学生创造力

摘要： STEAM教育的本质是一种跨学科学习整合。STEAM教育模式打破了传统的单学科教育壁垒,强调利用项目或真实问题引领学生经历发现问题和解决问题的过程,充分运用跨学科资源完成学习任务。如何以STEAM教育理念优化学科教学组织形式,更有效地落实课程目标?如何以综合性主题、实践性活动、数字化资源等为抓手,开发并实施STEAM校本课程,促进学生创造力的发展与素养提升呢?本期,我们探讨上述问题。

摘要： 小学科学是近几年发展迅速且日益受到重视的一门学科,那么,学习科学的根本目的是什么呢?学习科学知识这一点毋庸置疑,未来是科技社会,科技的发展日新月异,掌握基本的科学常识是立身之本。更重要的一点是,教会学生在日常生活中遇到问题时,能以科学严谨的思路,去解决问题,发现新世界。这才是我们所期待的人才。

摘要： 信息技术是初中教学重要学科之一,已经越来越受到教育工作者的重视。初中信息技术传统教学过程中,教师往往更重视学生技能培养,却忽视了创造力培养,进而影响实际教学质量,不利于初中生今后的学习发展。所以,在新课程改革背景下,初中信息技术教师应该在真正理解教育内涵的基础上,积极探究信息技术新型教学模式,重视学生创造力培养,使其更好地适应现代化社会发展需求。基于此,本文主要就初中信息技术教学中学生创造力的培养策略展开详细论述。

摘要： 留白艺术是艺术创作中一种普遍应用的手法,具备一定的意境美,这也是中国美学的标志性象征。教师在初中语文阅读教学的过程中借助留白艺术,除可激发学生的学习积极性外,还可促使学生主动参与至文章阅读活动中,对文章留白之处的精妙形成感知,并在此过程中推动学生形成良好阅读素养。此外,教师在教学过程中,引导学生留白,还有助于学生创造力、想象力的充分发挥,对于学生艺术思想及语文素质的培养有着重要作用。因此,教师在教学过程中,需对留白艺术的应用予以高度重视,并积极探索留白艺术在初中语文教学活动中的有效应用途径,以推动学生语文素养的全面发展。

摘要： 新时代,新气象;新思想,新教育(自主教育,创新教育)的时代开启了我国教育的新征程。作为一名小学英语教师,在时代的征程中前进,平时的教学中就会有这样或那样的问题,本文就如何充分调动小学生学习英语的积极性浅析几点:一、尊重小学生自尊心,激发学生的主体情感现行的教育政策要求培养有理想、有道德、有文化、守纪律的时代新人,要求履行《未成年人保护法》《义务教育法》,加强学生的权力保护,尊重小学生,激发学生创造力。就像德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”激发小学生的主体情感,培养其自主学习能力,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,在教学过程中对学生充满信心。

摘要： 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调艺术课程的实践导向,使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中,提高艺术素养和创造能力。音乐欣赏是小学阶段音乐教学不可缺少的课程内容,通过让学生接触、欣赏大量的音乐作品,提升学生的音乐鉴赏能力并拓展其音乐视野。

摘要： 无锡市匡园双语学校(48班小学)基地位于无锡市惠山区前洲街道城铁惠山站域,基地面积52755 m~2。学校的设计遵循新型教育理念,强调启发与交流,力求突破枯燥乏味的秩序化校园空间,在满足基本功能的基础上,创造出多层次的开放连接型校园空间,鼓励互动与交流,激发学生创造力与求知欲。同时我们关注传统与地域文化,通过空间、材料和细部设计,来回应场地、气候及地域特征,营造富有文化性、场所感的情景式校园空间。

摘要： 小学阶段是学生掌握知识的重要时期,也是培养他们想象力的关键时期。在小学美术教学期间,教师应通过选择与小学生实际生活紧密联系的手段培养他们的想象力,真正意义上让学生体会到小学美术学习过程中的乐趣,从而开拓学生的思维能力。在小学美术教学中采用多元化教学法,更有利于激发学生的好奇心,及其对声像动画的学习兴趣,从而进一步激活学生的探究性思维,教师应鼓动学生积极、自主地参与课堂教学,以提高学生的主观想象力。培养学生的想象力,对促进学生创造力的发展会起到积极的作用。小学美术教师要重视培养学生的想象力,通过合理有效的方式激发他们的想象力,开发他们的想象潜能,开拓思维,寻求创新。

摘要： 文章结合“信号与系统”课程的教学,从工程思维能力培养的重要性出发,探索在本课程的教授过程中,高效培养学生工程思维能力的路径和实施案例,进而体现出“信号与系统”课程在学生工程思维能力培养方面不可替代的作用。随着社会的不断进步和发展,学生创造力和思维能力的培养在高等教育中逐渐受到重视。大学生工程思维的培养,对于开拓视野,提升格局,提高站位,充分提升工科类学生的学习能力和创造能力都非常重要。

