心理期待
心理期待的相关文献在1989年到2022年内共计231篇,主要集中在中国文学、信息与知识传播、社会学
等领域,其中期刊论文230篇、会议论文1篇、专利文献5702篇;相关期刊200种,包括山东工商学院学报、新闻世界、青年记者等;
相关会议1种,包括2016年第三届中国认知传播学年会等;心理期待的相关文献由249位作者贡献,包括张寿龙、刘小龙、刘悦坦等。
心理期待
-研究学者
- 张寿龙
- 刘小龙
- 刘悦坦
- 张发金
- 张洪冲
- 曹津源
- 李征宙
- 李本升
- 李静
- 温锁林
- 田金萍
- 石文哲
- 聂世军
- 钟世潋
- 高健
- Engen
- John
- 丁为民
- 丁俊良
- 丁印媛
- 严双红
- 丰国欣
- 乔明亮
- 五岳散人
- 付京
- 付政
- 任丽华
- 伦纳德·B·梅耶尔
- 何波
- 何海峰
- 余婧婍
- 倪文娟
- 倪琦珺
- 傅勇林
- 冒维玉
- 冯燕颖
- 刘东虹
- 刘云
- 刘元虹
- 刘喆
- 刘多海
- 刘婕
- 刘家思
- 刘恩波
- 刘悦
- 刘春雷
- 刘月新
- 刘波
- 刘进
- 刘金祥
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摘要:
她始终相信“心理健康教育是情感的联结,而情感则是在动感的体验中生成”。她走近学生,主动倾听,通过问卷、调查、座谈等形式,了解学生的年龄特点、心理特点和该年龄阶段易产生的心理矛盾和心理期待。她利用视频记录学生学习生活中的热点问题和需求,将鲜活的素材通过活动方式融入心理健康课堂,如心理雕塑、情景剧表演、绘本故事创编、案例分享等,让学生体验到被陪伴、接纳和理解。
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童音
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摘要:
心理期待即对事物发展的一种潜在的期待。在以人为产生期待主体的前提下,期待的对象可以是一切有形或无形的事物,也可以是对某个人产生期待。本文所研究的期待可以从两个层面理解。其一是作为动词时,指一种行为,指在听觉训练中学生的听觉器官受到刺激时心理对即将发声音响产生的预判;其二是作为名词时,它转化为一种机制,由主体(基于不同知识素养储备的个人)、内因(主体对目标的“期待”)与外因(听觉受到刺激时的外部环境)三者共同作用而成并作用于听觉训练的整个过程。
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沈丽新
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摘要:
师生关系是双向的,教师从自己的角度审视与每一个学生的关系,总会觉得自己是爱学生的。但是“爱”并不意味着就能自然而然产生“理解”,也并不意味着就能敏锐地捕捉到对方的需求、且具备了给予良好回应的能力。大多数的学生从小就被告知“老师都是为我们好的”,但是教师的表达方式与学生的心理期待如果相差太大,他们未必能够感受到教师的关爱。
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季晓红
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摘要:
新课标指出,培养学生学习兴趣是开展美术教学活动的前提。让美术课堂充满趣味性,是低年级小学生的心理期待。美术教师要让课堂的实效性充分发挥,就要立足学生的实际心理,积极评价学生的表现,让更多的鼓励为学生带来更强的信心,让学生感受到学习美术的快乐。趣味是学生学习的动力,没有趣味,学生就感受不到学习的乐趣。一、激发兴趣,促进学生参与艺术源于生活。低年级小学生对生活中的事物充满好奇,教师利用生活中常见的事物来开展课堂教学,可以使学生感受到惊喜和愉悦。美术课堂教学要让每个学生都参与其中,激发学生的学习兴趣。
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耿丽霞
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摘要:
小学生作文基础还比较低下,究其原因,与学法匮乏有一定关系,教师从学生实际需求出发,为学生准备更多学法资源,这对全面提升其作文品质有重要帮助.教师精选学法、传授学法、升级学法、拓宽学法,都可以带来全新学习动机,促进作文教学的健康发展.
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王甫
- 《2016年第三届中国认知传播学年会》
| 2016年
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摘要:
视觉说服侧重于人的形象思维,多在认识方式、情绪基调、归属认同等方面去引导人们改变基本态度,从而接纳新的审美态度和生活态度.北京奥运会开幕式以一个接一个的视觉奇迹吸引了全世界40亿人的目光,这得益于对视觉说服方法的成功应用.本文通过完形理论、心理期待以及视觉说服力理论来揭示北京奥运会开幕式上视觉传播的成功之处.