“把”字句
“把”字句的相关文献在1960年到2022年内共计972篇,主要集中在汉语、语言学、常用外国语
等领域,其中期刊论文956篇、会议论文8篇、专利文献8篇;相关期刊478种,包括云南教育:小学教师、解放军外国语学院学报、世界汉语教学等;
相关会议8种,包括第九届国际汉语教学学术研讨会、第七届中文信息处理国际会议、第四届全国语言文字应用学术研讨会等;“把”字句的相关文献由928位作者贡献,包括刘培玉、赵敬华、陈香等。
“把”字句
-研究学者
- 刘培玉
- 赵敬华
- 陈香
- 余小庆
- 王景荣
- 王璐璐
- 范凡
- 赵睿
- 丁建川
- 万日升
- 刘继超
- 刘莹
- 刘颂浩
- 吴胜伟
- 周红
- 姜有顺
- 年玉萍
- 张倩
- 张维
- 施春宏
- 李凌
- 王珏
- 袁毓林
- 郝冰
- 郭理慧
- 金英实
- 陆俭明
- 马宁
- 三生
- 于欢欢
- 于浩
- 令怡
- 任玉华
- 余海洋
- 余澄清
- 兰宾汉
- 刘倩
- 刘婧
- 刘春光
- 刘晓红
- 刘欣朋
- 刘钦荣
- 卢敏宁
- 叶狂
- 吕文茜
- 吕玲娣
- 吴平
- 吴建伟
- 周俊彤
- 周宝宽
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姚从军;
朱乐亚
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摘要:
现代汉语“把”已语法化为功能投射的中心语,“致使性”是“把”字句句式义,它附着在“把”字上。使用句法替换标准或语义指向标准易于把两类汉语“把”字句即致使义“把”字句和处置义“把”字句区分开来。“把”字句的各成分之间的语义关系错综复杂,也因此产生了歧义性“把”字句。设计“分解型”词条指派方法,借助广义斯科伦项理论,在多模态组合范畴语法MMCCG中不仅可以将各种“把”后VR区分开来,还可以精确地刻画“把”字句的各成分之间的语义关系,特别是能成功地处理两种歧义性“把”字句,弥补了句法分析的不足。
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董冰华;
司紫强
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摘要:
日本汉语教育家西岛良尔编撰的《新编中等清语教科书》中,“把”字句颇具特点,从此书“把”字句的选取和设置,探讨该本教科书所体现的速成性、交际性和实用性等编撰理念,为当今对外汉语教科书的编撰提供新思路。
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史冠新
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摘要:
临淄方言把字句的基本结构形式为“(主语)+把+名词语+来+动词语”。从句法结构上看,“把+名词语+来”是自足封闭的固定结构,与之后动词语形成状中关系;“把+名词语+来”的底层语义可以概括为“拿某个东西过来”,紧接其后的“动词语”是把近在眼前的这个东西进行处置:物体、对象在伸手可及的范围内才更方便主体对其进行处置;从语用角度看,“把+名词语+来”和“动词语”两部分,分别对应着“话题焦点”和“主观处置的意愿”,二者正是把字句使用的充分条件(只要具备就必须使用)和必要条件(只有具备才能使用)。
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钱一华;
熊文新
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摘要:
本文在构式语法视角下,采用基于语料库的数据统计方法,对“把”字句下位构式的原型语义以及构式化程度展开对比,并在此基础上探讨“把”字句的语义结构。研究发现:下位构式均继承了上位“把”字句原型语义中的“致使-结果”义。其中,对“致使-结果”凸显度较高的构式,构式化程度也较高,并居于“把”字句中的核心位置;“把”字句具有表达“致使-位移”和“致使-变化”的双原型结构,并沿不同的下位构式形成两条相对独立的扩展路径。
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芜崧
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摘要:
语篇中含“[+聚集]”义的“把”字句由行为主体、“把”(将)、分散物、动核、聚集地、目的等六要素构成,它是一种构式。行为主体聚集若干分散的客体具有明确的目的或意愿性,动核的语义具有单义性与双义性,分散物具有离散性与连续性、离合性与聚优性、有机性与无机性等特点。含“[+聚集]”义的“把”字句大多是“把字连动句”和“把字兼语句”,具有处置性,能转换为兼语句,是“群聚”“系联”“合并”“容器”“中心—边缘”“部分—整体”等“意象图式”投射语言的产物。
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朱乐亚
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摘要:
该文从多模态组合范畴语法(MMCCG)的角度来分析汉语“把”字句。该文认为“把”字句都是原生成的,MMCCG是单层结构语法,它确保汉语“把”字句的原生成性,而其本身并不涉及移位、删除等句法操作。文章进而从三个方面对文章观点进行说明:第一,从所有格提升、移位假设、空算子移位三个角度综述前人研究成果,从而指出汉语“把”字句是基础生成的,“把”是把字句的指示词;第二,在MMCCG框架内,从句法上验证了“把”字句的原位生成性;第三,借助广义斯科伦项理论,从语义上构筑了主要动词的直接宾语和主句主语的各种不同关系,比如:领属关系和同指关系。此外,MMCCG是彻底的词汇化理论,各种“把”字句可处理为同一语义而采用了不同的句法表达式。
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邵洪亮;
何晓璐
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摘要:
关于"把"字句中"把"后NP的有定性问题在学界争论已久且尚无定论.文章着眼于句子的交际功能,将"把"字句分为陈述性"把"字句和祈使性"把"字句两类.考察发现,二者在"把"后NP的有定性上存在明显差异:陈述性"把"字句强调已然的处置结果,重在叙事,与有定NP和无定NP均可兼容,而祈使性"把"字句强调未然的处置目的,重在施为,只能与有定NP兼容,不能与无定NP兼容.此外,两类"把"字句的"把"后NP还存在其他方面的一些细微区别.
