教材分析

摘要： 在教学中,由于教师往往对教学内容进行解构式分析,从而使教学目标定位陷入细碎化、盲目化、碎片化的境地。“多层嵌套式”教材分析策略从纵向解读教材,以整体把握各年级教材内容的重点和核心任务;解读单元与单元之间、教材之间的前后承接或提升关系;以一节课为基本单元,解读一节课的教学内容、育人价值及其重点难点。强调从宏观到微观,从整体到局部,层层套嵌。

摘要： 一、教材版本人教版教材七年级地理上册第四章第三节“人类的聚居地——聚落”第1课时。二、课标要求运用图片描述乡村景观和城市景观的差别;举例说出聚落与自然环境的关系。三、教材分析本节课的主要内容是探究聚落与环境的关系。首先,介绍了聚落的定义及其两种类型,接着通过图文材料对比乡村和城市的景观差异,以及人们在生产方式上的差异。

摘要： 教科书中知识点的编排具有严谨的逻辑结构。熟悉知识点之间的逻辑关系,对于教师掌握课堂教学顺序及学生理解知识结构均有帮助。文章利用ISM法对人教版高中物理教科书中“机械能守恒定律”主题知识结构进行分析,以期将错综复杂的知识点以层级化和结构化的形式呈现,进而确定出重难点知识,旨在为高中物理课堂教学提供教学思路,为学生进行结构化的学习提供帮助。

摘要： 以人教版与鲁教版高中地理新教材“土壤”一节为研究内容,在课标指引下,从土壤的概念、教材结构、图片和活动设置与案例补充进行对比研究,得出相关结论并给出相应教学建议。

摘要： 通过比较人教版新旧两版高中物理教材力学部分的图像表征发现:在数量上,新教材图像表征数量大幅增加;在插入位置上,旧教材中的图像表征主要在正文部分,而新教材主要在习题部分.新旧教材图像表征在类型功能上保持较好的延续性,在类型上均以示意图为主,在功能上均以解释功能为主.同时,新教材在创设情境、建构模型、树立责任意识等方面注重利用图像表征促进学生物理学科核心素养的发展.

摘要： 教材是将教育理念、课程标准转化为实际教学的主要载体。教材中教学活动难度安排是否合理,直接关系到学生的学习兴趣和学习效率。由于语言知识和语言运用的复杂性以及学生个体学习能力的差异性,教材中教学活动难度的设置也非常复杂。本研究采用定性分析与定量分析相结合的方法,根据活动类型理论、认知要素理论和任务难度测量框架,对辽宁师范大学出版社2013年版小学英语教材三至六年级每单元Activity 2进行了测量与分析。研究发现:该套教材在难度分配和难度梯度设置上符合语言学习规律,践行了义务教育课程基本理念;同时该套教材中也存在部分交际活动因缺乏语境而不能凸显语言意义和语言运用的现象。结合教学活动的优化原则,提出教材质量建设和教师专业发展的建议。

摘要： 教材分析是教学设计的前提和基础,也是教师开展教学工作的必备技能。文章以人教版教材(2019版)高中地理必修第二册第二章“乡村和城镇”为例,从微观层面对教材的知识结构、内部联系、外部联系、能力构成、情感态度与价值观、教材表述结构6个方面进行具体分析。

摘要： 在新课标的指导下,新教材的实验编写与旧教材有所不同。文章基于内容分析法,选取人教版高中物理新旧两版教材进行对比分析,从实验内容以及难度两方面解读新教材的实验变化,总结出新教材实验总广度、总难度、平均难度均有所下降,但探究类实验占比有所提升,其内容设计更有利于教与学。

摘要： 一、教学分析【设计思想】依据课标要求:“运用有关资料,概括城镇化的过程和特点。”本节课的主要设想是让学生运用图文资料,提取、整合信息,分析、总结城镇化的过程及特点。【教材分析】本节内容从整体上认识城镇的发展过程--城镇化,了解城镇化的内涵是学习的基础,城镇化进程中表现出的三个特点是本节的重点,运用相关案例资料,合作探究、归纳总结。

摘要： 教材分析:这节课是数学文化读本四年级上册的一节实践课,读本内只有几个篇章的图片和一些对话,这样的内容与我们所熟悉的教材系统的教学板块有很大区别。教学中,我们要秉承数学文化、丰富数学内涵、渗透数学思想的教育理念,让学生通过对数学文化的学习真正地认识数学、喜欢数学、热爱数学。在教学中融入数学文化,要求教师除了传授必要的数学知识和技能外,还要注重挖掘素材中的教学思想和方法,培养学生的思维能力。

摘要： 在教学分析中运用系统论的思想和智慧学习理念,可以对教学产生积极的影响.ISM法作为研究系统复杂要素间结构关系的一种分析方法,可以辅助教师的教材分析与教学设计过程.但由于ISM法需要使用者掌握额外的数学知识,这使非理工科出身的教师不能很好地利用ISM法.Android手机的普及,移动化、碎片化学习广为老师所接受,运用Android Studio和Java语言开发,设计开发一种ISM教材智能分析工具App,能够帮助教师避开繁杂的运算,获得所需的信息,使其更关注于自身的教学设计.

