成长型思维
成长型思维的相关文献在2016年到2022年内共计202篇,主要集中在教育、心理学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文200篇、会议论文2篇、专利文献919744篇;相关期刊135种,包括中小学心理健康教育、文教资料、福建基础教育研究等;
相关会议2种,包括浙江省计算机应用与教育学会教育委员会第二十届年会、2019年教育与教师发展研讨会等;成长型思维的相关文献由249位作者贡献,包括徐燕、刘治富、林丹华等。
成长型思维—发文量
专利文献>
论文:919744篇
占比:99.98%
总计:919946篇
成长型思维
-研究学者
- 徐燕
- 刘治富
- 林丹华
- 刘丽君
- 刘玉敏
- 吴弦
- 娄爱玉
- 季燕
- 张忠艳
- 李娜
- 杨晓
- 林玉文
- 梅英媛
- 毛秀荣
- 王丽
- 蒋依昊
- 路壹棋
- 闫绘
- 黄樊
- 丁兆云
- 丁岑维
- 丁菊丽
- 万淑雅
- 严富雄
- 任安
- 何伟
- 何雁彩
- 侯季阳
- 刘丹
- 刘兵
- 刘勇
- 刘洁
- 刘海容
- 刘玉婷
- 刘翠
- 刘霞
- 刘鹏飞
- 劳慧雪
- 劳慧雪1
- 包彬
- 单志艳
- 卢燕华
- 厉琳煜
- 古丽那扎尔·外力
- 叶灿
- 叶瑞联
- 吕娟
- 吴婷婷
- 吴怀美
- 吴昇
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牛宝荣;
李如密
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摘要:
教师评价语是发展学生成长型思维最便捷、有效的途径.聚焦过程、基于反馈的教师评价语能够正向促进学生成长型思维的发展,对学生的学习动机、态度习惯、个性潜能等具有重要意义.当前教师评价语存在形式空洞、注重内在特质和固定能力而忽视成长与发展等误区,评价语的反馈低效甚至失当会阻碍学生成长型思维的发展.教师应该重视评价语的工具性与价值性,基于智力可变、努力过程、积极心态与学习挑战等方面改进评价语,促进学生成长型思维的发展.
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刘勇
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摘要:
目前我们小学数学课堂教学存在诸多问题,可以通过实施成长型思维视域下小学数学学习共同体的构建加以解决.成长型思维体现了一种积极的心态,是可以遵循一定的方法训练出来的.学习共同体是合作和互动、共同成长、共同进步的组织,它和合作小组存在区别,构成要素有:共同的目标愿景、价值和情感基础、具有挑战性的学习任务、持续深入的合作互动、合理的评价.在实践中,以成长型思维口头禅为指引,围绕上述五个方面进行尝试和总结,取得了一定的成效.
