幼儿能力

摘要： 所谓“操作环节”是幼儿园美术教学活动的重要组成部分,它的高效性直接影响幼儿园美术教学效果,影响幼儿的学习与发展。本文分析了幼儿园美术教学活动中操作环节出现的种种特殊现象,从根本上究其原因。通过几年的教学实践,梳理了启发型、拓展型、顺应型、分享型、旁白型等互动类型,提出了幼儿园美术教学操作环节的互动策略,提高了幼儿园美术集体教学活动效率,也促进幼儿能力的发展。

摘要： 《幼儿园工作规程》提出,幼儿园应根据幼儿的年龄特点指导游戏,鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平,自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴,使幼儿在游戏过程中获得积极的情感体验,促进幼儿能力和个性的全面发展。民间游戏大众皆知,游戏形式非常多样,老少咸宜,具有鲜明的地方及民族文化特色。因此,因地制宜地将民间游戏融入幼儿园户外活动中,是拓展幼儿园户外活动形式、发展幼儿综合能力的一个重要途径。

摘要： 《幼儿园工作规程》指出,幼儿园应当因地制宜创设游戏条件,提供丰富、适宜的游戏材料。材料在游戏中起着至关重要的作用,好的游戏材料能激发幼儿游戏的积极性。鼓励和支持幼儿自主选择游戏材料和伙伴,能促进幼儿能力和个性的全面发展。

摘要： 绘画是幼儿表达自我的一种重要形式,同时绘画是一项技能,更是幼儿自我认识的表达。绘画看似是一个单纯的技能,但是却需要幼儿具有观察力、记忆力、想象力及创造力等能力,是一项充分体现其综合能力的过程。《纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,在幼儿的绘画活动中,教师要为幼儿创设一个宽松的绘画环境,运用积极、有效的语言,培养幼儿对于绘画活动的兴趣,激发幼儿的想象力和创造力,从而培养幼儿感受美、表现美和创造美的综合能力。基于此,本文主要就绘画活动促进幼儿能力发展的策略展开探讨,希望能对相关教育者有所帮助。

摘要： 幼儿记录册描述了幼儿在园丰富多彩的生活与学习,是记录幼儿成长与发展足迹的一种重要评价方法。《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)注重过程评估,明确指出:“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程,严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。”

摘要： 《幼儿园工作规程》指出:"幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏,鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平,自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴,使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感,促进幼儿能力和个性的全面发展。"那么,要发挥游戏对幼儿全面发展的教育功能,在幼儿游戏的过程中,教师就必须要扮演好引导者、支持者和参与者的角色。

摘要： 绘本主要是借助文字与图画进行故事讲述,表达特定情感与主题的读物。幼儿时期,因为幼儿年龄小,认知能力缺陷性问题比较明显,故幼儿阅读教育需要配合使用绘本。用绘本当中的图片辅助阅读,可以获得更好的教育效果。绘本能够让幼儿了解书本当中的内容与知识,同时也可以调动幼儿阅读兴趣。

摘要： 绘画活动作为幼儿园美术教学的一种形式,因其趣味性深受幼儿的喜爱。要实现幼儿能力的综合发展,就需要教师有计划、有目的、有系统的教学,需要教师在实践中灵活且有创造性地运用绘画艺术与语言艺术。从融合本土文化、在绘画中感知语言魅力,注重欣赏环节、培养幼儿的语言表达能力,把握观察环节、鼓励幼儿发表自己的观点,学会概括要点、激发幼儿的创作意愿,灵活运用语言、引导幼儿进行故事创编等多个方面的实践入手,将绘画艺术与语言艺术有机结合,实现幼儿能力的综合发展。

摘要： 为促进幼儿教育的发展,培育社会适应性人才。人们意识到培养社会供求的人才要从小培养,培养幼儿各方面能力全面发展。家园合作是一种新型的教学模式,家园合作在现代教学上培养幼儿各方面能力成长不容小觑。家园合作中,家长的培育是幼儿能力发展的第一任教师,其影响也最为深刻、有效。本文主要探讨家园合作视野下幼儿能力培养的意义和具体策略。

