化、评价过程静态化、评价方式终结化以及评价标准矛盾化等各方面问题,不但制约着大学生英语口语能力培养效果的提升,而且对大学生后期的成长和发展造成了非常不利的影响。所以,各个高职院校应该紧跟时代发展的脚步,探索和研究我国高职英语教学中大学生英语口语能力评价的策略和政策,才能确保高职英语口语评价向着合理化方向不断的发展。文章主要是就语言测试理论指导下的高职英语口语评价策略进行了分析与 探讨,希望可以为高职英语教育事业的发展提供积极的帮助。
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陈曦
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摘要:
随着课堂教育教学改革的不断深化,如何构建精准、管用的小学英语口语测评体系,已成为重要的课题.引入人工智能测评,推行"人机交互"语音识别系统,既是破题解困的现实之策,更是高质、高效的长久之道.
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王丹聃
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摘要:
随着教育的不断深入发展和优化改革,英语口语的地位越来越重要.学习好英语知识和英语口语,对学生自身的发展有着至关重要的作用.并且在实际英语教学课堂中,一个完整的英语教学过程必定要包括小学英语口语的评价,提升学生的综合能力和英语口语能力以及教师积极鼓励引导的教学目标,还是有赖于运用科学的手段、符合儿童自身发展的教学手法、与儿童自身特点相符合的小学英语口语评价方法.在此基础上,本文就小学低年级英语口语进行深入研究和探索.
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