主体地位

摘要： 在高等职业院校中开展思政课混合式教学模式迫在眉睫,思政课老师通过实施混合式教学模式,具有重要的理论意义和现实意义.但在开展教学的实践过程中也存在一些突出问题,如缺乏成熟的网络资源建设环境、教学资源类型单一、老师没有树立现代教学观念等问题,需要在教学实践中通过课前线上自主学习、课堂互动式教学、实践拓展教学环节成绩考核等途径进一步完善思政课混合式教学模式.

摘要： 在文化多元共存的新时代,由于生活习惯和思想的变迁,越来越多的地方性传统文化被逐渐边缘化,特别是在消费文化和娱乐文化逐渐占据主体地位的社会思潮之下,那些逐渐远离人民生活的传统文化也趋向式微。而民族文化是一个民族的生命,是一个民族关于过去的记忆,也是一个民族生存发展的生命之源。历史已经证明,人类社会在历史进程上的每一次跃进,人类文明在历史长河里的每一次升华,无不伴随着精神文化的跨历史性进步。

摘要： 在开展幼儿教育工作时,创意美术教学需要教师重点关注。而通过开展创意美术教学,可以使幼儿形成一定的创新意识,且幼儿审美、认知、操作等方面的能力会得到有效提升。创意美术活动的形式应要呈现出一定的开放性、灵活性,并要保证幼儿的主体地位得到体现。若想使活动真正获得成功,最为关键的是寻找合适的教学策略,将幼儿的创作兴趣真正激发出来,所以组织幼儿进行创意美术活动时,教师要寻找到切实可行的教学思路,将活动、生活衔接起来,让幼儿的创造力得到大幅提高。

摘要： 2021年12月23日,第十四届中国健康教育与健康促进大会暨专业技术培训在京举行,国家卫生健康委副主任李斌出席开幕式并讲话。李斌总结了我国健康促进与教育的历史经验,强调要坚持中国共产党的领导,坚持中国特色卫生与健康发展道路,坚持预防为主,坚持人民群众的主体地位,坚持与时俱进创新发展。李斌指出,要深入贯彻落实党中央、国务院决策部署,当前要着力做好新冠肺炎疫情防控。

摘要： 生命课堂是以学生为中心的课堂,在学习过程中体现出超越课堂、超越教师、超越教材。而语文学习活动需要与课外阅读相结合,语文学习需要向生活延伸,向课外阅读延伸,建立阅读和生活之间的有效联系,才会更好地在运用中学好语文。生命课堂建设为学生创造了优良的学习环境,突出学生的主体地位,引导学生主动思考、乐于探索、勤于动手。有利于教师建立起以学生“学”为主体的人才培养观,满足了教师们主动建构适合学生发展的阅读课程的愿望。

摘要： 坚持农民的主体地位是实现高质量乡村振兴的保障。中国共产党长期的农村工作经验和国内外农村发展经验都表明,坚持农民主体地位和促进农民参与可以有效避免农村发展走弯路,相信群众、依靠群众是中国革命和建设取得成功的法宝,也是乡村振兴成功的重要法宝。坚持农民的主体性就要坚持一切为了人民,将农民的富裕和获得感作为乡村振兴的主要目标,同时要调动农民积极性,激发农民内生动力,在乡村振兴中尊重农民的权利和首创精神,让农民在乡村振兴中成为主人翁。

摘要： 新课标明确指出:“重视学生的学习经历和经验,强调课程设计必须从学生的角度出发,要与学生的经历和经验相联系,确定学生在学习中的主体地位。将课程与学习融为一体,要展示知识的生成、发展和形成的过程,提供学生亲身感受、体验的机会。”以上表达了数学教学理念,通过帮助学生发现问题、解决问题、反馈分析,培养学生的归纳和拓展应用能力。

摘要： 随着时代的发展变化,高中语文教学迎来了全新的挑战。为了更好地适应新时期的语文教学要求,广大教师应积极革新教学思路,创新教学方法,尝试将整本书阅读融入到高中语文课堂教学之中。本文详细分析了整本书阅读教学的优势,并就整本书阅读的方法指导展开较为深入的探讨。

摘要： 新的教学范式认为,教学可能会传播知识,但学习才能促进“理解”,教与学不可割裂,两者融合于“经验”之中,问题的解决指导着经验的获得。因此,以协作为基础、以问题解决为动力的教师专业发展模式契合了当前教学改革的基本理念,对探讨如何提升教师专业发展具有积极的意义。以“协作信任”为特征的学习共同体教师专业发展模式回应了当前教师专业发展群体实践中的诸多问题弊端,重新强调教师作为学习者的主体地位。

