整体教学设计
整体教学设计的相关文献在1994年到2022年内共计110篇,主要集中在教育、中国文学、体育
等领域,其中期刊论文110篇、专利文献245535篇;相关期刊91种,包括环球人文地理、课程.教材.教法、通化师范学院学报等;
整体教学设计的相关文献由133位作者贡献,包括王红春、付立海、刘丹等。
整体教学设计—发文量
专利文献>
论文:245535篇
占比:99.96%
总计:245645篇
整体教学设计
-研究学者
- 王红春
- 付立海
- 刘丹
- 刘春悦
- 吴燕
- 周长林
- 张甜甜
- 李冬影
- 李华生
- 梁甘冷
- 潘晨诚
- 王文渊
- 王施施
- 王祖才
- 盛群力
- 石平飞
- 郭婧
- 陈周伟
- 陈玮
- 马兰
- 于佳卉
- 何利华
- 何春迎
- 党美琼
- 关北光
- 刘云华
- 刘会丽
- 刘宁
- 刘晓艳
- 刘殿红
- 刘波
- 刘秋琴
- 刘静
- 卓立子
- 叶玲玲
- 向佐军12
- 周书梅
- 周峰
- 周琼
- 夏玉桥
- 孙佳林
- 孙毅
- 孙海涛
- 孙美娜
- 孟世才
- 孟凡军
- 季庆玲
- 宋纬
- 屈俊
- 岳士凯
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谭嘉丽
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摘要:
本单元围绕“选择和坚守”这一人文主题选编了三篇不同时期、不同类型的古代散文名篇--议论散文《鱼我所欲也》、史传散文《唐雎不辱使命》、劝学赠序《送东阳马生序》;同时,还选编了四首借景抒情的豪放派壮词——范仲淹的《渔家傲·秋思》,苏东坡的《江城子·密州出猎》,辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,秋瑾的《满江红(小住京华)》。
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潘晨诚;
石平飞
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摘要:
九年级下册第六单元第24课是本单元最后一课,也是初中语文的最后一课。这_课选编了五首反映战争生活的诗词曲,包括古乐府(《十五从军征》)、歌行(《白雪歌送武判官归京》)、律诗(《过零丁洋》)、词(《南乡子·登京口北固亭有怀》)、曲(《山坡羊·潼关怀古》),意在引导学生从多元的文学形式中感受作者或哀伤或豪迈的咏唱,理解作者对战争的思考,促使学生在学习中串联起以往所学诗歌类型,丰富相关的古诗歌知识。
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马欢;
邱贵霞;
徐一麟
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摘要:
八年级下册第六单元选编的五篇文言文都是我国古代经典名篇,文中的“大鹏”“千里马”等形象在中华文化史上有着深远的影响,至今还为人们津津乐道。《〈庄子〉二则》和《〈礼记〉二则》是先秦散文,《马说》属论说文。这些文章有情趣,有理趣,都闪烁着古人的智慧思想之光。
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刘秋琴;
苏凡;
崔铁成
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摘要:
八年级下册第三单元安排了四首《诗经》中的诗歌,分别为《关雎》《兼葭》《式微》《子衿》,均出自《国风》。《关雎》出自《周南》,为《诗经》首篇。这首诗的主旨历来众说纷纭,有爱情说、婚姻说、政治说等。《兼葭》出自《秦风》,诗中“伊人”意象的多种解读使诗歌含蓄朦胧、意蕴丰富。《式微》出自《邺风》,以反复咏叹的方式,直抒胸臆,展现了质朴率真的美。
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屈俊
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摘要:
九年级下册第六单元是初中学段最后一个古诗文单元,本单元的人文主题是“古仁人志士的智慧与责任担当”。本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章,同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。本设计仅就四篇文言文进行整体教学设计,另外五首古诗词曲单独进行整体设计。
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王泉
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摘要:
学生是教学的主体,在整体教学设计中,教师需充分考虑学生的现状和已有认知、通过本次学习需达到的认知及在未来成长中能够逐渐突破的认知,并对其进行细化分析,这样才能增强学生对数学知识的学习兴趣,从而提高其数学核心素养,以适应新课改的要求。本文以数学大单元教学为例,谈谈如何进行教学设计。
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李凤
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摘要:
作业,贯穿着教学活动的始终,是整体教学设计的重要组成部分。减轻学生过重的作业负担,不能只是在量上做机械的减法,而应该从根本上提高作业设计的质与效。“双减”背景下,语文自读课文教学与作业设计应统筹谋划,基于教材特质,立足学生发展,体现活动性、个性化与开放性,真正做到减负、提质、增效。
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叶玲玲
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摘要:
思维能力不仅是英语学科核心素养的有机组成部分,也是语言学习同思维发展的重要结合点,对学生的终身发展具有十分重要的意义。通过单元整体教学设计,可以有效提升学生的学习能力和思维能力,实现优质高效的课堂教学。
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江成刚
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摘要:
为了方便教学,降低难度,教师常常采用“小步子”教学,但这导致知识点被孤立,学生无法形成知识体系,认识数学知识的本质.现本文以《分数的加法和减法》为例,以知识本质出发,整体设计教学,建沟通本质联系,建构知识星座.
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