摘要： 目的：基于权威的中医临床各科教材,总结中医临床各科疾病的"证素"分布特点,为后续开展证素辨识模型训练研究筛选频繁常见证素.rn 方法：选择《中医内科学》、《中医妇科学》及《中医儿科学》中的病证记录,经证型术语规范化及证素拆解后,进行频数统计及对比分析.rn 结果：共纳入751条病证案例,涉及52个证素.对比中医临床各科疾病的证素分布,内科疾病以证素脾、大肠、痰为特色;妇科疾病以证素胞宫、肝、气滞、血瘀为特色;儿科疾病以证素肺、肌肤、动风、外风为特色.综合中医临床各科疾病,常见证素为热、气虚、脾、胞宫、肝等.rn 结论：采用普遍性与代表性相结合的原则总结了中医临床各科的证素分布特点.汇总临床各科数据,选择脾、胞宫、肝等10个病位证素和热、气虚、阴虚、动风、外风等12个病性证素作为后续开展证素辨识模型训练研究的首选证素.

摘要： 学科知识既是学科教师专业发展的基础,也是学科教师专业更好更快成长的瓶颈.教材是学科知识的直接载体,如何通过教材看懂学科知识结构,透过知识结构看到学科内在的思想与方法,这是学科教师面临的紧迫任务和重要课题.因此,从学科知识角度去研究学科教师的专业成长具有十分重要的意义与价值.

摘要： 本文对比了美国的enVision和中国人教版两个版本的小学数学教材中有关"分数的初步认识"部分(主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等)的编写依据、主题、组织结构和核心概念规律的呈现方式等.结果发现,美国的小学数学教材有关分数的意义的展示非常全面,但是在分数的初步认识阶段忽视了对分母意义的理解;美国的教材比较强调分数数轴模型的建立,也就是强调分数的测量意义,但是忽视了学生的认知发展水平;英语增加了分数学习的难度.相比较来说,人教版数学教材在分数意义的理解方面的内容更加简洁、逻辑清晰,难度较低:人教版的教材比较重视分数的"部分-整体"的意义,而忽视对分数测量意义的介绍;人教版教材通过直观和操作帮助学生建立分数的概念,进行大小比较,鼓励学生对规律进行探索和总结.

摘要： 本文对比了美国的enVision和中国人教版两个版本的小学数学教材中有关"分数的初步认识"部分(主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等)的编写依据、主题、组织结构和核心概念规律的呈现方式等.结果发现,美国的小学数学教材有关分数的意义的展示非常全面,但是在分数的初步认识阶段忽视了对分母意义的理解;美国的教材比较强调分数数轴模型的建立,也就是强调分数的测量意义,但是忽视了学生的认知发展水平;英语增加了分数学习的难度.相比较来说,人教版数学教材在分数意义的理解方面的内容更加简洁、逻辑清晰,难度较低:人教版的教材比较重视分数的"部分-整体"的意义,而忽视对分数测量意义的介绍;人教版教材通过直观和操作帮助学生建立分数的概念,进行大小比较,鼓励学生对规律进行探索和总结.

摘要： 本文对比了美国的enVision和中国人教版两个版本的小学数学教材中有关"分数的初步认识"部分(主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等)的编写依据、主题、组织结构和核心概念规律的呈现方式等.结果发现,美国的小学数学教材有关分数的意义的展示非常全面,但是在分数的初步认识阶段忽视了对分母意义的理解;美国的教材比较强调分数数轴模型的建立,也就是强调分数的测量意义,但是忽视了学生的认知发展水平;英语增加了分数学习的难度.相比较来说,人教版数学教材在分数意义的理解方面的内容更加简洁、逻辑清晰,难度较低:人教版的教材比较重视分数的"部分-整体"的意义,而忽视对分数测量意义的介绍;人教版教材通过直观和操作帮助学生建立分数的概念,进行大小比较,鼓励学生对规律进行探索和总结.

摘要： 本文对比了美国的enVision和中国人教版两个版本的小学数学教材中有关"分数的初步认识"部分(主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等)的编写依据、主题、组织结构和核心概念规律的呈现方式等.结果发现,美国的小学数学教材有关分数的意义的展示非常全面,但是在分数的初步认识阶段忽视了对分母意义的理解;美国的教材比较强调分数数轴模型的建立,也就是强调分数的测量意义,但是忽视了学生的认知发展水平;英语增加了分数学习的难度.相比较来说,人教版数学教材在分数意义的理解方面的内容更加简洁、逻辑清晰,难度较低:人教版的教材比较重视分数的"部分-整体"的意义,而忽视对分数测量意义的介绍;人教版教材通过直观和操作帮助学生建立分数的概念,进行大小比较,鼓励学生对规律进行探索和总结.

