智力障碍儿童

摘要： 特殊教育是一份崇高、神圣的事业,需要社会各界的通力配合、相关人员的努力付出,才能够为智力缺陷的学子们搭建一片蔚蓝的天空。近年来,小学劳动教育被社会各界广泛关注,且已经成为孩子成长道路上所必须接受与掌握的关键内容。对于培智学校而言,劳动教育的开展则需要顺应诸多的特性需求,而在传统评价体系中,教师往往很难有效把握学生的成长变化,或对具体问题进行跟进调查,评价体系的弊端更加明显。在此背景下,文章通过分析培智学校小学劳动教育课程评价体系建构的具体方法,为一线教育工作者和改革升级评价体系提供借鉴。

摘要： 随着我国经济发展和教育文化影响,越来越多的学校开始接收智力上有缺陷的学生,并将其安排在普通班级学习,家长也十分愿意送孩子去普通学校,以求保证孩子的正常社会化发展。然而根据笔者在某所普通学校的班级观察来看,随班就读实践问题层出不穷,其效果差强人意。为了在随班就读中理性教育特殊儿童,保证智力障碍儿童在当前及未来能够适应社会生活,就要坚持真正的融合教育,才有真正的随班就读;践行因材施教,保证教育质量;政府高度重视,投入教育和医疗资源。

摘要： 目的:探讨8周的适应性体育教学对提高智力障碍儿童运动功能的作用。方法:选取12名14~16岁智力障碍儿童,分为6名男生一组,6名女生一组。两组均接受为期8周的适应性体育干预训练,被试者干预前、后分别接受智能手环心率测试、肌力测试和关节活动度测试。结果:干预8周后两组的心率变化较干预前有了明显的提升;男生的膝屈肌、膝伸肌、肩伸肌和躯干屈肌干预后肌力数值明显高于干预前数值(P<0.05),女生的髋伸肌、膝屈肌、膝伸肌、肩屈肌和躯干伸肌干预后肌力数值明显高于干预前数值(P<0.05);男生的髋关节伸展、髋关节内收和肩关节前屈的关节活动度较干预前有了明显提升(P<0.05),女生的髋关节伸展、髋关节内收和肩关节伸展的关节活动度较干预前有了明显提升(P<0.05)。结论:8周的适应性体育干预训练可以有效地提高智力障碍儿童的运动功能。

摘要： 特殊教育的教学对象是有身心缺陷的人,即盲、聋、哑、智力障碍儿童和问题儿童。这些特殊的儿童因为自身和外界的因素和,与普通学校无缘,只能进入特殊教育学校来学习。特殊教育是运用特殊的设备和措施对特殊的对象进行的教育。和普通教育相比,特殊教育在教学方法上有着难度大、授课特殊的特性。在特殊教育小学数学教学中,教师要综合学生的具体情况和具体需求,采用有目的的授课方法,持续加强特殊儿童的能力,将他们培育成社会的有用之才。

摘要： 目的探讨母亲负性情绪与智力障碍儿童问题行为的预测关系。方法使用问卷调查对4所特殊学校293名智力障碍儿童进行1年的追踪研究;采用交叉滞后设计,考察母亲负性情绪与智力障碍儿童问题行为之间的相互预测关系。结果母亲负性情绪与母亲评价的智力障碍儿童问题行为各维度呈显著正相关,智力障碍儿童的问题行为在1年时间里具有一定程度的稳定性,母亲负性情绪与教师评价的智力障碍儿童问题行为各维度的相关性显著程度不及与母亲评价的相关性。结论母亲负性情绪对智力障碍儿童情绪症状和同伴交往问题具有较强的预测力。

