形散神聚
形散神聚的相关文献在1987年到2022年内共计91篇,主要集中在中国文学、文学理论、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文91篇、专利文献183105篇;相关期刊80种,包括美与时代·城市、唯实、学园等;
形散神聚的相关文献由89位作者贡献,包括唐惠忠、张利群、彭飞等。
形散神聚—发文量
专利文献>
论文:183105篇
占比:99.95%
总计:183196篇
形散神聚
-研究学者
- 唐惠忠
- 张利群
- 彭飞
- 丁轶
- 付娟
- 任巧玲
- 任玉娥1
- 伍益中
- 何学虎
- 余晓燕
- 倪小燕
- 傅弘岩
- 刘云云
- 刘亚宁
- 刘正松
- 刘生良
- 刘胜军
- 刘芬芬
- 史志谨
- 叶枚举
- 叶梅
- 吕相康
- 吴晓求
- 周国瑞
- 唐潘林
- 唐静云
- 姜歆远
- 姜正福
- 孙明木
- 孙鹏霄
- 廖翔鑫
- 张同吾
- 张心科
- 张心科1
- 张忠艳
- 张桂凤1
- 张琴波
- 张礼娟
- 张荥
- 张蕾芳
- 徐敏连
- 徐海红
- 徐黾
- 敬金华
- 曹家治
- 朱俊来
- 朱志荣
- 李向红
- 李玲
- 李祥凤
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王新
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摘要:
单元语文要素:初步体会课文中的静态描写和动态描写;学习描写景物的变化。教学目标:1.认识“凛、冽”等5个生字;会写“黎、逸”等9个生字;会写“黎明、红晕”等13个词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
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刘亚宁
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摘要:
散文教学是高中语文教学的重头戏,但也让不少教师“头疼”。散文“形散神聚”,课堂中针对重难点进行了详细的讲解,但学生却一知半解。诚然,以往的散文教学更多注重的是“教”,对学生的“读”重视不够。强调文本细读,更多的是要从学生和文本角度来审视散文,引导学生细细品读文本,从而获得对散文作品的理解和感悟。一、了解背景,挖掘意蕴文学作品的背景犹如一条长河,只有将作品置于这条长河中,我们才能发现其历史底蕴。
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王红
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摘要:
《乡下人家》是统编教材四年级下册第一单元中的一篇写景散文,其“形散神聚”的文体特点十分鲜明。教学中,笔者根据教材编写意图和单元语文要素“抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情”,组织学生以自主、合作、探究的方式展开学习。那么,“形散神聚”的散文遇上了“形散神聚”的小组合作学习,会产生怎样的效果呢?
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叶梅
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摘要:
意林:您的文笔隽永、深邃、剔透,写好散文的要诀是什么?叶梅:写好散文的要诀有三点:第一点,文章要形散神聚,要点就是取材要广泛,表现方法不拘一格,中心思想要集中;第二点,就是要动心、动情、动脑,所谓动心,就是要有敏感的、细腻的触觉;动情,就是对题材的把握,要投入情感;动脑呢,就是要思考,思考全文的主旨,即要表现什么?给读者带来什么?第三点,就是语言要优美,而且要有自己的风格。
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敬金华
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摘要:
散文题材广泛、结构自由且在写法上不拘一格,在现代文学作品中,散文是最为广泛的文学体裁。散文形散神聚,虽然在结构上比较自由,但是主题明确,情感体验丰富,通过学习散文,可以有效提升学生的阅读能力。在学习散文的过程中,最为关键的是把握文中的线索,从表象的写人写物中体悟作者表达的情感。在高中语文教材中,每个单元都有明确的主题,同一单元的文章具有相似性,以单元的形式开展教学.
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徐敏连
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摘要:
初中阶段,散文的学习需要掌握方法、技巧,对散文有整体上的把握。教师要为学生提供散文阅读的技巧与途径,让学生在欣赏散文、享受散文的过程中,建立散文阅读认知。进行散文阅读教学时,要在把握散文"聚散""离合"的特点基础上利用多种教学手段,让学生在散文阅读中获得丰富的体验。
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伍益中
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摘要:
电影《我和我的家乡》由"农村脱贫攻坚"这个统一主题下的五个小故事组成,讲述了发生在我国五大地域的家乡故事,抒发人们的家国情怀,展示脱贫攻坚成果.影片切合时代脉搏,探索用集锦式快捷的情节展现和喜剧的表达方式,把主旋律和恋乡情完美地结合在一起,全方位挖掘民族的共通情感,实现了时代精神的创造性转化和创新性发展,是一部有筋骨、有道德、有温度的电影作品.
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闫勤
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摘要:
我在现场观摩了贲友林老师执教的《三角形的面积(练习)》,务实而开放的课堂,思维活跃的学生,"退"而不"休"的教师,都给我留下了非常深刻的印象。这节练习课共呈现了9道题,分别从4个方面进行了练习:(1)通过三角形与平行四边形面积算法的对比,帮助学生直观理解三角形的面积公式中为什么要"除以2":(2)在锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中选择对应的底与高计算三角形的面积;(3)在钝角三角形中正确选择对应的底与高再计算面积;(4)探索不直接应用三角形面积公式计算三角形的面积。
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叶枚举
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摘要:
散文,是一种不讲究韵律的散体文章,具有语言优美、情感丰富的特点,包括杂文、随笔、游记等。散文以抒情、记叙、论理等表达方式为主,主要特征是"形散神聚"。在统编小学语文教材中,散文类课文占有很大的比重。那么,教师如何在散文类课文的教学中让学生把握住"阅读价值",获得审美体验呢?