烛之武
烛之武的相关文献在2000年到2022年内共计89篇,主要集中在汉语、中国史、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文89篇、专利文献687篇;相关期刊68种,包括党课、东西南北、语文教学之友等;
烛之武的相关文献由86位作者贡献,包括徐亮、朱晴霞、杨颖等。
烛之武
-研究学者
- 徐亮
- 朱晴霞
- 杨颖
- 蒋燕
- 薛莹
- 赵阳
- 丁雄
- 万元洪
- 于英姿
- 云中
- 伍欢
- 何伟
- 倪修山
- 刘同知
- 刘子晗
- 刘艳君
- 刘艳清
- 史鸿敏
- 吕丽
- 周春波
- 夏云陶
- 夏继先
- 姚文艳
- 孔德普
- 宋洁
- 宗学耀
- 岳泽和
- 庄松辉
- 康淑芬
- 张庆军
- 张敬
- 张秀兵
- 张萌
- 张黎华
- 徐猛
- 徐礼诚
- 徐秋莲
- 方文飞
- 易石秋
- 景慧颖
- 朱从国
- 李博瀚
- 李志良
- 李慎
- 李戈
- 李旭山
- 李珞玫
- 杨柳
- 杨顺仪
- 林立琼
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摘要:
“东”是太阳升起的方向,“东道主”为什么就表示请客的主人呢?这还要从一个历史故事说起。春秋时期,晋国国君晋文公联合秦国的秦穆公,准备起攻打郑国,郑国形势相当危急。这时,烛之武对郑王说:“请让我去劝说秦国撤军吧!来到秦军大营,烛之武不慌不忙地对秦穆公说:"现在,秦国和晋国联合围攻郑国,郑国肯定会灭亡。可惜的是,我们郑国和你们秦国并不相连,我们在东,你们在西,中间隔着一个晋国。所以,郑国灭亡之后,只能作为晋国的一部分。这样一来,晋国就更强大了,你们秦国的势力也就相对削弱了。”
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石有平
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摘要:
《烛之武退秦师》是记述行人辞令的优美散文,讲述秦晋围郑,烛之武只身说退秦师的史事.该篇文字优美,说理透彻,是《左传》乃至中国文学史上的一篇优秀范文.工于辞令,于委婉含蓄中暗藏锋芒,是这篇文章的文本之美.但烛之武只身退秦的才能之美、独入虎穴的英雄胆识、灵魂深处的家国情怀,才是这篇文章最令人感动的地方,也是这篇文章审美的根系所在.
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李旭山
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摘要:
《烛之武退秦师》无疑是一个出色的劝说故事。烛之武用简洁明了的劝说解决了复杂的国际矛盾,开启了新的国际关系格局,最终也解除了郑国被两强围攻的危机,充分反映了他高超的逻辑智慧。本文将从以下四个方面来揭示这场劝说的逻辑奥秘。一、劝说与被劝说文章的核心是烛之武劝说秦伯。全篇几乎每一位人物都处于劝说与被劝说中:佚之狐劝说郑伯,郑伯劝说烛之武,烛之武劝说秦伯,子犯劝说晋侯。
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景慧颖
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摘要:
在《烛之武退秦师》文本中,左丘明主要塑造了四个人物,如果我们依照"礼义"与"利益"来给他们分组的话,晋侯、烛之武主要偏向"礼义",而秦伯、郑伯主要侧重于"利益"。而且这两组人物的活动是存在于同一时空的,几乎同步的,左丘明之所以塑造具有"礼义"与"利益"对立的两组矛盾,让"礼义"与"利益"进行政治博弈,其目的就是为了呈现自己的社会立场与价值取向。如果我们教师能够有效梳理这其中的博弈,这其中的重重矛盾,就会引导学生深层次地走进文本。
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张庆军;
郑研
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摘要:
对话作为人际交往的重要方式,担负着表达、实现潜在意图的功能。而在双方利益激烈冲突的背景下,如何通过对话传递信息,充分展示自己的诉求,则需要讲究语言艺术。方式、方法得当,便可-语千钧,立见成效。《烛之武退泰师》中,烛之武临危受命,夜缒出城,对话秦伯,力挽狂澜,使郑国免于亡国之厄。
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罗卫芳;
芦淳
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摘要:
《烛之武退秦师》是苏教版必修教材唯一选入的先秦历史散文。但是,传统的阅读教学没有把古文、史料和文学性文本的三重学习目标统一起来。基于这种认知,同样是以"烛之武的游说"为学习重点,我们需改变阅读策略,对这篇历史散文做到深度解读。孙绍振先生认为:"文史不分家不但是事实,而且是规律。
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宗学耀
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摘要:
统编版教材编者在《烛之武退秦师》的“学习提示”中说道:“烛之武以一己之力,成功说服秦国撤军,瓦解了秦、晋对郑国的围困。”[1]这句话揭秘了本文备受教材编者青睐的两层原因:一是烛之武的说辞是语言艺术的典范;二是烛之武于国家危难之际挺身而出,挽狂澜于既倒,有极强的人格魅力。
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苏叶红
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摘要:
《烛之武退秦师》选自普通高中人教版必修一第四课,是学生进入高中学习的第一篇文言文,也是对学生开展正能量教育的一篇重要文章。《烛之武退秦师》主要讲述了以下故事:秦国、晋国包围郑国,在郑国危在旦夕时,烛之武临危受命,置生死于度外,只身前往秦国,以其三寸不烂之舌,说服了秦军,并与秦军形成联盟,最终使郑国解除了被吞并的危机。部分教师在教学《烛之武退秦师》一文的过程中,会分析得出烛之武是一个义士、勇士、辩(智)士的结论.
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周春波
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摘要:
关于批判性思维的解释有很多,我们可以简单将其理解为对思考的再思考,也就是说要保持质疑的习惯。例如教学《烛之武退秦师》,从批判性思维角度对其展开分析,可以对学生的学习和发展产生有利影响。