想象力培养

摘要： 想象力对学生写作能力提高的帮助是不可估量的,学生只有发挥想象力并应用于写作,才不会害怕写作,视写作为洪水猛兽。小学生思维活跃度高,教师的正确引导可以优化学生的想象力和创造性思维;同时学生把想象力运用到写作中,可以更好地拓展写作思路,激发写作欲望,培养写作兴趣,从而提高语文核心素养。

摘要： 众所周知,情境教学在形象感知与形象想象方面有着无与伦比的优势,仿佛为诗歌教学量身打造的一般。因此,如何在高中诗歌教学中应用情境教学,帮助学生培养想象力,成为高中诗歌教学的重要研讨项目与课题。一、高中诗歌情境教学的现状所谓情境教学,是在教学中有目的地引入或创设生动具体的场景,帮助学生对教材内容形成直观体验,激发学生的情感,并融合学生社会生活的一部分,从而对学生今后成长形成潜移默化的影响与作用。

摘要： 想象力是智慧的翅膀, 是人类智慧的源泉。 在任何学科的学习中, 想象力都是必不可少的, 尤其对于小学阶段的学生来说, 想象力更为重要。 该阶段的学生思维敏捷, 想象力丰富。 教师要善于抓住小学生的思维特点, 合理开展古诗词教学。古诗词是人类智慧的瑰宝, 是中国人珍贵的文化遗产, 读史书使人明智, 读诗词使人灵秀。 古诗词教学对于开展小学生素质教育具有重要作用, 教师要注重对学生想象力的培养。 因此, 笔者在这篇文章中将对在小学古诗词教学中如何培养学生的想象力进行相关研究, 以供大家参考与探讨。

摘要： 学好汉语文的关键因素就是想象力的培养。如果在汉语文学习中一个学生没有任何的想象力,那么就没有任何学习汉语文的空间以及思考的价值。也可以说是一个没有想象力的学生是学习不好汉语文的。在小学汉语文的教学中,想象力的培养是汉语文学习的关键。教师一定要提高对于想象力的重视,通过课堂上不断地练习,培养学生的想象力,提升学生的阅读能力,为他们日后的汉语文学习打下坚实的基础。

摘要： 促进学生思维能力发展与提升是语文核心素养的重要内容。想象力培养是促进低年级学生思维能力发展的可行方式,且小学低年级是想象力发展的黄金时期。梯度培养学生的想象力,使其学会简单的创造性表述,能从根本上提升学生的思维能力。笔者结合低年级阅读教学,谈谈如何从“展开想象,获得初步情感体验”“读句子,想象画面”“想象内容写下来”三个方面,由易到难,实现学生思维能力的螺旋式提升。

摘要： 美术作为培养学生绘画能力与审美能力的基础课程,理应受到社会的重视和关注,对于小学阶段的学生,教师在美术教学中应更加重视情境教学.本文将以培养小学生的美术想象力为出发点,重点对情境教学的应用进行分析,希望能为美术教学的发展提供帮助.

摘要： 想象力,是一个人创造力的思维表现,也是社会发展创新的必备,在人的一生当中想象力最为丰富的阶段当属小学时期。小学阶段的学生通过自己的想象力来进行学习,因此,在我国小学阶段的教育教学活动当中,教师可以通过利用学生的想象力来提高课堂教学活动的质量。接下来,通过这篇文章,我们就将对如何通过我国的现行小学语文教育教学活动培养学生们的想象力进行多种途径的探究。

摘要： 新时代人工智能大潮中人类想象力教育大放异彩.小学生想象力的培养要建立在扎实的知识和能力基础上,要有源自教师或伙伴有内容的正面夸赞,教师要做好想象力示范,努力营造宽松的学习氛围.想象力培养在内容设定上不要过于精细,要把握好教师主导和学生主体的辩证关系,用最大的教育善意包容学生的暂时落后,实现想象力培养中的创意表达.

摘要： 语文学科是小学教育的重要组成学科,作文作为语文教学的重要内容,培养学生想象力尤为重要,下面结合笔者实践教学经验,在文中对如何培养学生作文想象力展开分析探讨.

