师生情感互动

摘要： 语文教学是师生情感互动的过程。移情教学中的“情”是情感,从字面上理解就是转移情感。从教育学来认识移情教学,一方面就是要求教师要善于站在学生的角度考虑问题,在理解学生内心世界的基础上开展以学生为中心的教学活动,在教学设计、教学过程、教学评价各个环节做到以学生为中心。

摘要： 根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》,普通高中阶段的英语教育应着力发展高中生英语学科的核心素养,学生应成为课堂和学习的主体.微表情指的是人们不自觉通过脸部、肢体表露出来的内心感受.在高中英语教学中运用好微表情心理学,让学生全面、健康、有个性地发展,形成科学合理的课程评价体系,是现代高中英语课堂教学中值得关注的问题.

摘要： 在英语教学中,语言技能的学习,要转向语言的应用与表达。但多数情况下,英语课堂学生被动,课堂沉闷,导致学生英语交际意愿水平偏低。激活学生交际意愿,需要关注学生的需求、情感、交流条件的搭建,拉近师生情感互动,让交际意愿得以触发。本文立足初中英语课堂,启发学生的英语交际意愿,从"望、闻、问、切"四方面来激活学生的表达自主性。1."望":从观察中发现学生的交际意愿语言交际是提高学生英语运用能力的重要途径,考虑到学生不爱表达的实际情况,教师就要多观察,去发现学生的语言交际意愿,并进行有意触发。

摘要： 在当前人们生活水平不断提升的背景下,加大了对教育事业的重视,在一定程度上推动了教育制度的变革和发展.随着新课程改革的不断深入化,也越加要求教师在教学中能够积极采取先进的创新化的教学理念和教学模式,激发学生对知识的学习兴趣,从而提升教学质量,促进学生的进步.小学这一阶段,学生整体思维能力以及自我约束等综合能力明显较低,增加了教师的教学管理难度和教学难度,而应用情感互动教学策略在一定程度上能够拉近师生之间的距离,强化学生的情感认知,尤其是在认可、尊重教师的基础上,结合情感对知识进行有效理解并掌握.基于此本文则是对小学英语中年级课堂的师生情感互动策略展开研究分析.

摘要： 情感教学对课堂教学效果起着促进作用.新课程标准对信息技术教学提出了更高的要求,要突出信息素养教育的重要性,体现人与技术和谐的教育理念.为了实现这些目标,在教学过程中注重发挥情感的力量是非常有必要的.文章阐述了情感教学的积极作用,对目前信息技术课堂教学中师生情感互动的情况进行调查和分析,重点介绍使信息技术课堂有效的师生情感互动的几种策略.

摘要： 师生的情感生活日渐获得重视，成为当下教育领域中的一个热门话题。师生的情感生活因为教和学而联系在一起，并以师生情感互动的形式渗透在课堂教学活动中。利用课堂观察和课后访谈的资料，以阿尔伯特·加缪的荒诞理论来审视师生情感互动，可以发现师生情感互动中存在一些荒诞现象。这些荒诞现象包括机械重复、分离、孤独陌生、异化。此外，加缪的反抗理论为走出荒诞现象提供了出路，具体来说，包括厘清价值信念、处理好个人福祉和集体福祉的关系、持续反抗三个方面。%The emotional life of teachers and students obtains more and more attention, and becomes a hot topic in the field of education. As we know,their emotional life is combined together due to teaching and learning,and is present-ed in the way of emotional interactions. After analizing the data of observations and interviews,it is obvious that there are some absurd phenomenon in their emotional interactions in the perspective of Albert Camus’s absurdity theory,such as re-peatability, isolation, strangeness and alienation. Nevertheless, Camus’ revolt theory provides some approaches to get out of absurdity, which includes making clear values and beliefs, coping with the relationship between individual and collec-tive,and keeping revolting.