摘要： 引导幼儿发挥创造潜能的最好方法就是多为他们提供各种游戏材料及不同的创造形式,使他们在自己创编的体育游戏中尽情享受,既提高他们的游戏兴趣,同时也调动他们参与游戏的积极性、主动性和创造性。本文笔者对开展创编体育游戏,挖掘大班幼儿创造潜能进行了初步研究。

摘要： 目的:探讨不同家庭结构类型对幼儿社会生活能力和母亲教养态度的影响及其幼儿社会生活能力和母亲(父母亲)教养态度的相关性。rn 方法:以3～6 岁母子家庭亲子(母亲和孩子)98组和完整家庭亲子(父母和孩子)312组为对象,测定了幼儿社会生活能力和父母的教养态度。rn 结果:①母子家庭组幼儿全领域和“独立生活能力”等5个分领域的社会生活能力低于完整家庭组(p<0.05～P<0.001)。②母子家庭组母亲“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度问题程度高于完整家庭组母亲(p<0.05～p<0.001)；③母子家庭组幼儿的全领域和6个分领域的社会生活能力与母亲的“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度之间有显著的相关；完整家庭组幼儿社会生活能力与父亲教养态度的相关变量多于母亲。rn 结论:母子家庭对幼儿社会生活能力和母亲教养态度有一定的负面影响。

摘要： 目的:探讨不同家庭结构类型对幼儿社会生活能力和母亲教养态度的影响及其幼儿社会生活能力和母亲(父母亲)教养态度的相关性。rn 方法:以3～6 岁母子家庭亲子(母亲和孩子)98组和完整家庭亲子(父母和孩子)312组为对象,测定了幼儿社会生活能力和父母的教养态度。rn 结果:①母子家庭组幼儿全领域和“独立生活能力”等5个分领域的社会生活能力低于完整家庭组(p<0.05～P<0.001)。②母子家庭组母亲“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度问题程度高于完整家庭组母亲(p<0.05～p<0.001)；③母子家庭组幼儿的全领域和6个分领域的社会生活能力与母亲的“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度之间有显著的相关；完整家庭组幼儿社会生活能力与父亲教养态度的相关变量多于母亲。rn 结论:母子家庭对幼儿社会生活能力和母亲教养态度有一定的负面影响。

摘要： 目的:探讨不同家庭结构类型对幼儿社会生活能力和母亲教养态度的影响及其幼儿社会生活能力和母亲(父母亲)教养态度的相关性。rn 方法:以3～6 岁母子家庭亲子(母亲和孩子)98组和完整家庭亲子(父母和孩子)312组为对象,测定了幼儿社会生活能力和父母的教养态度。rn 结果:①母子家庭组幼儿全领域和“独立生活能力”等5个分领域的社会生活能力低于完整家庭组(p<0.05～P<0.001)。②母子家庭组母亲“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度问题程度高于完整家庭组母亲(p<0.05～p<0.001)；③母子家庭组幼儿的全领域和6个分领域的社会生活能力与母亲的“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度之间有显著的相关；完整家庭组幼儿社会生活能力与父亲教养态度的相关变量多于母亲。rn 结论:母子家庭对幼儿社会生活能力和母亲教养态度有一定的负面影响。

摘要： 目的:探讨不同家庭结构类型对幼儿社会生活能力和母亲教养态度的影响及其幼儿社会生活能力和母亲(父母亲)教养态度的相关性。rn 方法:以3～6 岁母子家庭亲子(母亲和孩子)98组和完整家庭亲子(父母和孩子)312组为对象,测定了幼儿社会生活能力和父母的教养态度。rn 结果:①母子家庭组幼儿全领域和“独立生活能力”等5个分领域的社会生活能力低于完整家庭组(p<0.05～P<0.001)。②母子家庭组母亲“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度问题程度高于完整家庭组母亲(p<0.05～p<0.001)；③母子家庭组幼儿的全领域和6个分领域的社会生活能力与母亲的“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度之间有显著的相关；完整家庭组幼儿社会生活能力与父亲教养态度的相关变量多于母亲。rn 结论:母子家庭对幼儿社会生活能力和母亲教养态度有一定的负面影响。