摘要： 素质教育不断深化的背景下,德育也受到了更为广泛的重视。在初中数学教学中,教师不仅要完成基础知识的传授,更要加强德育方面的引领,为学生全面发展助力。基于此,以下就将初中数学教学作为载体,首先分析数学史在德育中的价值和实施策略,接着就数学史在德育渗透中的注意事项展开探究,希望提供参考。

摘要： 随着素质教育的普及以及新课程改革的不断推进,高中生物课的教学模式也发生了新的变化,更加注重提出以学生为中心,要从多方面提升学生在课堂上的主体地位,让学生成为课堂的主人,充分地发挥学生的自主性、合作性及探究性学习能力."自主互助学习型循环大课堂"教学模式,是应用导学案,引导学生构建自主学习、合作交流、师生互动的学习方式,不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位,更好的实现了教学目标,而且更重要的是,能充分发挥学生的主观能动性,把课堂还给学生,真正体现了以学生为主体,促进了学生的全面发展.

摘要： 随着云计算、大数据、物联网等技术的快速发展,人们对学习环境的变革与创新日趋强烈,智慧学习环境应运而生.基于已有的研究成果该文梳理并阐明智慧学习环境的两大类型,认为智慧学习环境的建设在强调学习者的主体地位的同时逐步突显出技术与人的基本关系.在线实验室利用网络、计算机等信息通信技术对学生的操作提供反馈和实验数据,突显了人与技术的它异关系和解释关系;情景感知的泛在学习利用无线网、移动设备和传感技术为学生创设了时时可学、处处能学的学习环境,突显了人与技术的背景关系和具身关系.

摘要： 实践者研究是实践工作者对"自己的实践"开展有目的、有系统的探究.它具有五个主要特征:实践工作者是研究主体、研究对象是自己的实践、研究与实践界限模糊、研究过程具有系统性、研究结果具有公开性.教育领域的实践者研究主要具有三个方面的价值:推进教育教学改革、促进教师专业发展、生产各类教育知识.实践者研究的可持续发展,要求唤醒实践工作者的研究意识、保障实践工作者的研究主体地位、建立实践者研究的评价标准.

摘要： 抽水蓄能电站工程建设,主要是通过合同形式进行的,依据合同实现对工程的质量控制、工期控制、投资控制.本文从安徽响水涧抽水蓄能电站工程施工合同的洽谈、签订、实施等环节的实践出发,提出在合同履约过程中采取的审查、监督、控制等手段的对策,以及全员合同管理在施工合同控制过程中的主体地位,为抽水蓄能工程施工合同管理提供借鉴作用.

摘要： 本文以时间为序从外部梳理了高校跨国双学位项目的发展进程,以经济学中"合作"的视角剖析了其发展的本质及所隐含的理论逻辑.研究发现,学制的缩短与知识体系间的融合性、学分的减少与学位证书的质量、跨国分段培养与学位证书的合法性是制约跨国双学位项目发展的主要困境.在此基础上,本文提出了实现跨国双学位项目可持续发展质量保障的建议举措，包括确认高校开展合作办学的主体地位，明确合作办学目的与思路，重视改善学生学习经历，增强项目忠诚度，多渠道筹措经费，更大程度上实现项目的教育公平，谨慎选择合作对象，“门当户对”开展合作。

摘要： 生产资料公有制是指生产资料由联合劳动者共同所有、占有、支配和使用的所有制形式.生产资料公有制,是马克思主义理论的核心内容,是走中国特色社会主义道路的基本标志,是社会主义经济制度的重要基础.因此,要坚定理论、道路、制度的自信,就必须坚定对生产资料公有制的自信.全面贯彻基本经济制度，坚持“两个毫不动摇”，坚持公有制经济主体地位，积极发展混合所有制。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是中国学校教育和终身教育的奠基阶段”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接”,由此可见,幼小衔接是中国学前教育领域重点关注的教育问题.当前,理论界对幼小衔接问题的研究大多倾向于实证主义研究范式,从成人视角构建话语体系,对衔接中主体人物——幼儿缺乏关注,忽视了作为衔接当事人的幼儿的声音和感受.幼小衔接作为个体成长阶段的必然过程,在这次转变过程中,他们是如何想、如何感受的,对上小学是否存在担心、焦虑、害怕的事情,成为新的研究转向.儿童有自己的真实感受和内心体验,应给予幼儿充分表达的权利和机会.