摘要： 随着我国中等职业教育改革不断深入，新课程教学改革的不断推进，中职校课堂教学中师生情感互动的作用愈显重要。本文从师生关系和课堂氛围两个方面研究师生互动中的情感互动存在的问题及解决对策。

摘要： 学校是学生学习的主要场所,而课堂则是学校教育的基本形式,想要提高学生的学习质量,提升课堂教学水平无疑是最好的选择.就目前而言,由于我国大部分地区的教师与学生之间情感交流较少,从而影响了我们的课堂教学质量.因此,通过对课堂中的师生情感分析研究,有利于教师在课堂中控制和调节自身及学生的情绪,对提高课堂效率和教育教学质量有着重要意义.

摘要： 本发明公开了一种可解释性课堂学生情感分析方法、系统、装置及介质，方法包括：获取学生智慧课堂面部表情数据；基于可解释性卷积神经网络建立学生学习情感分析模型；构建学生表情识别过程的可视化模型；通过所述学生学习情感分析模型和所述可视化模型对所述智慧课堂表情数据进行表情识别，确定学生情感类型。本发明把智慧课堂学生情感分析问题建模成一个可解释性卷积神经网络任务，利用可解释性卷积神经网络进行智慧课堂中学生的表情识别，得出学生学习过程中的情感状态，能够快速确定学生的情感状态，提高了情感分析的准确性，可广泛应用于人工智能技术领域。

摘要： 本发明公开了一种情感信息交互方法、系统及情感互动装置，其中，该方法包括：第一移动终端从第二移动终端接收预设类别的情感信息，并将所述接收的预设类别的情感信息发送给情感互动装置；所述情感互动装置根据预设的情感信息与提醒信息的映射关系，确定从第一移动终端接收的情感信息对应的提醒信息，并控制其信息输出单元输出确定的提醒信息。采用本发明实施例，可方便直观的通过情感互动装置实现情感信息交互。

摘要： 本发明公开高校学生情感求助智能系统，包括：通过学生客户端发起情感求助请求(文字交流或语音交流)，并将请求发送至云服务器；云服务器将收到的请求发送到情感专家客户端，学生通过信息发送和接收窗口与情感专家进行文字交流，或者与情感专家直接通话进行语音交流；管理员客户端可以查看正在进行情感求助的记录和历史求助记录，接收来自云服务器每周周一零时定期发送的上周的情感求助分析报告。这样就能为需要情感求助的大学生提供一种便捷的途径，实现了学生向情感专家进行远程求助，让大学生放下心理包袱，提高了情感求助的效率，增强了情感求助的效果。

摘要： 本发明提供了一种学生情感分析方法，包括：获取预设的第一时长内，多个班级的学生的多个科目的课堂听课视音频数据；其中，课堂听课视音频数据包括多个学生在多个科目的情绪信息和课堂行为信息；根据多个学生在多个科目的情绪信息，确定每个学生在每个科目的第一曲线；其中，第一曲线为情绪随时间变化的曲线；根据多个学生在多个科目的课堂行为信息，确定每个学生在每个科目的第二曲线；其中，第二曲线为课堂行为随时间变化的曲线；根据第一曲线和第二曲线，对每个学生的情感进行分析。从而对学生进行个性化的引导，以提高教学效果。

摘要： 本发明公开了一种可解释性课堂学生情感分析方法、系统、装置及介质，方法包括：获取学生智慧课堂面部表情数据；基于可解释性卷积神经网络建立学生学习情感分析模型；构建学生表情识别过程的可视化模型；通过所述学生学习情感分析模型和所述可视化模型对所述智慧课堂表情数据进行表情识别，确定学生情感类型。本发明把智慧课堂学生情感分析问题建模成一个可解释性卷积神经网络任务，利用可解释性卷积神经网络进行智慧课堂中学生的表情识别，得出学生学习过程中的情感状态，能够快速确定学生的情感状态，提高了情感分析的准确性，可广泛应用于人工智能技术领域。