摘要： 学生的想象力对初中语文阅读学习有着一定的作用,教师应该加强学生想象力的培养,更好地提升学生对文章的理解.

摘要： 本文阐述了想象力对于培养青少年创新能力的重要性，探讨了想象力的机理，分析了想象力与艺术创造、科学创造和人生发展的关系，论述了想象力培养应采取的措施。

摘要： 在传统的初中语文教学过程中,由于长期受应试教育的深深影响,再加上教学手段的单一性和教学理念的陈旧落后,所以就导致了初中语文课堂教学非常枯燥乏味,不仅降低了学生的语文学习兴趣和热情,还在很大程度上降低了初中语文的教学质量和教学效率,因此,这就需要教师采取有效措施打造高效语文课堂,切实增强初中语文的教学效果.，教师作为初中语文教学的引导者和组织者，就必须充分重视高效课堂的梅建，在构建高效初中语文课堂的过程中，既要充分尊重学生的主体地位，又要采取符合学生认知规律的教学方式，综合提高学生的语文学习质量，不能让打造高效课堂流于形式，而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中。教师要建立良好的师生关系，为打造高效课堂提供有力条件、营造良好的教学氛围，有效激发学生的自主学习意识、注重学生想象力的培养，切实提升语文课堂的教学效果。

摘要： 在传统的初中语文教学过程中,由于长期受应试教育的深深影响,再加上教学手段的单一性和教学理念的陈旧落后,所以就导致了初中语文课堂教学非常枯燥乏味,不仅降低了学生的语文学习兴趣和热情,还在很大程度上降低了初中语文的教学质量和教学效率,因此,这就需要教师采取有效措施打造高效语文课堂,切实增强初中语文的教学效果.，教师作为初中语文教学的引导者和组织者，就必须充分重视高效课堂的梅建，在构建高效初中语文课堂的过程中，既要充分尊重学生的主体地位，又要采取符合学生认知规律的教学方式，综合提高学生的语文学习质量，不能让打造高效课堂流于形式，而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中。教师要建立良好的师生关系，为打造高效课堂提供有力条件、营造良好的教学氛围，有效激发学生的自主学习意识、注重学生想象力的培养，切实提升语文课堂的教学效果。

摘要： 在传统的初中语文教学过程中,由于长期受应试教育的深深影响,再加上教学手段的单一性和教学理念的陈旧落后,所以就导致了初中语文课堂教学非常枯燥乏味,不仅降低了学生的语文学习兴趣和热情,还在很大程度上降低了初中语文的教学质量和教学效率,因此,这就需要教师采取有效措施打造高效语文课堂,切实增强初中语文的教学效果.，教师作为初中语文教学的引导者和组织者，就必须充分重视高效课堂的梅建，在构建高效初中语文课堂的过程中，既要充分尊重学生的主体地位，又要采取符合学生认知规律的教学方式，综合提高学生的语文学习质量，不能让打造高效课堂流于形式，而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中。教师要建立良好的师生关系，为打造高效课堂提供有力条件、营造良好的教学氛围，有效激发学生的自主学习意识、注重学生想象力的培养，切实提升语文课堂的教学效果。

摘要： 在传统的初中语文教学过程中,由于长期受应试教育的深深影响,再加上教学手段的单一性和教学理念的陈旧落后,所以就导致了初中语文课堂教学非常枯燥乏味,不仅降低了学生的语文学习兴趣和热情,还在很大程度上降低了初中语文的教学质量和教学效率,因此,这就需要教师采取有效措施打造高效语文课堂,切实增强初中语文的教学效果.，教师作为初中语文教学的引导者和组织者，就必须充分重视高效课堂的梅建，在构建高效初中语文课堂的过程中，既要充分尊重学生的主体地位，又要采取符合学生认知规律的教学方式，综合提高学生的语文学习质量，不能让打造高效课堂流于形式，而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中。教师要建立良好的师生关系，为打造高效课堂提供有力条件、营造良好的教学氛围，有效激发学生的自主学习意识、注重学生想象力的培养，切实提升语文课堂的教学效果。