摘要： 目的探讨父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力的关系,以及性别在其中的调节作用。方法采用特殊儿童父母自我效能感问卷和智力障碍儿童社会适应行为问卷,对283名智力障碍儿童的父母进行调查。对各变量之间的预测关系进行回归分析,建立结构方程模型进行路径和调节效应分析。结果父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力之间存在双向正预测作用。在双向多元回归分析中,当父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力各自为自变量时,不同维度对因变量的预测能力不同。智力障碍儿童的性别在社会适应能力对父母自我效能感的影响中起调节作用。女性智力障碍儿童社会适应能力提高时,父母的自我效能感水平提高更显著。结论父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力相互影响。女性智力障碍儿童社会适应能力增强时对父母自我效能感的积极影响更明显。

摘要： 个别化教育计划引入我国已近四十年,现已成为培智学校的重要教学手段之一。文章聚焦个别化教育计划的实质内涵,以及培智学校实施个别化教育计划面临的困难,探究如何才能真正实现以学生为中心、以学生的需求为出发点的个别化教育。

摘要： 国内外教育家历来致力于教育与生活之间关系的研究。我国2016年颁布实行的《培智学校义务教育课程标准》,体现出我国对培智学校生活化教学的重视程度。培智学校的教育对象无论是自身发展水平,还是教育需求方面都有其区别于普通学校的特殊性。因此,培智学校要实现教育与生活两者之间的融合贯通,关键在于教学。文章通过分析培智学校生活化教学的必要性、理论依据及教学策略,以期为生活化教学提供实践参考。

摘要： 水粉画是使用水调和粉质颜料的一种画,颜色的饱和度很高,可以增强学生对于色彩的敏感度,帮助学生体验美、表现美,培养他们的审美情趣,提高审美能力。在绘画与手工教学中,针对低年级智力障碍学生的特点,运用“三段五步”教学模式,可以提高学生对水粉画学习的兴趣,逐步培养学生的观察力、想象力和创造力。

摘要： 语文学科的特点是“工具性与人文性的统一”,它是育人的基础学科之一。然而随着当今时代的快速发展,人们开始对心理健康状况在学习、工作与生活方面的影响越来越重视。同样的,对于特殊培智学生来说,心理健康教育一直存在。因此,在培智学校教育教学中开展生活语文的学科教学,要求的不仅是培智学生对于生活类语文知识与技能的掌握,还要使得学生具备健康的、完善的心理素质。基于此,在培智学校语文课堂教学中,我们更应当依据学科教材的特点,深挖教材,从培智学生的身心健康方面出发,有机地渗透心理健康教育,促进智力障碍学生心理健康水平和个人学习素质的全面发展。

摘要： 智力障碍儿童由于智力发育迟缓、生理障碍或者心理障碍等影响因素,在词汇学习方面存在着如词汇习得速率慢、理解及使用的词汇量缺乏、词汇寻取困难和较难理解词句之间意义等问题.本文将针对智力障碍儿童在词汇习得的问题,设计一套针对性的训练方法,旨在通过一系列生动形象、富有趣味的主题训练帮助智力障碍学习并掌握基本的名词、形容词和数量词等,逐步提高他们的词汇水平.

摘要： 本文探讨了音乐治疗对智力障碍儿童的语言交流障碍领域方面的改善和康复效果.以6名智力障碍儿童为研究对象,进行即兴法音乐治疗和再创造法音乐治疗,并采用广东省残疾人康复中心智力障碍儿童学习能力评估表,对内在语言、听的能力、说的能力、读的能力、写的能力、非语言沟通等6个方面进行得分评定.结果表明:音乐治疗对智力障碍儿童的语言交往领域方面有显著性的康复作用,特别是在智力障碍儿童说话障碍方面的效果更为显著.

摘要： 本文阐述了脑瘫、智力障碍儿童在学习空间方位词的教学中,借助纵横汉字取码顺序,发展脑瘫、智力障碍儿童对空间位置的感知,在知觉水平上掌握空间方位.根据教学实验,具体阐述了脑瘫、智力障碍儿童如何结合纵横汉字取码顺序,提高空间概念能力的方法和对策.