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是中国学校教育和终身教育的奠基阶段”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接”,由此可见,幼小衔接是中国学前教育领域重点关注的教育问题.当前,理论界对幼小衔接问题的研究大多倾向于实证主义研究范式,从成人视角构建话语体系,对衔接中主体人物——幼儿缺乏关注,忽视了作为衔接当事人的幼儿的声音和感受.幼小衔接作为个体成长阶段的必然过程,在这次转变过程中,他们是如何想、如何感受的,对上小学是否存在担心、焦虑、害怕的事情,成为新的研究转向.儿童有自己的真实感受和内心体验,应给予幼儿充分表达的权利和机会.

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是中国学校教育和终身教育的奠基阶段”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接”,由此可见,幼小衔接是中国学前教育领域重点关注的教育问题.当前,理论界对幼小衔接问题的研究大多倾向于实证主义研究范式,从成人视角构建话语体系,对衔接中主体人物——幼儿缺乏关注,忽视了作为衔接当事人的幼儿的声音和感受.幼小衔接作为个体成长阶段的必然过程,在这次转变过程中,他们是如何想、如何感受的,对上小学是否存在担心、焦虑、害怕的事情,成为新的研究转向.儿童有自己的真实感受和内心体验,应给予幼儿充分表达的权利和机会.

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是中国学校教育和终身教育的奠基阶段”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接”,由此可见,幼小衔接是中国学前教育领域重点关注的教育问题.当前,理论界对幼小衔接问题的研究大多倾向于实证主义研究范式,从成人视角构建话语体系,对衔接中主体人物——幼儿缺乏关注,忽视了作为衔接当事人的幼儿的声音和感受.幼小衔接作为个体成长阶段的必然过程,在这次转变过程中,他们是如何想、如何感受的,对上小学是否存在担心、焦虑、害怕的事情,成为新的研究转向.儿童有自己的真实感受和内心体验,应给予幼儿充分表达的权利和机会.

摘要： 本发明涉及箔主体，用于反注入成型箔主体的方法以及反注入成型工具。本发明特别涉及用于反注入成型用于生成诸如触摸屏的触敏传感器的层电极(1)的方法。在该方法中，在反注入成型之后仍能自由移动的层电极(1)的部分在反注入成型过程之前和期间由牺牲箔(3)覆盖。

摘要： 一种成像设备，包括其中设置光学系统和成像装置的成像单元和形成有凹陷部分的照相机主体，所述成像单元可安装和可拆卸地安装到该凹陷部分上/从该凹陷部分上拆卸，通过将成像单元安装在照相机主体上，该成像设备拍摄物体图像，其中，所述凹陷部分包括三个壁，即：后壁部分、侧壁部分和上壁部分，在成像单元安装到凹陷部分上且在从物体侧沿着光学系统的光轴方向观察时，壳体的后表面面对后壁部分，壳体的左侧表面面对所述侧壁部分，且壳体的上表面面对所述上壁部分；成像设备包括闭锁元件，该闭锁元件与形成在成像单元上的要被闭锁的元件配合闭锁成像单元；用于解脱照相机主体和成像单元借助于闭锁元件的闭锁的解锁操作元件设置在侧壁部分和上壁部分的相交部分；构成所述凹陷部分的至少三个壁部分开放。

摘要： 本发明涉及一种主体、主体的包装以及用于包装主体的装置和方法，该主体具有绕主体的整个干围形成有连接元件的构造。此外，本发明涉及一种由根据本发明的至少两个主体的配置构成的包装，第一个主体的连接元件以依形锁定的方式与第二个主体的对应的连接元件配合。此外，本发明涉及一种用于生产由主体构成的包装的装置。所述装置包括对齐单元和至少一个用于依形锁定地连接对齐的主体的滑动装置，一次使至少两个主体绕它们的纵轴转动，以使两个主体的对应的连接元件能够配合的方式将对应的连接元件对齐。本发明还涉及用于生产由主体构成的包装的方法，其中首先使至少两个主体对齐，然后在相对配置的连接元件依形锁定地互锁的情况下，组装所述至少两个主体以形成第一包装。

摘要： 本发明涉及一种用于过滤流体的过滤系统（100）、特别是空气过滤系统，其具有由扁平隔热材料（22）形成的隔热主体（20），该过滤系统包括在过滤器壳体（110）中的至少一个过滤元件（10），过滤器壳体（110）至少包括用于流体的入口（102）和出口（104），其中隔热主体（20）布置成环绕过滤器壳体（110）的外轮廓（112）。此外，本发明涉及一种用于过滤系统（100）的隔热主体（20）以及用于制造隔热主体（20）的方法。