摘要： 在传统的初中语文教学过程中,由于长期受应试教育的深深影响,再加上教学手段的单一性和教学理念的陈旧落后,所以就导致了初中语文课堂教学非常枯燥乏味,不仅降低了学生的语文学习兴趣和热情,还在很大程度上降低了初中语文的教学质量和教学效率,因此,这就需要教师采取有效措施打造高效语文课堂,切实增强初中语文的教学效果.，教师作为初中语文教学的引导者和组织者，就必须充分重视高效课堂的梅建，在构建高效初中语文课堂的过程中，既要充分尊重学生的主体地位，又要采取符合学生认知规律的教学方式，综合提高学生的语文学习质量，不能让打造高效课堂流于形式，而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中。教师要建立良好的师生关系，为打造高效课堂提供有力条件、营造良好的教学氛围，有效激发学生的自主学习意识、注重学生想象力的培养，切实提升语文课堂的教学效果。

摘要： 人不仅可以回忆过去感知过的事物形象，而且还能创造新的形象。这种在刺激影响下，人脑中旧经验(即旧表象)重新组合，产生新事物形象的过程叫想象。rn 想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。

摘要： 人不仅可以回忆过去感知过的事物形象，而且还能创造新的形象。这种在刺激影响下，人脑中旧经验(即旧表象)重新组合，产生新事物形象的过程叫想象。rn 想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。

摘要： 人不仅可以回忆过去感知过的事物形象，而且还能创造新的形象。这种在刺激影响下，人脑中旧经验(即旧表象)重新组合，产生新事物形象的过程叫想象。rn 想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。

摘要： 通过美术教学发展学生的想像力,是小学美术学科的教学目的之一,也是素质教育的一个重要方面。新编的美术教材，改革了从前以画种体系知识和技法教学为主线的传统美术教材结构,而侧重于美术知识的应用及审美感受与艺术观念的表现和表达。其教学目的是使学生初步接受艺术的观念和具有现代设计的意识,通过各种教学手段培养和开发学生的各种能力,其中想像能力的培养尤为重要。

摘要： 用于评估想象力的方法包括在第一时间向多个评估受验对象中的每个提供第一评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第一评估提示的第一响应。该方法包括以维护机密性的方式保护每个所接收的第一响应。该方法包括在第一时间之后的第二时间向多个评估受验对象中的每个提供第二评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第二评估提示的第二响应。该方法包括保护第二响应。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收第一响应和第二响应的自我评价。该方法包括分析所接收的响应和自我评价。该方法包括产生对多个评估受验对象可用的资源的修改的推荐。

摘要： 本发明涉及教学装置技术领域，且公开了一种提高学生想象力的数学教学装置，包括底座，所述底座的内侧面滑动连接有支架，支架的外侧面转动连接有转杆，转杆的外侧面固定连接有磁吸板，支架的内侧面转动连接有转动轴，转动轴的外侧面固定连接有链轮，链轮的外侧面啮合有链条，链条的顶部固定连接有滑套；通过转轴、齿轮一、齿圈、连接板、灯带、光敏电阻、支板、固定板之间的相互作用，能够在教学装置使用的过程中根据实际需要对磁吸板的位置高度进行定量调节，避免了教学装置使用过程中磁吸板的位置高度固定无法调节导致后方学生无法看清磁吸板上展示内容的情况发生，从而大大提高了教学装置的实用性，能够满足实际教学情况的需要。

摘要： 提出了一种神经网络系统。所述网络能够由基于模型的强化学习训练，以选择要由与环境交互的代理执行的动作，以执行任务从而试图实现指定的结果。所述系统可包括：至少一个想象力核心，并且包括所述环境的模型，所述想象力核心具有输入，以接收表征所述环境的当前状态的当前观察，并可选地接收历史观察。所述想象力核心可被配置成响应于所述当前观察和/或历史观察而输出轨迹数据。所述轨迹数据包括所述想象力核心想象的所述环境的未来特征的序列。所述系统还包括：至少一个卷展编码器，以对所述特征的序列进行编码；和强化学习输出级，以接收从所述卷展嵌入中导出的数据，并输出动作策略数据，从而定义基于所述当前观察来识别动作的动作策略。