摘要： 目的:探讨不同家庭结构类型对幼儿社会生活能力和母亲教养态度的影响及其幼儿社会生活能力和母亲(父母亲)教养态度的相关性。rn 方法:以3～6 岁母子家庭亲子(母亲和孩子)98组和完整家庭亲子(父母和孩子)312组为对象,测定了幼儿社会生活能力和父母的教养态度。rn 结果:①母子家庭组幼儿全领域和“独立生活能力”等5个分领域的社会生活能力低于完整家庭组(p<0.05～P<0.001)。②母子家庭组母亲“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度问题程度高于完整家庭组母亲(p<0.05～p<0.001)；③母子家庭组幼儿的全领域和6个分领域的社会生活能力与母亲的“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度之间有显著的相关；完整家庭组幼儿社会生活能力与父亲教养态度的相关变量多于母亲。rn 结论:母子家庭对幼儿社会生活能力和母亲教养态度有一定的负面影响。

摘要： 目的:探讨不同家庭结构类型对幼儿社会生活能力和母亲教养态度的影响及其幼儿社会生活能力和母亲(父母亲)教养态度的相关性。rn 方法:以3～6 岁母子家庭亲子(母亲和孩子)98组和完整家庭亲子(父母和孩子)312组为对象,测定了幼儿社会生活能力和父母的教养态度。rn 结果:①母子家庭组幼儿全领域和“独立生活能力”等5个分领域的社会生活能力低于完整家庭组(p<0.05～P<0.001)。②母子家庭组母亲“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度问题程度高于完整家庭组母亲(p<0.05～p<0.001)；③母子家庭组幼儿的全领域和6个分领域的社会生活能力与母亲的“保护型”、“服从型”和“矛盾”的教养态度之间有显著的相关；完整家庭组幼儿社会生活能力与父亲教养态度的相关变量多于母亲。rn 结论:母子家庭对幼儿社会生活能力和母亲教养态度有一定的负面影响。

摘要： 本发明的目的在于提供改善学龄期的记忆能力的技术，通过以长双歧杆菌婴儿亚种作为有效成分的用于改善学龄期的记忆能力的婴幼儿用组合物而解决该课题。

摘要： 本发明涉及教育设备技术领域，具体涉及一种用于提高幼儿认知能力的教具，包括认知提升机构和喷气机构。本发明中，通过多个喷柱能将棱形板上的磁吸块尽数吹到转动盘一上的分隔空间中，这样能完成相当于回收的工作，之后能通过伺服电机带动着转轴转动，从而能驱动蜗杆转动，使得蜗轮能带动转动筒转动，这样能同时驱动两个转动筒分别带动转动盘一和转动盘二转动，这样当下一个儿童进行玩耍时是看到不一样的两个分类块图案和不同的磁吸块，这样就需要每个儿童根据自己的认知进行选择，通过不同的分类方式进行转换使用，能增加儿童认知学习的多样性，不同的儿童进行玩耍分类时，能提高儿童的自主学习能力。

摘要： 本申请提供了预测健康婴儿或幼儿的语言和交流能力正常性的发展水平差异的方法。该方法是基于健康婴儿或幼儿对外部听觉刺激引起的脑电图(EEG)或脑磁图(MEG)波形数据，从中获取表征中枢神经系统对所述外部听觉刺激引起的定量数据，并用此数据集训练机器学习分类器，从而给出预测结果。本申请还提供了相关的工具和集成系统。

摘要： 本发明公开了一种婴幼儿面孔能力训练程序及训练方法，包括陌生人面孔识别训练程序、熟悉人面孔识别训练程序、陌生人面孔资源库、熟悉人面孔资源库，所述陌生人面孔识别训练程序通过进行面孔匹配游戏来进行训练，所述熟悉人面孔识别训练程序通过面孔匹配游戏、姓名‑面孔匹配游戏、面孔社会信息游戏进行训练，脱离专业训练人员，实现家庭自主训练，极大程度节省人力资源，降低家庭的时间和经济成本，具有很大的应用前景。

摘要： 本发明涉及学习评估技术领域，具体涉及一种幼儿学习能力评估装置，包括评估模块，所述评估模块底部设置有支撑模块，所述评估模块包括两个相互接触的固定板，所述固定板内侧面设置有依次接触的若干矩型块，所述矩型块顶面四个拐角均固定连接有连接块，所述连接块内侧面滑动连接有滑动块。本发明中，通过连接块内侧面滑动连接有滑动块，可以根据需要移动滑动块，使若干个连接块上的十字通路可以形成迷宫，迷宫的形状可以根据需要进行调节，有利于对幼儿的学习能力进行多次评估，且幼儿可以将书写块上的汉字组合成一段通顺的话或古诗等，根据所用时间对幼儿的学习能力进行评估，使用较为灵活。