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魏静
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摘要:
作为汉语中常见且特有的句式结构,把字句历来都是语言学界的研究热点.因其偏离传统的主谓宾词序,以及赋予动词以及其他成分新的句法与语义的特征而备受学术界的关注与探讨.本文对基于最简方案的把字句研究进行梳理与总结,研究结果显示对把字句已有全面而深入的分析,尤其是把字句的句法与语义特征以及推导生成过程.虽然学术成果颇多,但仍存在一些问题,例如大量研究聚焦宾语式把字句,让研究结果缺乏普遍适用性以及教学价值有待进一步探讨等问题.
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宋晓丹
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摘要:
"把"字句作为兰州方言的一种强势语句,在普通话用法基础上扩展出更多功能.将兰州方言"把"字句的结构描写为"把N+B"式,其中各构成成分的语法特征为:"把"字的语法功能泛化;N可以为非典型受事;B包括动词性、名词性和形容词性三种结构,整个句式的语义还表现出非处置性.这既是汉语语法自身的发展,也与周边少数民族语言的接触有关.
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刘欣朋
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摘要:
决定信息单位排列顺序的不是各个信息单位所指的"新"与"旧",而是取决于说话人认为的交际价值的大小.也就是说,说话人往往把能传递最重要信息的单位放在句尾位置.在一个无标记的有多个信息单元的信息结构中,各个信息单位根据交际价值的大小成线性排列.一般来说,交际价值小的在前,交际价值大的在后."把"字句中的各个信息片段的排列顺序都是在说话人的交际目的以及语言形式和意义所附带的交际价值大小的共同作用下形成的.根据NP2的不同,"把"字句的信息结构可以分为不同的层次,这在"把"字句信息结构的分析中同样起着很重要的作用.
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潘海华;
叶狂
- 《第五届海外中国语言学者论坛》
| 2015年
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摘要:
针对张伯江(2014)提出的质疑,本文首先用四个方面的证据,证明现代汉语是一种具有宾格句法与作格句法共存的混合性语言,因此在汉语寻找与作格句法共通的句法变化有语言事实支持.然后,对"把"后NP的性质进行分析,证明"把"后NP绝不可能是施事/历事主语,也不可能是处所、工具、领有者等旁格或附加语成分,把字句就是逆动化形成的派生句式,逆动化作用的对象就是动词的底层宾语或复杂谓语的外宾语,不管这种宾语是由那一种语义角色担任的.文章最后重申逆动化的本质是句法降级,同时伴随着格位变化.
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谭晓平
- 《第十六届全国计算语言学学术会议暨第五届基于自然标注大数据的自然语言处理国际学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
本文构建了一个11万字的包含自然语料、对外汉语教材语料、汉语中介语语料的“把”字句可比语料库,对1556个“把”字句进行了句法语义标注,探讨了其在对外汉语教学与研究中的应用.数据显示:汉语教材中表示具体空间转移、描述动作的方式和次数、信息转移、致使类的“把”字句偏多,但表示抽象空间转移、判断或认同类的“把”字句偏少.学习者对于结果类“把”字句掌握较好;教材中S+把+N+V+状态补语、S+把+N1+V+N2等5种结构形式的“把”字句偏多,但S+把+N1+V为+N2、S+把+N1+V到+N2等6种结构形式的“把”字句偏少.学习者须依次加强S+把+N+V+趋向补语、S+把+N1+V到+N2等17种结构形式的“把”字句的学习.
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谭晓平
- 《第十六届全国计算语言学学术会议暨第五届基于自然标注大数据的自然语言处理国际学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
本文构建了一个11万字的包含自然语料、对外汉语教材语料、汉语中介语语料的“把”字句可比语料库,对1556个“把”字句进行了句法语义标注,探讨了其在对外汉语教学与研究中的应用.数据显示:汉语教材中表示具体空间转移、描述动作的方式和次数、信息转移、致使类的“把”字句偏多,但表示抽象空间转移、判断或认同类的“把”字句偏少.学习者对于结果类“把”字句掌握较好;教材中S+把+N+V+状态补语、S+把+N1+V+N2等5种结构形式的“把”字句偏多,但S+把+N1+V为+N2、S+把+N1+V到+N2等6种结构形式的“把”字句偏少.学习者须依次加强S+把+N+V+趋向补语、S+把+N1+V到+N2等17种结构形式的“把”字句的学习.
