课堂讨论

摘要： 舆情议程设置用于课堂讨论之中,创新思想道德与法治课堂讨论方法、理念及实施步骤,对于提高学生解决问题能力、提升教学效果、增强学生语言表达能力具有重要意义。议程设置是舆论学中的基本理论,运用文献分析方法将其应用于“思想道德与法治”课堂讨论之中,在探讨可行性、基本层级的基础上,研究思想道德与法治课堂讨论议程设置实施策略,有效保证了课堂讨论顺利进行并取得突出效果。舆情议程设置使课堂讨论题目能引起受教育者的讨论兴趣,使讨论过程更加程序化,排除了无关信息,营造了良好的讨论环境,增强了参与讨论人员的动力,对于教学内容的进一步深化具有重要意义。

摘要： 本文对信息技术课堂教学讨论活动中存在的问题做了一些简单的探索,从课堂讨论活动中的角色定位、核心问题、组织形式和评价尺度等方面提出相应对策,以期为今后信息技术课堂中的讨论活动设计提供借鉴。

摘要： 课堂讨论教学法具有交互性、民主性、双主体性等显著特征,是中小学课堂教学中较为广泛使用的教学方法。高中思想政治课堂也不例外。但在实际的运用中,也存在着虚假讨论、无效讨论或杂乱讨论等问题。要确实提升课堂讨论的效度,必须分析其在实际运用中真正存在的主要问题,并对症下药,寻求良策。

摘要： 课堂讨论是与新课改相符合的一种教学方法,也是属于高频应用的一般方法,通过该方法可以给学生提供相互交流和互帮互助的机会,使各层次的学生都能够得到良好的启发和进步,在该过程中还能使学生的表达能力和交往能力得到有效训练。而如何实现小学语文讨论策略的有效应用,则是广大语文教师应当关注的重要问题。因此本文从多角度对小学语文课堂讨论策略展开了全方位的分析和研究。

摘要： 外国文学课堂教学要发挥育人的功能,通过精心的教学设计,引导学生学会批判性思考,树立正确的世界观、人生观、价值观。外国文学教学要加强课堂讨论,开展“问题式”教学。课堂讨论与“问题式”教学有助于培养学生的思维能力,活跃课堂气氛、激发学习兴趣、加强师生交流互动,全面提升学生的综合素养。外国文学的教学需要在文化的视域下进行。

摘要： 本文将两届研究生班级作为观察组,在“射频识别技术”课程教学中实施基于案例的多元的对分课堂教学模式,探讨对分课堂在教学中的应用效果。教学设计包括课堂授课学习、课下知识内化学习、课堂讨论学习三部分。在教学中课堂改革试验的结果表明:对分课堂活跃了课堂气氛,提高了学生课堂参与度,提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

摘要： 以高三的生物学复习教学为例,基于微课程教学法对复习课的改革效果进行研究.首先介绍微课程教学法在高三生物学复习课上的实施流程,然后评价其实施效果,对课前导学、课堂内化教学以及课后总结的效果和限制因素进行讨论,并提出针对性的解决措施.

摘要： 随着社会的不断发展和进步,对学生的思想道德标准也提出了更高的要求,使高中思政教育面临着严峻的挑战。采用议题式教学能够让学生积极地参与到课堂讨论中来,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。一、围绕教材内容确定议题议题是开展教学活动的基础。议题与主题不同,议题更加具体、更加有针对性,方便学生和教师进行深入互动和探讨。比如,“爱”是一个宏观的主题,但是其中的父爱、母爱、朋友之间的爱等才是高中政治教学的议题。议题没有固定的形式和内容。对于教师来说,一个好的议题能使教学过程更加紧密和系统。其实不难发现,人教版高中政治教材中所涉及的政治学习内容虽然广泛,但也有相似之处。在实际的教学过程中,教师就可以根据教材内容的不同主旨进行划分,确定议题。比如思想政治必修1中,基本上每个小节都会涉及经济消费这个主体,在实际教学过程中,教师就可以确定诸如市场经济、生活消费、经济制度等多个议题,带领学生进行知识的分类和同类知识的学习,引导学生对相似内容进行更细致的分类和归纳。