摘要： 一、教学选题分析2020年新型冠状病毒肺炎疫情期间,为落实教育部提出的"延期开学,学生停课不停学"的精神,学校开展了网上教学工作。空中课堂时代来临,教育信息化正在深度变革着教育和课堂面貌。浙美版美术义务教育教科书二年级下册《我的爱心卡》属于"设计·应用"学习领域,是以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。它关注学生创意设计、创意表现,是发展、构建学生创造力的重要内容。创意设计是将富于创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现与诠释的过程或结果。《我的爱心卡》学习目标就是爱心卡的创意设计,"有了爱就有了一切",结合当时疫情教学设计以情感教育为线,借助互联网信息载体,实现美术的视觉表达和情感传达,以爱育美,从而促进课堂教学的实施。

摘要： 随着"四化"建设的发展,科学技术知识的更新,新学科的崛起,大规模应用科学成果屡见不鲜,对培养学生具有创新精神和创造能力成为当前教育的重要任务,化学教学中研究如何培养学生创造力的问题就更显的迫切了.本文探讨了培养学生创造力与发散性思维的关系.

摘要： 在考虑到组成“创造力多元研究法”的众多不同因素的前提下，以一群学生为目标群，向他们传授一种可以开发创造力的方法。这种方法被融入一门与创造力发展相关的课程(共45学时)，这门课程旨在通过大学教育培养学生的数字化创作能力。在现有的与创造力和实践练习相关的理论概念基本知识的基础之上，还加入了两项补充性教学场景。为了在日常生活中完成这些训练并将这些活动纳入我们的创造力培养教学基本计划之中，教师在每周的面对面课堂中将会进行一些补充活动。并对渐进训练进行检查。创造力培养措施的第二阶段是从培养措施第一阶段进行到一半时开始实行。学习者需要参加一个24小时不间断的团队创作活动，在这个过程中根据规定的主题施展他们的创造能力，用新式方法探索与解决问题以回应具体的指令。这种在创作环境中的浸入式体验对于学习者来说不仅仅是一种崭新的体验，同时也会将学习者置于模糊与不确定的场景之中：那些有助于达成目标的信息将会在24小时中逐渐被揭示开来。实际上，学习者在接收信息期间必须强迫自己采取冒险措施并处于不舒适的氛围之中。在第二部分培训快要结束时，必须执行日记中提到的训练。从那时起，假设针对命令给出的答复是更具创新性的(合适的解决方法、复杂的指令，等等)。

摘要： “未来问题解决计划”,是美国“创造力之父”保罗·拖伦斯于1974年创立的一项成功培养学生创造力的教育计划。计划面向幼儿园至12年级的学生,通过提供创造性解决问题的项目,培养他们创造性解决问题的能力。经过36年在世界范围的实施,参加计划人数已超过百万,是一项成功的学生创造力培养计划。其实施机构的三层次、内容结构的6步骤、未来问题取向及竞赛与非竞赛的两种性质及多种项目的设计特点,为我国探索青少年创造力培养计划提供了参照与借鉴。

摘要： 国家教育部颁发的新大纲中明确指出:中学化学应注意培养学生的创新精神,培养创新精神即是对学生创造力的开发,同时化学新课程的编排充分体现了以科学探究为主的多样化学习方式,实验能培养学生细致、敏锐的观察能力、主动、大胆的探索实践能力,以及丰富的想象力和创造力,从而提高他们解决实际问题的能力.本文就如何在新的教育形式下科学合理的管理实验室,发挥实验室最大效能为教育教学服务这一问题进行探讨.

摘要： 设计基础教学承载了对学生创造力的启蒙、引导与培育的任务,在设计基础教学阶段加强对学生的创造力的培养,有助于设计专业学生逐渐形成良好的设计思维方式,亦为在高年级阶段向专业设计学习的顺利过渡以及未来的设计创造奠定坚实的根基。rn 本论文试图从教师与学生、教与学双方面来把握创造力的培养,从宏观逻辑角度来探讨设计基础教学问题。

摘要： 本文由《参考消息》上刊载的一篇文章,而感慨于大学高等数学教育的现状,认为将数学课解放出来是数学教师尤其是大学高等数学教师们的当务之急。本文根据多年的教学经验,总结出乐解放高等数学课以及培养大学生创造能力的三种途径，对如何在数学教学过程中培养学生们的创造力这一课题进行了探索。