摘要： 本文对比了美国的enVision和中国人教版两个版本的小学数学教材中有关"分数的初步认识"部分(主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等)的编写依据、主题、组织结构和核心概念规律的呈现方式等.结果发现,美国的小学数学教材有关分数的意义的展示非常全面,但是在分数的初步认识阶段忽视了对分母意义的理解;美国的教材比较强调分数数轴模型的建立,也就是强调分数的测量意义,但是忽视了学生的认知发展水平;英语增加了分数学习的难度.相比较来说,人教版数学教材在分数意义的理解方面的内容更加简洁、逻辑清晰,难度较低:人教版的教材比较重视分数的"部分-整体"的意义,而忽视对分数测量意义的介绍;人教版教材通过直观和操作帮助学生建立分数的概念,进行大小比较,鼓励学生对规律进行探索和总结.

摘要： 理解和运用基本数学思想(比如,基本原则,基本性质,基本关系,基本结构)是小学数学学习的重要目标之一.这些基本思想是理解更高级的数学知识(比如代数)的基础.数学课本为学生的学习提供了机会,是学生学习环境的重要部分.但是,当今的数学教育界缺乏对教材应当如何呈现基本数学思想从而更好支持学生的研究.因此,以等于号,分配律,乘法结合率,逆运算的关系为例进行了系列中美教材比较研究,研究结果揭示了与当今认知心理研究的相符合的教材呈现基本思想的潜在有效方法：(1)教材充分利用情境帮助学生进行有意义的初始学习,(2)通过提出深度问题帮助学生明确体会蕴含的基本思想,(3)并利用结构上的纵向联系帮助学生进行跨时间的学习.

摘要： 理解和运用基本数学思想(比如,基本原则,基本性质,基本关系,基本结构)是小学数学学习的重要目标之一.这些基本思想是理解更高级的数学知识(比如代数)的基础.数学课本为学生的学习提供了机会,是学生学习环境的重要部分.但是,当今的数学教育界缺乏对教材应当如何呈现基本数学思想从而更好支持学生的研究.因此,以等于号,分配律,乘法结合率,逆运算的关系为例进行了系列中美教材比较研究,研究结果揭示了与当今认知心理研究的相符合的教材呈现基本思想的潜在有效方法：(1)教材充分利用情境帮助学生进行有意义的初始学习,(2)通过提出深度问题帮助学生明确体会蕴含的基本思想,(3)并利用结构上的纵向联系帮助学生进行跨时间的学习.

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据分析的高等教育教材服务系统及其使用方法，属于高等教育服务系统技术领域，基于大数据分析的高等教育教材服务系统包括出版社端、高校端、畅享谷粒端、经销商端和政府端，本发明还公开了上述基于大数据分析的高等教育教材服务系统的使用方法，通过大数据对用户的专业类型以及课程进行分析向用户推荐最适合的教材以，也可以对教师群体推送最适合的教学资源，且可以将课程同步至教务系统，还可以在系统内购买适合的教材，打破之前传统搜索教材模式，通过老师的课程属性，将老师的教务课程同步，根据课程推荐教材，方便老师获取相关的教学资源，通过畅想谷平台+大数据，围绕教材一站式满足老师多元化需求。

摘要： 本发明实施例公开了一种基于卷积神经网络的中文教材可读性分析的方法。该方法包括如下步骤：文本中词变换为词向量步骤；生成文本向量步骤；文本难易程度分类步骤。利用本发明实施例，能够可靠的实现对文本难易程度的分类，提高分类速度及准确率，具有很大的实用价值。

摘要： 本发明实施例公开了一种基于深度局部特征的对外汉语教材可读性分析方法。该方法包括如下步骤：输入文本的词语向量化步骤；卷积神经网络提取文本特征步骤；双向长短期记忆网络生成文本向量步骤；文本分类步骤。利用本发明实施例，能够可靠的对对外汉语教材可读性进行分类，提高分类速度及准确率，具有很大的实用价值。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本申请公开了一种基于数字教材的多终端阅读方法，包括：S1、编码；在PC端对阅读器进行开发，通过java语言实现阅读器的各项功能；S2、编译；通过native‑image执行AOT编译并构建共享对象文件；S3、打包；将可执行文件或共享库打包到包含所有必要依赖项的目标特定包中，在S1中，阅读器使用javafx+Gluon Mobile将Java客户端应用程序及其所有必需的依赖项编译为本机代码，以便它可以作为本机应用程序直接在目标平台上执行，最终打包成在Android和IOS平台上运行的二进制形式的原生程序。本方案，实现了阅读器的跨平台，改善了系统的易用性、安全性、可靠性、可扩展性。

摘要： 本申请涉及一种教材插答机的输送整理装置，涉及书本运输设备领域。其包括支撑组件、复位组件和挤压组件，所述支撑组件与地面连接且用于对挤压组件提供支撑点，所述挤压组件包括挤压辊和铰接杆，所述铰接杆一端与所述支撑组件连接，另一端与所述挤压辊转动连接，所述挤压辊底壁与书本顶壁抵接，所述复位组件位于所述铰接杆与所述支撑组件之间且用于对所述铰接杆进行复位。本申请具有方便书本包装时保持平整的效果。