摘要： 本实用新型公开了一种可提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，具体涉及幼儿教育教具技术领域，现有的幼儿教育教具提升幼儿协调能力的玩具较为落后，同时无法充分提高孩子的反应能力，包括操作台，所述操作台下表面设有驱动组件，第一转轴通过皮带带动第二转轴转动，第二转轴带动第一锥齿轮转动，第一锥齿轮带动第二锥齿轮转动，第二锥齿轮带动转轴转动，转轴带动限位轮转动，限位轮通过连接轴带动凸块在限位槽内上下运动，升起的时候，需要幼儿手动拍打，能够锻炼幼儿反应能力，该装置通过分别踩下第一脚踏和第二脚踏，从而对该装置进行驱动，还需要幼儿手动拍打，提高幼儿手脚协调能力。

摘要： 具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具。目前，现有的提高幼儿手眼协调能力和反应能力的的玩具较为落后，无法充分提高孩子的动手动脑能力。一种具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，其组成包括：背板（1）、侧板（2）、上弧形挡板（3）和安装板（4），背板的一侧与两个侧板垂直固定连接，两个侧板靠近顶端位置具有上弧形挡板，两个侧板靠近底部的位置设置有安装板，两个侧板、背板和上弧形挡板在教具的顶部形成条形结构的球体入口区（5），上弧形挡板和安装板在同一竖直面上，背板上固定安装有插板（6）。本实用新型应用于幼儿教具。

摘要： 一种锻炼幼儿反应能力的训练器械，涉及幼儿玩具技术领域，支撑架上安装有布体，所述支撑架上设有等距排列的螺纹孔，所述螺纹孔内螺纹连接有支撑腿，所述支撑腿上设有凹槽，所述凹槽内安装有定位机构，所述支撑架由等距排列的杆体组成，所述杆体之间通过销轴连接；本实用新型所述的一种锻炼幼儿反应能力的训练器械，可以根据娱乐环境对定位机构进行调整，通过定位机构对支撑腿的位置进行固定，通过支撑腿对支撑架进行支撑并定位，通过支撑架对布体进行展开，教师可以根据参加人数的多少，通过支撑腿对支撑架的形状进行调整，方便幼儿进行娱乐，避免占用较多教师资源，方便教师对其他幼儿进行看护。

摘要： 本实用新型属于幼儿平衡能力练习技术领域，尤其是涉及一种学前教育用幼儿平衡能力练习装置。技术包括第一固定块和第二固定块，第一固定块与第二固定块之间连接有固定轴，所述固定轴上安装有若干块沿固定轴轴向转动的平衡板，第二固定块顶部开设有沉孔，沉孔内放置有滚珠，在第二固定块、平衡板和第一固定块上依次开设有用于滚珠从第二固定块滚至第一固定块的溜槽，平衡板上的溜槽两边均放置有若干个用于保持平衡的砝码。本实用新型在使用过程中，幼儿通过眼睛和手部的协调合作，锻炼自身的平衡能力，在玩耍过程中还可以使孩子发挥想象力和思考能力，促进幼儿小脑的发育，提高幼儿的身体素质，其结构简单。

摘要： 本发明涉及一种通过调整幼儿生活环境提升幼儿能力的方法，包括人际发展关系阶段用于产生人际关系，所述人际关系通过节点连接，所述节点包括人际关系之间产生的情绪、目标、刺激、载体，对所述节点进行分析，节点分析方法包括以下步骤：S1：接收节点反馈信息，用于了解节点的基本信息；S2：观察节点变化，进一步了解节点信息随时间产生的变化；S3：节点分析，用于节点分析并制定针对训练；S4：针对性的进行节点训练，用于解决幼儿成长中遇到的心理问题，本发明通过分析孩子的人际关系产生的反馈信息，进行针对性训练和教育，解决幼儿成长中遇到的心理问题。