摘要： 学生创造力是现代教育的重要目标,全社会的创造能力是社会进步与发展的一个重要基础。哈佛前校长在北京大学演讲时指出:"在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育就是有利于人们具有创新性,使人们变得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善,更成功的人!"rn 因为注重思维的开发是创新是教学教育的重点,所以本文力图通过教学经验来探索创造性思维的机制,以利于科学地探索出创造性思维教学的新模式。

摘要： 本研究对比、分析12个国家的中学生校外计算机活动差异,探讨计算机活动对学生学习的主要影响.研究结果显示,计算机的使用不能提高学习成绩,但会有助于提高学生综合素质,吸引学生的学习注意力,激发学生的学习动机;一般来说,适度使用计算机对学习具有积极的影响,而过度使用计算机不利于学生的学习.最后,本研究对中国信息化教育的发展展开了反思,主要包括计算机辅助教学具有“二重性”;计算机要从娃娃抓起;计算机的学习和使用离不开引导、监督.

摘要： 本研究对比、分析12个国家的中学生校外计算机活动差异,探讨计算机活动对学生学习的主要影响.研究结果显示,计算机的使用不能提高学习成绩,但会有助于提高学生综合素质,吸引学生的学习注意力,激发学生的学习动机;一般来说,适度使用计算机对学习具有积极的影响,而过度使用计算机不利于学生的学习.最后,本研究对中国信息化教育的发展展开了反思,主要包括计算机辅助教学具有“二重性”;计算机要从娃娃抓起;计算机的学习和使用离不开引导、监督.

摘要： 本研究对比、分析12个国家的中学生校外计算机活动差异,探讨计算机活动对学生学习的主要影响.研究结果显示,计算机的使用不能提高学习成绩,但会有助于提高学生综合素质,吸引学生的学习注意力,激发学生的学习动机;一般来说,适度使用计算机对学习具有积极的影响,而过度使用计算机不利于学生的学习.最后,本研究对中国信息化教育的发展展开了反思,主要包括计算机辅助教学具有“二重性”;计算机要从娃娃抓起;计算机的学习和使用离不开引导、监督.

摘要： 本发明公开了一种创造力训练机，其包括创造力训练机本体、底座和调节机构，所述调节机构的一端可转动的装设在所述底座上，该调节机构的另一端与创造力训练机本体的后壳连接。本发明的创造力训练机包括创造力训练机本体、底座和调节机构，所述调节机构的一端可转动的装设在底座上，该调节机构的另一端与创造力训练机本体的后壳连接，从而使该创造力训练机本体可以安装在底座上或者从底座上取出，而且还可以在大角度范围内调节创造力训练机本体相对底座的角度，满足用户进行训练操作的需求。

摘要： 本发明公开了一种基于消费者群体创造力的创意设计系统，涉及产品创新设计领域。系统由消费者移动创意终端、设计师PC工作终端以及云端服务器构成，针对于消费者群体全程参与创新设计。通过消费者移动创意终端、设计师PC工作终端以及云端之间的交互，消费者群体可以参与到从设计前期创意激发到设计中期创意迭代优化到设计后期方案优选的整个创意设计周期中，辅助设计师群体开展创意设计活动。消费者群体参与到设计过程中一方面能为设计师群体提供源源不断的灵感来源，提高产品创意设计的广度与深度；另一方面能够满足多样化消费者群体的需求，使设计方案更具客观性和科学性，同时能提高消费者群体的参与感和认同感。

摘要： 本发明提出了一种基于搭建与互动相结合的提高儿童创造力的故事平台，包括展示玩具和展示底座；展示玩具包括多个玩具组件，多个玩具组件彼此铰链连接；每个玩具组件形成为四面体、五面体或六面体的形状，使得展示玩具能够以立方体结构定位而没有内部空隙；相邻的玩具组件的边缘内部包括一个或多个磁体，使得相邻的玩具组件相互吸引固定；在相邻的玩具组件其中一个的边缘内部设置有电极铜片，在另一个的边缘外部突出地并可伸缩地设置有电极触点通过电极触点连接电极铜片而发光；每个玩具组件在主体的侧面上形成有突起和凹陷，每个玩具组件通过突起和凹陷进行拼搭连接实现不同造型的组合，并通过展示底座上的凸起结构进行固定。

摘要： 本发明提供用于便利地评价构想创造力的联机测试方法及联机测试服务器。对于大量的应试者，在联机上进行使从选项中选择有关5W1H的状态设置，并描述对此的构想之类的操作在限定时间内尽可能多地重复的考试，并对来自应试者的对于此的解答，按照规定的基准赋予加权，计算合计评分，由此，评价较多地创造出评价高的构想的能力、广泛地创造出评价高的构想的能力、或创造出稀少且评价高的构想的能力这样的创新能力。