摘要： 本发明涉及一种讲桌，尤其涉及一种便于师生互动的可升降式智慧教学讲桌。本发明提供一种能够对讲桌进行调节高度，打破以往局限性，能够录制老师讲课全过程，便于学生线上进行观看学习的便于师生互动的可升降式智慧教学讲桌。一种便于师生互动的可升降式智慧教学讲桌，包括：底板，其顶部中间设有固定框；滑动框，固定框内滑动式设有滑动框；连接框，滑动框顶部设有连接框；装料箱，连接框内后侧滑动式设有装料箱。有益效果：通过气缸伸缩杆伸缩带动第一连接块向上侧移动，第一连接块带动滑动框向上侧移动，滑动框带动连接框向上侧移动，如此便可根据老师高度，对讲桌调节至适宜老师的高度。

摘要： 本发明公开了一种师生互动音乐教学演示装置，包括黑板主体、清理组件、收集组件和调节组件，黑板主体的一侧外壁上设置有清理组件，黑板主体位于清理组件下方的外壁上设置有收集组件，黑板主体的另一侧外壁上设置有调节组件；黑板主体的一侧外壁上焊接有安装板，安装板的一侧上开设有第一T形滑槽，第一T形滑槽的内部上滑动安装有第一T形滑块；本发明设置的清理组件，便于对黑板上的粉笔字进行清理，清理效果好，清理效率比较快，降低了劳动强度，还有在清理的过程中能有效的避免粉笔灰的乱飞，设置的收集组件，便于对粉笔灰统一收集，统一处理，比较省时省力，比较实用和完善，设置的调节组件便于对黑板主体进行高度的调节。

摘要： 本发明涉及线上教育领域，且公开了一种云教育平台师生互动系统，包括客户端模块和后端管理模块，客户端模块包括了家长端口、老师端口和学生端口，客户端模块的输出端与这三个不同角色权限的端口输入端连接，客户端模块的输出端与这三个不同角色权限的端口输入端连接，这三个不同角色权限的端口都在客户端模块中具备互动连接的关系，后端管理模块是将系统中的数据进行整合处理，客户端模块输出端和后端管理模块输入端连接，客户端模块输入端和后端管理模块输出端连接，后端管理模块是应用执行在云平台中的服务应用，充分地实现老师、学生和家长的随时随地的交流，进而提高教学质量，多方面的互动成为提高教学的有效行为，且实现了教育信息化。

摘要： 本实用新型公开了一种智能课堂师生互动终端及智能互动系统，包括机体，机体安装在与其相配合的辅助支座上，辅助支座的座板的上端两侧对称的设置有固定座,固定座上设有弹性卡紧结构，座板的下端通过球头连接器连接安装板,在使用智能产品的同时，避免智能产品分散学生注意力，影响课堂授课质量，同时在教学过程中，还可以利用课堂互动指示灯组件完成师生间的交流互动，进行问题抢答、信息确定等环节，通过师生互动提高学生参与积极性，提升教学质量，通过设置在智能课堂师生互动终端中的智能互动系统，实现了课前，课堂，课后三个阶段的兼顾，从而使时间得到更合理的利用，使学习更加系统，本实用新型结构简单、实用性强、易于使用和推广。

摘要： 本实用新型涉及情绪感知技术领域，且公开了一种互动式学生情绪感知测试仪，包括收纳箱，所述收纳箱底部的左右两侧均设置有滚轮，所述收纳箱的内壁左右两侧之间设置有支撑板，所述支撑板的顶部设置有检测仪。该互动式学生情绪感知测试仪，通过设置限位杆脱离与安装块的卡合，转动控制盘带动螺杆转动，单侧螺杆带动两个螺纹块向相对侧移动，螺纹块通过调节杆带动移动板向靠近检测仪的方向移动，使移动板带动夹持垫对检测仪进行固定，当检测仪受外力影响时，支撑板通过两个连接杆推动两个滑块向相对侧移动，滑块挤压第一弹簧，从而对检测仪进行减震，减小了检测仪受到的外力影响，方便了使用者使用。