摘要： 在线课程作为信息化时代重要的课程形态,其讨论环节“低参与率”状况一直备受线下课堂教学观念的束缚,如何促进其高质量发展已成为在线教学的当务之急。究其原因,存在着课程设计局限于线下传统思维、网络虚拟性导致的弱交往、形式单一的在线教学评价等问题。文章在对“低参与率”现状及原因分析的基础上,以对话教学理论的视角,立足不同的对话环境,从学习者的主动对话、线上资源的择优选择和多元对话方式的有效整合等三个维度进行了解读。积极回应并通过增强对话意识、创设对话情境、加强技术支持和开展对话评价等策略提升在线课程的对话效率,以对话行动提升在线课程的对话效率,才能真正提高在线课程讨论环节的教学质量。

摘要： 教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。因此,教师在课堂上要更加注重与学生的交流和分享,鼓励学生通过讨论形成自己的见解。但一部分人质疑这种讨论课堂的形式,认为这种讨论往往只停留在表面,本质上依然是教师占据主体地位。还有人提出,课堂讨论的热烈氛围使学生没有静心思考的时间,造成部分学生利用讨论浑水摸鱼。那么怎样在语文课堂上更好地实现师生互动呢?我认为可以利用以下策略。

摘要： 在《伤寒论》教学过程中对课堂讨论的命题、讨论前的准备、组织形式、实施过程、考核与激励机制,进行了探讨,认为课堂讨论可以调动学生的学习主动性、积极性,活跃课堂气氛,培养学生自主学习的能力,增强学生的团队精神,是贯彻“以学生为中心”的教学理念的重要环节.

摘要： 针对国家科技发展对人才培养的迫切需求,指出目前大学物理课堂教学中普遍存在的问题及制约因素,开展基于小班的大学物理课堂讨论教学.通过围绕课堂学习主题展开讨论,改变以往学生传统的接受知识的被动性为主动性,激发其求知欲和创新欲,融合师生关系,提高了教学质量.

摘要： 提高课堂讨论环节的教学效益是做好军事案例教学工作的重要内容之一.以军队指挥学研究生课程"军事运筹理论"案例教学实践为切入点,总结课堂讨论环节存在的主要问题,从教员和学员两个方面分析问题产生的主观和客观原因,针对教员和学员分别提出了提高课堂讨论环节教学效益的对策和建议.

摘要： 要圆满完成思想政治课的教学任务,提高教学效果,就必须改进和优化课堂教学.以生动典型的历史事件或最新时政资料作启发,进行课文内容讲解、提问启发，引导学生积极思维。应用图示法讲解，培养学生分析、综合、比较、概括的能力。组织课堂讨论，激励学生积极参与。

摘要： 随着学科的发展,对规划专业学生的培养要求日益提高,在课程层层加码、学生不堪重负的情况下,减负和提高教学效率成为教学改革和升级转型中必须面对的问题.本文以东南大学建筑学院城市规划系四年级的总体规划和城市经济学课程为主要的例子,探索了一个通过调整课程框架和教师队伍,在具体教学计划和内容上精确对接,共享课堂讨论和作业的课程融合做法.通过课程融合使得学生们减少总学习时间、减轻学习负担,而理论和实践的更紧密结合使得两门课程都从中受益.另一方面,课程融合还有一些问题待解决,在减负和效率提升的思路下,教学改革还有许多值得探索的空间.

摘要： 任何一种教学模式必须有科学的理论依据、明确的教育目标、完备的教学条件、有序的教学程序、有效的教学评价等.本文在分析目前国内外翻转课堂教学模式的模型结构和教学方法的基础上,设计了一种适合多学科多领域的翻转课堂教学模式,该模型把“学”分为自主学习、课堂讨论、评价反馈和应用创新等几个阶段，本教学模型在“教”与“学”的产生过程中体现了师生互相促进，共同发展，“教”与“学”不再划分明确的界限，有机融合。在这样的教学模型引导下，实现了高效和高质量教学，并对翻转课堂教学模式的设计策略进行深入探讨,以期对今后翻转课堂的实施提供参考.