摘要： 本文采用自编问卷对北京市6家智障儿童康复中心的80名智障儿童家长进行调查，目的是了解家长参与智力障碍儿童教育康复的认识水平、参与方式、参与程度等要素，讨论提高家长参与度的教育对策。

摘要： 智力障碍儿童由于自身缺陷加上外来的压力，常常会出现一些行为问题。此外，可能是因为沟通的不足，让常人难以完全了解他们出现这些行为问题的真正原因。通过对一名自闭症的智力障碍儿童的自伤行为研究和分析处理，较好地减少了这位儿童出现这一行为问题的次数，也帮助其建立了正面的替代行为。同时，也使对智力障碍儿童或自闭症儿童经常出现行为问题有了更深的了解和认识。在这次的个案研究中。是从目标行为出现的次数、时间、情景、处理的手段及效果等方面收集有关的资料，并分别从行为功能的分析、制定处理的策略、评鉴行为处理计划的效果等方面开展研讨工作的，取得了较好的效果。这对于今后的处理智力障碍儿童行为问题的工作提供了较好实践经验。

摘要： 家长是儿童最主要的教育者，是儿童生活中最早遇到的的重要他人。家长参与儿童的教育能使家庭和获得更多关于幼儿发展的优势和劣势的信息，更能有目标和有针对性的促进幼儿的发展。rn 家长参与儿童发展，与机构教育协调一致，不仅有助于为儿童的发展构建和谐一致的教育环境，促进儿童积极健康的发展，而且能有效地保障家长的教育权利。

摘要： 分科的教学模式在启智学校的教学活动面临着不适应的问题，主题式课程统整的教学模式更适合启智学校教学活动的开展。它打破了学科的界限，统合各种教学资源，设计以学生日常生活息息相关的技能为核心的教学主题，开展教学活动。在实施中，包括了主题的确定、教学内容的选取、教学活动的开展、教学效果的评量等方面。在教学过程中，根据智力障碍儿童的个别需要，注重教学的直观性、补偿性、实践活动性和统一性，为中度智力障碍儿童的提供更现实的学习情境。主题式统整课程的教学模式更符合中度智力障碍儿童的学习特质，它能为中度智力障碍儿童提供更实用的生活技能。

摘要： 本文从特殊教育出发,分析了特殊教育对学前特殊儿童的作用与地位,介绍了智障儿童身心发展的特点.接着以一个智障儿童班级管理作为研究,提出了作为特殊儿童班级的管理者---班主任所应该具备的素质,并阐述了观察法、调查法、访谈法、行为改变技术在智障儿童班级管理中的具体应用,这一部分中详细叙述了在班级管理中常用的强化法、消退法、惩罚法、隔离法、榜样法等行为改变技术.然后从班级的整体风貌、班主任在班级管理中的态度、以及家长的支持和配合对研究结果进行综述.最后从班主任自身的水平、家长配合、社会的联系三方面对智障儿童班级管理进行总结和启示的阐述.

摘要： 本文从特殊教育出发,分析了特殊教育对学前特殊儿童的作用与地位,介绍了智障儿童身心发展的特点.接着以一个智障儿童班级管理作为研究,提出了作为特殊儿童班级的管理者---班主任所应该具备的素质,并阐述了观察法、调查法、访谈法、行为改变技术在智障儿童班级管理中的具体应用,这一部分中详细叙述了在班级管理中常用的强化法、消退法、惩罚法、隔离法、榜样法等行为改变技术.然后从班级的整体风貌、班主任在班级管理中的态度、以及家长的支持和配合对研究结果进行综述.最后从班主任自身的水平、家长配合、社会的联系三方面对智障儿童班级管理进行总结和启示的阐述.