摘要： 本发明公开了用于提高儿童创造力的益智教具，包括绘画盒和图纸装置，所述绘画盒为一个底板和若干个侧板组装成的顶部开口的盒子，所述图纸装置设置在侧板的外侧板面上，且该图纸装置包括定位轴、图纸、定位座和套筒，所述图纸的一端缠绕在套筒上，图纸的另一端绕过该侧板的顶部后位于绘画盒的内腔中，所述定位轴的一端活动贯穿套筒后与定位座连接，且定位轴的轴线与套筒的轴线共线。使用时，将儿童放入绘画盒中，当位于绘画盒中的图纸用完的时候，拉动图纸，将未使用的图纸拉入绘画盒中。这样不仅便于儿童绘画，还避免了儿童攀爬到危险的地方。

摘要： 本实用新型提供一种可进行培养儿童空间想象力和创造力的积木结构，包括堆放板，第一插槽，示例积木，转座，转杆，演放板，第二插槽，灯杆，旋转套，光源灯，电控盒，接舱和支撑板；所述空间架由左架板，右架板以及前架板组成的L形框体架结构，前架板连接在左架板和右架板之间；所述空间架的底面板上通过立架还支撑胶合连接有一块方形板结构样式的堆放板，由此可以开发出儿童的空间想象能力，通过投影到三个面上的投影利用细粉笔进行连线，绘制出投影轮廓，使儿童边玩积木边进行投影的引导，使儿童的空间想象能力在初期就可以开发出来，由此还可以看出，装置还是一款初期投影关系的教学模型，适应用于现在二年级初步涉及投影关系的数学教程中。

摘要： 本实用新型提出了一种提升儿童创造力的故事创作平台，其特征在于：包括背景板一、背景板二和基板；背景板上具有多个不同形状的凹部和拼图，每个拼图的形状和大小分别单独对应一个凹部的形状和大小；所有或部分拼图能够互锁在一起以形成立体物体；背景板一和背景板二的去除拼图后的其余部分与基板组成一个舞台，用于将所述立体物体在该舞台上进行展示或者故事编排；所述拼图具有至少一个自定义标签和/或定制的切口部，使得具有自定义标签的一个拼图能够互锁到另一个拼图的定制的切口部中；在相邻的拼图中的至少一个拼图的边缘上设有至少一个抓握凹部和/或至少一个旋钮，用于将所述拼图取出和/或放入背景板上的相应凹部中。

摘要： 本实用新型提出了一种提升儿童创造力的玩具套装，包括模型家具单元、人物单元、室内壳体模型和盖；所述模型家具单元包括多个按比例缩小的家具模型；所述室内壳体模型在外边缘处具有壁表面，该壁表面具有一定高度，该壁表面形成居住空间的边界表面；所述人物单元包括各种类型的人物和支架；所述盖为板状，正面中间上设有把手，并且在面向所述室内壳体模型的壁表面的部分处具有打开和关闭装置；所述模型家具单元和人物单元能够被儿童移动到所述室内壳体模型中期望的位置。

摘要： 本实用新型公开了一种用于激发儿童创造力的背包，包括书包本体、背带、绘画结构、翻板和黑胶板。本实用新型的有益效果是：书包本体采用恐龙造型，可以更加吸引孩子的注意力，从而提高使用过程中的趣味性，书包本体的侧面固定有一块黑胶板，黑胶板通过黑板胶加胶板复合而成，使得黑胶板结构较为稳定，孩子在进行绘画时，黑胶板可以始终保持平整状态，不会发生弯曲，方便绘画，黑胶板可以供孩子任意涂鸦，还可以进行更改，涂抹，可以重复利用，同时黑胶板上设有翻板，翻板可以在书包侧面上进行自由的转动，翻板可以对黑胶板板面进行防护，避免黑胶板因外界因素受到损伤，书包跟画板结合为一体，出门时候可以减少画板的携带，让学习更简单。

摘要： 本实用新型公开了利于儿童创造力发展的绘画装置，包括绘画盒和图纸装置，所述绘画盒为一个底板和若干个侧板组装成的顶部开口的盒子，所述图纸装置设置在侧板的外侧板面上，且该图纸装置包括定位轴、图纸、定位座和套筒，所述图纸的一端缠绕在套筒上，图纸的另一端绕过该侧板的顶部后位于绘画盒的内腔中，所述定位轴的一端活动贯穿套筒后与定位座连接，且定位轴的轴线与套筒的轴线共线。使用时，将儿童放入绘画盒中，当位于绘画盒中的图纸用完的时候，拉动图纸，将未使用的图纸拉入绘画盒中。这样不仅便于儿童绘画，还避免了儿童攀爬到危险的地方。