摘要： 从国际化教学理念出发,针对国际小班授课特点,我们在大学物理教学中,采用了全英文教学模式.在保持传统教学优点的基础上,对课堂讲授,演示实验,课堂讨论,考核方式等教学环节进行了新的改革与实践,取得了良好的教学效果.本教学实践和成果可以推广到高校相关专业的全英文/双语本科教学,对提升教师现代教学能力,增进高校国际交流,培养国际化人才等有重要的促进作用.

摘要： 近三年来,本院在护理实习教学中实施了PBL教学方法改革,通过实践探索,认为规范实施PBL教学方法,必须把握课前准备、讨论准备、课堂讨论、讨论总结、效果评价等关键环节,分析了实施过程中发现的问题,给出了相应的对策.

摘要： 德育教育能促进学生道德品质发展,语文课堂是实施德育渗透的重要平台,应抓住教学契机,积极渗透德育,引导小学生获得正确的思想认识,懂得友好相处,学会分辨是非.语文教师应以身作则,在传播文化的同时注重思想教育,使学生养成良好道德品质.本文将从四方面分析开展德育教育的有效方法,以促进语文教学的长久发展.

摘要： 德育教育能促进学生道德品质发展,语文课堂是实施德育渗透的重要平台,应抓住教学契机,积极渗透德育,引导小学生获得正确的思想认识,懂得友好相处,学会分辨是非.语文教师应以身作则,在传播文化的同时注重思想教育,使学生养成良好道德品质.本文将从四方面分析开展德育教育的有效方法,以促进语文教学的长久发展.

摘要： 本公开提供了一种基于在线课堂信息交互的方法、装置、介质和电子设备。本公开通过第一讨论信息的第一关键字段查询到与第二讨论组的主题信息相关联后，将所述第一讨论信息发送至所述第二讨论组，并接收显示第二讨论组响应所述第一讨论信息返回的第二讨论信息。从而使同一讨论信息即可在本小组讨论，也可在与该讨论信息相关联的其他小组进行讨论，增加了讨论的广泛性。同时，由于第二讨论组中的主题信息更契合第一讨论信息，且其组成员间对于所述主题信息存在更充分的交流，因此，针对第一讨论信息发表的观点能够更及时和准确，提高了讨论效率。

摘要： 本发明属于信息技术领域，具体涉及一种直播课堂中语音分组讨论的监管方法和系统，通过分析学生发送的语音互动消息，有效避免在生生讨论中部分学生插科打诨，影响分组讨论的秩序；提示信息包含相关学生的转化而来的文字信息而不是语音交互信息不仅可以解决教师在直播时不方便听语音的问题，还可以提高教师了解学生互动内容的效率。统计分析在语音分组讨论过程中发言过少的学生，并向教师发送提示信息，从而提高这些学生的参与度。分组时，排名靠前的学生和排名靠后的学生搭配分组，实现所有学生的共同进步。对参与语音分组讨论的学生评分排名，有助于教师了解所有学生的对知识的掌握程度和参与互动的情况。将排名结果应用于服务器端分组，使服务器端的分组结果更合理。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本发明公开了一种课堂分组讨论的可视化分析方法，包括获取待分析的分组讨论对话数据并预处理；提取处理后的分组讨论对话数据中的对话回复关系；对分组讨论中学生间的互动随时间变化的关系进行可视化分析；计算发言与议题之间的关系并进行可视化分析；对学生参与讨论期间的表现进行分析和可视化展示并辅助教师进行分析。本发明提供的这种课堂分组讨论的可视化分析方法，通过创新的技术方案提取课程分组讨论数据中的有用信息，并将提取的信息进行可视化分析和展示，从事能够更好的辅助教师进行课堂分组讨论的可视化分析；而且本发明方法的可靠性高、准确性好且科学合理。