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张斌利
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摘要:
目前,成长型思维模式培养已风靡世界,对各国的教育影响巨大。为什么成长型思维会有如此的魅力?就当下中国教育而言,如果学生具备这种思维模式,的确可以打破“没有分数过不了今天,只有分数过不了明天”的魔咒。不可否认,考上一所理想大学是每个学生的目标,但是在追求这个目标的过程中却有两种截然不同的心态:一是因被理想大学“绑架”而学习;一是因喜欢学习而学习。
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李香玉
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摘要:
美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克在其著作《终身成长》中,首次提出了“成长型思维”的概念,它是与“固定型思维”相对应的一种心智模式,被公认为近几十年里最有影响的心理学研究之一。本刊记者采访了在小学、中学和大学任教的专职心理教师,探讨这一心智模式对青少年心理健康和学业的影响,以及如何借助这一研究,助力青少年打破原有“天花板”,遇见更好的自己。
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丁菊丽;
程小平;
钟玮;
黄小刚
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摘要:
设计“必备能力与素养提升”“成长型思维模式培养”和“家国情怀与学科自信”三大思政专题,深度优化课程教学内容改革,增加“知识点延伸讨论”“编程实践挑战”“文献阅读剖析”和“时事热点解读”“心理加油站”等环节,将思政教育与课程内容有效融通,培养德才兼备、具有成长型人格和家国情怀的大气科学专业强军人才。
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汤林
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摘要:
初中是学生成人成才的关键期,是学生的心智逐渐走向成熟的重要阶段。教师在初中教学中引入成长型思维模式,能助力学生核心素养的养成和“五育”的开展。对此,学校应从学生成长型思维培养的角度出发,通过建设自为赋能的校园文化,构建系统的课程体系,并形成配套的校本课程群等,让学生在赞赏与陪伴中成事、在试错与历练中成人、在积累与沉淀中成才,使学生变得更加积极、乐观,更勇于接受挑战,最终达到促进学生全面发展的目的。
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刘玉敏
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摘要:
采用思维模式量表、简式坚毅量表及学习投入量表,对山东省某高中高一至高三年级共365名学生进行问卷调查,考察成长型思维对高中生学习投入的影响,并揭示其心理机制,即坚毅的中介作用。结果表明:成长型思维显著预测坚毅,并通过坚毅的中介作用间接影响学习投入;坚毅的坚持努力维度在成长型思维和学习投入之间具有完全中介作用;坚持努力在成长型思维和学习投入的中介作用在男生和女生样本中均达到显著水平。因此,提升高中生学习投入,可考虑从培养学生的成长型思维和塑造坚毅人格,特别是训练努力的持久性等方面进行干预。
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罗吾民
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摘要:
在迈向成熟型教师的过程中,心理健康教师需要有“道术兼修”的自觉追求。在“道”的方面,需要从学校文化、行业历史和社会需求三个角度系统理解心理健康教师的角色定位;在“术”的方面,需要培养成长型思维,通过学习新知识、新技能拓宽心理健康教育的工作思路。
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汪永海;
侯季阳
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摘要:
一般情况下,犯错误的学生会选择逃避,或者自怨自艾。这个时候,教师首先要做的事情是尊重学生的人格,对学生一视同仁,真诚对待学生,多表扬、少批评、不惩罚,赢得学生的信赖。只有建立了平等和谐的师生关系,学生才会亲其师、信其道。科学家巴甫洛夫说,实验上的失败可能成为发现的开端。
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张广宁;
泄玉珍;
孟庆娜
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摘要:
为探究思维模式对潜在创业者认知能力的影响,帮助其提升实施创业行为的可能性,解决潜在创业者创业时的犹豫,将内隐理论引入创业领域,结合社会认知理论,检验成长型思维、创业自我效能感与创业行为倾向之间的作用机制,并将创业失败恐惧作为多维度调节变量进行研究。以辽宁省潜在创业者作为调研对象,利用SPSS24.0软件对171份有效样本进行数据处理与分析。结果发现:成长型思维对创业行为倾向具有正向影响;创业自我效能感在成长型思维与创业行为倾向之间起部分中介作用;对商业理念的恐惧和对社会尊严威胁的恐惧负向调节创业自我效能感与创业行为倾向之间的关系。研究结论有助于个体正确认识并克服失败恐惧,激发创业欲望,推进“大众创业,万众创新”深入发展。
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杨洋
- 《2019年教育与教师发展研讨会》
| 2019年
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摘要:
"老师,这道题怎么做","老师,这道题太难了,我不会算数"……都是在课堂上经常听到的话语,它们来自我们的学生.在孩子们的成长期中,他们的内心有着与同龄伙伴的竞争心理,这种心理常常在其他孩子可以轻而易举的做出数学题时出现,他们的内心伴随着深深地挫败感.但是,身为教师,知道这是孩子们的一个学习过程,是他们的必经之路.假如您也听到过,看到过,感觉过孩子有这样否定自己的时候,是时候应该给孩子上一节"成长型思维"的课堂了.
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