摘要： 本文从特殊教育出发,分析了特殊教育对学前特殊儿童的作用与地位,介绍了智障儿童身心发展的特点.接着以一个智障儿童班级管理作为研究,提出了作为特殊儿童班级的管理者---班主任所应该具备的素质,并阐述了观察法、调查法、访谈法、行为改变技术在智障儿童班级管理中的具体应用,这一部分中详细叙述了在班级管理中常用的强化法、消退法、惩罚法、隔离法、榜样法等行为改变技术.然后从班级的整体风貌、班主任在班级管理中的态度、以及家长的支持和配合对研究结果进行综述.最后从班主任自身的水平、家长配合、社会的联系三方面对智障儿童班级管理进行总结和启示的阐述.

摘要： 本发明提供了一种孤独症谱系障碍儿童智力障碍诊断模型的建立方法，属于医疗器械技术领域。它解决了现有技术无法简便、有效地识别孤独症谱系障碍患儿是否智力障碍等问题。本孤独症谱系障碍儿童智力障碍诊断模型的建立方法包括以下步骤：采集数据；将数据集分为训练集和测试集，训练集用于建模阶段，测试集用于模型性能评价；使用Boruta方法筛选变量；采取准确度、精度、敏感度、特异度和受试者工作特征曲线下面积来评估模型的区分度；选择最佳诊断模型；评估预测，选择预测准确度高的模型对测试者进行评估预测。本发明具有简便有效地识别孤独症谱系障碍患儿是否智力障碍等优点。

摘要： 本发明涉及一种儿童下肢运动障碍智力训练器，具有支架，其特征在于：还包括对称设置在支架上的辅助机构，且辅助机构包括固定杆、旋转杆和气弹簧，固定杆的一端设置在支架上，旋转杆的一端旋转设置在固定杆上未与支架连接的一端，旋转杆的另一端设有用于捆绑腿部的绑带，气弹簧的一端旋转设置在固定杆上，气弹簧的另一端旋转设置在旋转杆上，支架上设有可供支架行进的滚轮。本发明通过设置气弹簧进行助行时的助力，十分便捷。

摘要： 本实用新型涉及一种儿童下肢运动障碍智力训练器，具有支架，其特征在于：还包括对称设置在支架上的辅助机构，且辅助机构包括固定杆、旋转杆和气弹簧，固定杆的一端设置在支架上，旋转杆的一端旋转设置在固定杆上未与支架连接的一端，旋转杆的另一端设有用于捆绑腿部的绑带，气弹簧的一端旋转设置在固定杆上，气弹簧的另一端旋转设置在旋转杆上，支架上设有可供支架行进的滚轮。本实用新型通过设置气弹簧进行助行时的助力，十分便捷。

摘要： 本申请提供了一种提升智力障碍儿童专注力的装置，包括：支撑架、花筒模块、钢球及设置在支撑架上的移动架组件和压块组件，支撑架的顶框上的两列隔块之间形成S形通道；移动架组件位于顶框的下方，移动架组件包括纵向滑动的移动框、横向滑动的环形套及设置在环形套上的弹性夹持爪；操作压块组件可使弹性夹持爪张开；花筒模块包括花筒件、溜筒和设置在花筒件与溜筒之间的扎针，扎针在顶压弹簧的作用下上移；钢球位于弹性夹持爪的钳口处，钢球的顶部高于所述隔块的底部，释放后的钢球掉落在溜筒内，然后推动扎针移动使花筒件的气球爆破。本申请可调节训练难度，训练效果好。

摘要： 本发明够公开了一种智力障碍儿童用形意识字方法，根据汉字以形表意的构字原理，以四书构字法为依据，四书是指象形、指事、会意和形声，以识字卡为载体，采用生活化的图片为形，从形中理解意，形成构字图，教授者以讲故事的形式，形象、演绎教学，然后引导智力障碍儿童建构出汉字的字形，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音过程中，主动认识汉字；并通过汉字的书写笔画笔顺、组词和造句加深对汉字的认识。本发明在生活化图片营造的具体情境和现代抽象汉字之间架起联系的桥梁，运用形象、演绎等多种策略调动智力障碍儿童多感官，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音等过程中，主动认识汉字，并帮助智力障碍儿童加强对汉字的理解与记忆。