摘要： 本发明涉及箔主体，用于反注入成型箔主体的方法以及反注入成型工具。本发明特别涉及用于反注入成型用于生成诸如触摸屏的触敏传感器的层电极(1)的方法。在该方法中，在反注入成型之后仍能自由移动的层电极(1)的部分在反注入成型过程之前和期间由牺牲箔(3)覆盖。

摘要： 本发明公开了一种水龙头主体除铅工艺、水龙头主体除铅设备及水龙头主体的加工工艺，借助传统的酸洗与置换法将合金中的铅替换出来，使得水龙头表面含铅量极少，使用时不易对使用者造成危害，其技术方案要点是通过二次酸洗与置换，很大程度的降低含铅量，同时在水龙头主体内壁设置薄膜，使用时将水与金属隔绝开，进一步防止饮用水中含铅，同时除铅溶液可以通过加入硫酸来反复使用，除铅成本低。

摘要： 一种成像设备，包括其中设置光学系统和成像装置的成像单元和形成有凹陷部分的照相机主体，所述成像单元可安装和可拆卸地安装到该凹陷部分上/从该凹陷部分上拆卸，通过将成像单元安装在照相机主体上，该成像设备拍摄物体图像，其中，所述凹陷部分包括三个壁，即：后壁部分、侧壁部分和上壁部分，在成像单元安装到凹陷部分上且在从物体侧沿着光学系统的光轴方向观察时，壳体的后表面面对后壁部分，壳体的左侧表面面对所述侧壁部分，且壳体的上表面面对所述上壁部分；成像设备包括闭锁元件，该闭锁元件与形成在成像单元上的要被闭锁的元件配合闭锁成像单元；用于解脱照相机主体和成像单元借助于闭锁元件的闭锁的解锁操作元件设置在侧壁部分和上壁部分的相交部分；构成所述凹陷部分的至少三个壁部分开放。

摘要： 本发明涉及一种主体、主体的包装以及用于包装主体的装置和方法，该主体具有绕主体的整个干围形成有连接元件的构造。此外，本发明涉及一种由根据本发明的至少两个主体的配置构成的包装，第一个主体的连接元件以依形锁定的方式与第二个主体的对应的连接元件配合。此外，本发明涉及一种用于生产由主体构成的包装的装置。所述装置包括对齐单元和至少一个用于依形锁定地连接对齐的主体的滑动装置，一次使至少两个主体绕它们的纵轴转动，以使两个主体的对应的连接元件能够配合的方式将对应的连接元件对齐。本发明还涉及用于生产由主体构成的包装的方法，其中首先使至少两个主体对齐，然后在相对配置的连接元件依形锁定地互锁的情况下，组装所述至少两个主体以形成第一包装。

摘要： 一种罐主体的制造方法，在借助第1、第2旋转体(20、21)的外周面夹入筒部时，借助第2凸部(21a)从上述筒部的外周面侧向径向内侧推压上述筒部，使得该方向的全部变形量中的至少一部分为弹性变形，在令与该第2凸部对应的内周面侧进入第1凹部(20a)的状态下，将上述第2凸部(21a)经由上述筒部而嵌入第1凹部(20a)，之后，在解除第1、第2旋转体(20、21)的外周面进行的上述夹入时，借助上述筒部的弹性复原力而令与第1凹部(20a)以及第2凸部(21a)对应的筒部向径向外侧复原，令与第1凸部(20b)对应的部分的筒部外周面比与第1凹部(20a)以及第2凸部(21a)对应的部分以外的筒部外周面还靠径向外侧。

摘要： 本实用新型公开了一种带有该端子主体和/或端子主体模块的复合式同轴连接器，所述端子主体包括绝缘内壳、中心端子及屏蔽壳体，所述绝缘内壳包括基座及柱状部，屏蔽壳体具有包覆基座外围面的框体部，所述端子模块包括绝缘内壳、多个中心端子及屏蔽壳体，所述绝缘内壳包括基座及多个柱状部，屏蔽壳体具有包覆基座外围面的框体部，该复合式同轴连接器由端子主体和/或端子主体模块组装成，其上的屏蔽壳体包覆于基座所有的外围面，能有效的降低两个端子主体之间或端子主体与端子主体模块间的电磁干扰，从而有利于进一步提高复合式同轴连接器的性能。