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谭晓平
- 《第十六届全国计算语言学学术会议暨第五届基于自然标注大数据的自然语言处理国际学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
本文构建了一个11万字的包含自然语料、对外汉语教材语料、汉语中介语语料的“把”字句可比语料库,对1556个“把”字句进行了句法语义标注,探讨了其在对外汉语教学与研究中的应用.数据显示:汉语教材中表示具体空间转移、描述动作的方式和次数、信息转移、致使类的“把”字句偏多,但表示抽象空间转移、判断或认同类的“把”字句偏少.学习者对于结果类“把”字句掌握较好;教材中S+把+N+V+状态补语、S+把+N1+V+N2等5种结构形式的“把”字句偏多,但S+把+N1+V为+N2、S+把+N1+V到+N2等6种结构形式的“把”字句偏少.学习者须依次加强S+把+N+V+趋向补语、S+把+N1+V到+N2等17种结构形式的“把”字句的学习.
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谭晓平
- 《第十六届全国计算语言学学术会议暨第五届基于自然标注大数据的自然语言处理国际学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
本文构建了一个11万字的包含自然语料、对外汉语教材语料、汉语中介语语料的“把”字句可比语料库,对1556个“把”字句进行了句法语义标注,探讨了其在对外汉语教学与研究中的应用.数据显示:汉语教材中表示具体空间转移、描述动作的方式和次数、信息转移、致使类的“把”字句偏多,但表示抽象空间转移、判断或认同类的“把”字句偏少.学习者对于结果类“把”字句掌握较好;教材中S+把+N+V+状态补语、S+把+N1+V+N2等5种结构形式的“把”字句偏多,但S+把+N1+V为+N2、S+把+N1+V到+N2等6种结构形式的“把”字句偏少.学习者须依次加强S+把+N+V+趋向补语、S+把+N1+V到+N2等17种结构形式的“把”字句的学习.
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曾君;
陆方喆
- 《第二届东亚华语教学研究生论坛》
| 2012年
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摘要:
"把"字句是汉语中特有的句式,一直是汉语研究的重点,也是对外汉语教学的难点."把"字句的研究成果不计其数,仅从1978年至今,中国期刊全文数据库里收录的篇名包含"'把,字句"的论文就达375篇之多,还不包括以其他名称命名实则研究"把"字句的文章.然而,对外汉语教材里的"把"字句教学远远没有跟上本体研究中"把"字句研究的进展,导致外国人对"把"字句这个特殊句式的习得情况一直不太理想.本文随机抽取了10种现行的对外汉语教材(均为综合型教材),对其中"把"字句的教学内容进行了考察.
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曾君;
陆方喆
- 《第二届东亚华语教学研究生论坛》
| 2012年
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摘要:
"把"字句是汉语中特有的句式,一直是汉语研究的重点,也是对外汉语教学的难点."把"字句的研究成果不计其数,仅从1978年至今,中国期刊全文数据库里收录的篇名包含"'把,字句"的论文就达375篇之多,还不包括以其他名称命名实则研究"把"字句的文章.然而,对外汉语教材里的"把"字句教学远远没有跟上本体研究中"把"字句研究的进展,导致外国人对"把"字句这个特殊句式的习得情况一直不太理想.本文随机抽取了10种现行的对外汉语教材(均为综合型教材),对其中"把"字句的教学内容进行了考察.
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曾君;
陆方喆
- 《第二届东亚华语教学研究生论坛》
| 2012年
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摘要:
"把"字句是汉语中特有的句式,一直是汉语研究的重点,也是对外汉语教学的难点."把"字句的研究成果不计其数,仅从1978年至今,中国期刊全文数据库里收录的篇名包含"'把,字句"的论文就达375篇之多,还不包括以其他名称命名实则研究"把"字句的文章.然而,对外汉语教材里的"把"字句教学远远没有跟上本体研究中"把"字句研究的进展,导致外国人对"把"字句这个特殊句式的习得情况一直不太理想.本文随机抽取了10种现行的对外汉语教材(均为综合型教材),对其中"把"字句的教学内容进行了考察.
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曾君;
陆方喆
- 《第二届东亚华语教学研究生论坛》
| 2012年
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摘要:
"把"字句是汉语中特有的句式,一直是汉语研究的重点,也是对外汉语教学的难点."把"字句的研究成果不计其数,仅从1978年至今,中国期刊全文数据库里收录的篇名包含"'把,字句"的论文就达375篇之多,还不包括以其他名称命名实则研究"把"字句的文章.然而,对外汉语教材里的"把"字句教学远远没有跟上本体研究中"把"字句研究的进展,导致外国人对"把"字句这个特殊句式的习得情况一直不太理想.本文随机抽取了10种现行的对外汉语教材(均为综合型教材),对其中"把"字句的教学内容进行了考察.