摘要： 本发明提供一种锂盐在制备治疗儿童中重度智力障碍药物中的应用，属于医药技术领域。本发明锂盐治疗智力障碍儿童具有显著效果，为儿童智力障碍的治疗提供新的措施，而且为其它类型的脑功能障碍的治疗提供理论依据。

摘要： 本申请提供了一种提升智力障碍儿童专注力的装置，包括：支撑架、花筒模块、钢球及设置在支撑架上的移动架组件和压块组件，支撑架的顶框上的两列隔块之间形成S形通道；移动架组件位于顶框的下方，移动架组件包括纵向滑动的移动框、横向滑动的环形套及设置在环形套上的弹性夹持爪；操作压块组件可使弹性夹持爪张开；花筒模块包括花筒件、溜筒和设置在花筒件与溜筒之间的扎针，扎针在顶压弹簧的作用下上移；钢球位于弹性夹持爪的钳口处，钢球的顶部高于所述隔块的底部，释放后的钢球掉落在溜筒内，然后推动扎针移动使花筒件的气球爆破。本申请可调节训练难度，训练效果好。

摘要： 本实用新型公开了一种提升智力障碍儿童专注力的装置，包括收纳盒、密封盖、转动把手、收纳隔板、卡牌容纳件、卡牌孔、多样卡牌、卡牌转动盘、转动套筒、扣合件、弹性件、扣合固定轴、转动卡板、棘爪铰接套、旋转阻尼器、棘轮、棘爪、过滤板和取出门；本实用新型通过卡牌孔、多样卡牌、卡牌转动盘、过滤板、卡牌容纳件和转动把手的结构设计,实现了多种多样卡牌训练模式的功能，提高了注意力训练的趣味性和时间；通过转动把手、转动套筒、扣合件、弹性件、扣合固定轴、转动卡板、棘爪铰接套、旋转阻尼器、棘轮、棘爪和取出门的结构设计,实现了短时间的集中专注力完成投放的功能，提高了专注力的训练的效率。

摘要： 本实用新型公开了一种智力障碍儿童语音提示笔，包括笔壳、笔头、和笔芯，所述笔头安装在笔壳一端，所述笔芯位于笔壳内部，且笔芯一端贯穿笔头延伸至外部，所述笔头上设有微型红外距离传感器，所述笔壳内部设有控制电路板，所述微型红外距离传感器的信号输出端与控制电路板的信号接收端连接，所述笔壳上设有扬声器，所述扬声器的信号输入端与控制电路板的信号输出端连接。本实用新型通过在笔头上设置微型红外距离传感器，并将微型红外距离传感器的信号输出端与控制电路板连接，利用微型红外距离传感器对使用者面部与笔头之间的距离进行检测，当检测到的距离至小于设定值，则控制电路板控制扬声器进行语音提示，使得使用者用笔距离正确。

摘要： 本实用新型公开了一种智力障碍儿童短时记忆训练装置，包括箱体，其特征在于，所述箱体的四周侧壁上均设有承载机构，所述箱体的四周侧壁上均开设有第一凹口，所述第一凹口的侧壁上开设有插口和放置口，所述第一凹口的底部转动连接有座板，所述座板的底部开设有第二凹口，所述第二凹口的一端上转动连接有第一连接管，所述第一连接管上滑动套设有第二连接管，所述第一连接管和第二连接管之间设有同一个固定机构，所述第二连接管的一端与插口滑动连接设置。本实用新型通过箱体、开口、固定板、滑槽和放置箱之间的配合使用，实现了将物品放置在放置箱内的目的，从而便于将其取出，用于智力障碍儿童的记忆训练。