经典名篇
经典名篇的相关文献在2003年到2022年内共计204篇,主要集中在中国文学、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文204篇、专利文献442篇;相关期刊134种,包括语文教学研究、现代教学、语文教学与研究等;
经典名篇的相关文献由189位作者贡献,包括何伟、何其红、余映潮等。
经典名篇
-研究学者
- 何伟
- 何其红
- 余映潮
- 卢燕
- 张微娜
- 朱冬民
- 梁建华
- 王冬梅
- 谢美榕
- 阮红环
- 陈生民
- 马刚
- 丁亚丽
- 丁毅
- 丁雪梅
- 从一
- 代保民
- 何婉仪(指导)
- 何菲
- 何雨婷
- 余瑞清
- 余耀清
- 余迅
- 侯红婕1
- 俞建祥
- 傅念飞
- 傅振宏
- 儿茶的猫动漫工作室(图)
- 冉正娅
- 冯胜兰
- 刘伟生
- 刘叶
- 刘启恕
- 刘少云
- 刘德水
- 刘必香
- 刘晖
- 刘海燕
- 刘潇潇
- 刘灭资
- 刘玲芳
- 刘瑶
- 刘笑天
- 刘芳
- 刘金山
- 刘飞
- 叶军1
- 叶刚
- 向长伟
- 吕李永
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童志国
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摘要:
无论是以前苏鲁沪粤等省的地方语文教材,抑或是人教版语文教材,还是统编版高中语文新教材,都收录了鲁迅先生的杂文《拿来主义》,可见其经典地位的不可撼动。作为经典名篇的《拿来主义》,在语文四大核心素养的观照下,其教学价值取向应该如何定位?这无疑是摆在一线语文教师面前的新课题。
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钱湘健
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摘要:
《选读》中有两篇经典名篇《高祖本纪》《项羽本纪》,司马迁用他的如椽大笔展示了汉朝建立前英雄争夺天下的场景和汉初诡谲的政治风云。学习这两篇文章时,教师往往通过一些重大事件或典型细节让学生了解人物形象和历史事件,如运筹帷幄、算计谋划;如战争杀伐、逐鹿天下等。其实文中还有很多看似无关紧要的"闲笔",略作停留,细细咂摸,便能推测出事件结局的必然性,也能感受到人物形象的生动性和司马迁写史的温度。
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潘大伟
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摘要:
【专题解释】古代文论中对文章的价值与地位有“诗言志”“以化成天下”“兴观群怨”“经国之大业”“补察时政”等说法。文学价值是指文学作品满足人和社会需要的属性,作者的思考创作为文学价值的实现提供了基础,读者的阅读接受使文学价值得以实现。因此,要实现经典理论文章的文学价值,读者就要参考相关资料,了解文章的写作背景,这样才能感受文章强大的思想力量。
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马欢;
邱贵霞;
徐一麟
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摘要:
八年级下册第六单元选编的五篇文言文都是我国古代经典名篇,文中的“大鹏”“千里马”等形象在中华文化史上有着深远的影响,至今还为人们津津乐道。《〈庄子〉二则》和《〈礼记〉二则》是先秦散文,《马说》属论说文。这些文章有情趣,有理趣,都闪烁着古人的智慧思想之光。
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刘伟生
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摘要:
作为经典名篇,《孔雀东南飞》广为传诵,有关刘兰芝悲剧命运的分析也众说纷纭,但从创作心理与叙事话语的层面,从历史接受与现代阐释的角度进行研读的少,设身处地为刘兰芝寻找出路的更为罕见,因为文学不等于现实,古代文学尤其不同于当今实际。其实出路缘于现状,源出对刘兰芝个性及所处家庭与时代的了解,包含对悲剧成因的分析,或以弄清悲剧原因为前提,又关联当今时势与读者个体,比起单纯的原因探究与形象分析容量更大,与当今社会的联系更紧密,对读者主动性的激发也更有效力。
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张海容
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摘要:
如何在大单元视域下重新定位经典名篇教什么和怎么教的问题是每一个语文教师都必须直面和解决的一个重要课题。大单元视域下,我们需要重构经典名篇的教学内容,还要把自发主体引向自学主体,教给学生阅读经典名篇落地、生根、发芽、生长的能力,舒缓文本解读的焦虑和无所适从。借助文本体式,围绕单元主题与任务,以语言为本细读经典名篇,立足学生视角,采用互文比较定篇教学,从而确立经典名篇阅读的教学生长点,找到大单元视域下经典名篇阅读教学的有效策略。
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张楠
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摘要:
岁月辗转似红酒,时光流逝已入秋。满眼尽是丰收景,秋天的好书更源源不断。《跨山海:14位古代诗词偶像的真实人生》就是一部难得的好书,而且是一部具有浓郁中国文化风味的好书。这部作品聚焦了中国历史上14位文化偶像,通过结合经典名篇和时代背景,解读这些人物的人生故事与艺术成就,梳理中华文明及其背后的文化内核。写诗歌和诗人的作品,多数重鉴赏,重解析,而《跨山海:14位古代诗词偶像的真实人生》则重人物的人生轨迹,追寻并走进他们的内心,深入他们的爱恨情仇,这里不一定是纯快乐,也有痛苦,更伴随失落,有很多独家专业鉴评,能让读者从他们的人生历程中,读懂一首诗,读懂一个民族,乃至一个国家。这样一部作品,打开了一番新天地,提供了独特学习和思考的空间。
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龚志民
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摘要:
语文学科特色:形象、生活化的课堂表达对教材中的经典名篇的消化,教师不可能在短短几节课内完成。那些粗浅的课堂讨论、问答,不能代替教师的生活示例,师生以教材中的经典名篇为纽带所进行的"课例文学"再创造,能够有效延续课堂教学,达到浸润学生心灵的目的。教师只有以身垂范,凝于文字,才是语文教育教学的最高形式。
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何菲
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摘要:
深秋的北京,迷人不仅在于形,更在于气,值得郁达夫写出经典名篇《故都的秋》。"在中国,文字里有一个‘秋士’的成语,读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等,就觉得中国的文人,与秋和关系特别深了,可是这秋的深味,尤其是中国的秋的深味,非要在北方才感受得到底。"
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余耀清;
余映潮
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摘要:
一、文本解读《乡愁》是部编版语文教材九(上)诗歌单元中的经典名篇。在教学中,教师既要立足于现代诗歌教学必须朗读传情的基点,又要注重理解情境情感的方法,在朗读的基础上,再现文本情境以及作者的情感。尤其要细读文本中看似平淡的语言,但深人挖掘可见情感的凸显点与文本的可再生资源,力求最终推动诗歌意蕴的浮现及情感的升华。这里,找准并抓住文本的细读点是其中的关键。