摘要： 本发明涉及一种游戏方法及系统，具体涉及一种在基因工程实验教学中激发学生想象力的游戏方法及系统。包括以下步骤：S1：建立模型库；S2：核酸反应序列选择；S3：模型调用；S4：连接反应过程模拟。本发明可以将两个DNA片段的连接成目标重组DNA的过程直观的反应出来，让学生能够更具象的了解两个DNA片段的连接及重组表达过程，充分激发学生的想象力，加深对分子克隆和重组表达过程的理解，有利于学生进一步掌握相关知识。

摘要： 用于评估想象力的方法包括在第一时间向多个评估受验对象中的每个提供第一评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第一评估提示的第一响应。该方法包括以维护机密性的方式保护每个所接收的第一响应。该方法包括在第一时间之后的第二时间向多个评估受验对象中的每个提供第二评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第二评估提示的第二响应。该方法包括保护第二响应。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收第一响应和第二响应的自我评价。该方法包括分析所接收的响应和自我评价。该方法包括产生对多个评估受验对象可用的资源的修改的推荐。

摘要： 本发明提供一种英语单词想象力图像记忆训练系统，包括：信息导入模块，用于将英语单词想象力图像记忆训练系统的相关信息导入数据库；应用模块，用于获取数据库中的相关信息，基于相关信息生成训练题目；图像组合模块，用于当应用模块生成单词记忆题目时，获取单词拼写，基于单词拼写，从数据库中获取图像，基于图像生成想象力图像。本发明的英语单词想象力图像记忆训练系统，结合多种记忆方法，以图像情景、游戏对战等形式，有效地解决了在英语学习中普遍存在的背单词记得慢，忘得快的问题。

摘要： 一种基于通道注意力和多尺度时域卷积的运动想象脑电信号分类方法属于计算机软件领域。针对脑电信号信噪比低导致特征提取困难的问题，提出一种基于EEGNet改进的网络模型，简称“MCA‑EEGNet”。首先，使用并行多尺度的时间卷积层代替EEGNet模型中的普通卷积层，以更好地进行特征提取，从而提高分类准确率。同时添加通道注意力模块ECA，使网络训练时更加关注与输入数据相关度高的通道信息，从而进一步提高模型的鲁棒性。相比较EEGNet模型，本发明提出的分类方法更能有效地提升对运动想象脑电信号的特征提取和分类性能。

摘要： 本实用新型提供一种可进行培养儿童空间想象力和创造力的积木结构，包括堆放板，第一插槽，示例积木，转座，转杆，演放板，第二插槽，灯杆，旋转套，光源灯，电控盒，接舱和支撑板；所述空间架由左架板，右架板以及前架板组成的L形框体架结构，前架板连接在左架板和右架板之间；所述空间架的底面板上通过立架还支撑胶合连接有一块方形板结构样式的堆放板，由此可以开发出儿童的空间想象能力，通过投影到三个面上的投影利用细粉笔进行连线，绘制出投影轮廓，使儿童边玩积木边进行投影的引导，使儿童的空间想象能力在初期就可以开发出来，由此还可以看出，装置还是一款初期投影关系的教学模型，适应用于现在二年级初步涉及投影关系的数学教程中。

摘要： 本实用新型涉及提高儿童想象力的玩具，包括圆角三角形板、手柄、圆形拼块、圆形槽、三角形拼块、三角形槽、圆角矩形拼块、圆角矩形槽，其特征在于圆角三角形板为锻木板，圆角三角形板上涂有环保油漆，圆角三角形块上设置有圆形拼块、三角形拼块、圆角矩形拼块，圆形拼块、三角形拼块、圆角矩形拼块上分别设置有手柄，圆形拼块、三角形拼块、圆角矩形拼块分别放置在圆形槽、三角形槽、圆角矩形槽。本实用新型的有益效果是，本实用新型结构简单，可以很好的开发儿童的想象力，而且环保安全，便于市场推广。

摘要： 本实用新型公开了一种想象力圈，由两个侧盖构成单节，通过连接条把各单节串接成想象力圈。通过儿童动手变换不同的图形，使儿童在游戏中潜移默化的增强动手能力和空间想象力。