摘要： 本公开提供了一种基于在线课堂信息交互的方法、装置、介质和电子设备。本公开通过第一讨论信息的第一关键字段查询到与第二讨论组的主题信息相关联后，将所述第一讨论信息发送至所述第二讨论组，并接收显示第二讨论组响应所述第一讨论信息返回的第二讨论信息。从而使同一讨论信息即可在本小组讨论，也可在与该讨论信息相关联的其他小组进行讨论，增加了讨论的广泛性。同时，由于第二讨论组中的主题信息更契合第一讨论信息，且其组成员间对于所述主题信息存在更充分的交流，因此，针对第一讨论信息发表的观点能够更及时和准确，提高了讨论效率。

摘要： 本发明属于信息技术领域，具体涉及一种直播课堂中语音分组讨论的监管方法和系统，通过分析学生发送的语音互动消息，有效避免在生生讨论中部分学生插科打诨，影响分组讨论的秩序；提示信息包含相关学生的转化而来的文字信息而不是语音交互信息不仅可以解决教师在直播时不方便听语音的问题，还可以提高教师了解学生互动内容的效率。统计分析在语音分组讨论过程中发言过少的学生，并向教师发送提示信息，从而提高这些学生的参与度。分组时，排名靠前的学生和排名靠后的学生搭配分组，实现所有学生的共同进步。对参与语音分组讨论的学生评分排名，有助于教师了解所有学生的对知识的掌握程度和参与互动的情况。将排名结果应用于服务器端分组，使服务器端的分组结果更合理。

摘要： 本发明提供了一种在线课堂系统中课程讨论模块的审核方法，包括：首先对学员的发帖信息进行审核，审核通过后采用抢答的方式为发帖信息寻找答复；然后再次使用审核机制对答复进行审核，审核通过后，即可将发帖信息和对应的正确答复一起显示在前端，供所有人查看。本发明的有益效果是：本发明所提出审核方法可避免出现和问题不符合的答案，并且审核机制可过滤不合格的信息；节约成本、及时性强；答案更加准确；高效的匹配算法能提高运作效率；只对在线人员进行审核请求，提高审核效率；对投票表决设置人数与时间限制，保证系统的实时性。

摘要： 本发明公开了一种管理无线网络应用平台的讨论记录方法及讨论记录装置，本讨论记录方法包括：通过所述应用平台接收讨论话题信息；以及接收使用者终端对所述讨论话题信息发送的讨论信息，并对讨论话题信息和讨论信息进行存储，能有效的避免讨论的相关信息数据丢失，当使用者更换终端后，也能查看完整的讨论记录。

摘要： 本发明公开基于文本聚类的线上课堂讨论短文本即时分组方法及系统。该方法包括：对文本数据进行分词预处理和停用词预处理；获取各文本项关键词，统计存储于关键词表keyTable；对预处理后的文本集，进行频繁项集挖掘，过滤各子项准频繁项集，结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则，粗归簇；将各簇最靠近簇心的点逆映射到文本集，计算各簇内文本词集TF‑IDF值，按距离迭代更新质心至最优；将获取的K个簇，即时分组推送。本发明采用的结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则有效提高线上讨论短文本聚类准确度；采用准频繁项集过滤策略有效提高归簇效率，加速聚类方法；把线上课堂讨论过的文本信息内容，自动归纳成多个主题，并把文本内容按主题分组。

摘要： 本发明公开基于文本聚类的线上课堂讨论短文本即时分组方法及系统。该方法包括：对文本数据进行分词预处理和停用词预处理；获取各文本项关键词，统计存储于关键词表keyTable；对预处理后的文本集，进行频繁项集挖掘，过滤各子项准频繁项集，结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则，粗归簇；将各簇最靠近簇心的点逆映射到文本集，计算各簇内文本词集TF‑IDF值，按距离迭代更新质心至最优；将获取的K个簇，即时分组推送。本发明采用的结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则有效提高线上讨论短文本聚类准确度；采用准频繁项集过滤策略有效提高归簇效率，加速聚类方法；把线上课堂讨论过的文本信息内容，自动归纳成多个主题，并把文本内容按主题分组。