立论
立论的相关文献在1982年到2022年内共计269篇，主要集中在信息与知识传播、中国文学、自然科学丛书、文集、连续性出版物
等领域，其中期刊论文267篇、会议论文1篇、专利文献1篇；相关期刊213种，包括中国政协、学术交流、中国地市报人等；
相关会议1种，包括第十三届全国图学教育研讨会暨制图CAI课件演示交流会等；立论的相关文献由267位作者贡献，包括徐江、何美荣、劳淑敏等。
立论
-研究学者
- 徐江
- 何美荣
- 劳淑敏
- 孙绍振
- 张君昌
- 唐洪胜
- 子江
- 崔安毅
- 张华国
- 本刊编辑部
- 朱崇科
- 李培芳
- 李艳
- 王冉
- 王文博
- 穆光宗
- 高建华
- 龙利花
- DougLubbers
- 一禾夫
- 万应慧
- 万由衷
- 万莉
- 万见纯
- 于中琴
- 付光华
- 付军
- 但红光
- 何永康
- 佘峥嵘
- 余品华
- 余玉霞
- 冀富银
- 冯汝汉
- 凌萍萍
- 凌龙华
- 凡英博
- 刘少华
- 刘尧
- 刘承勇
- 刘桂霞
- 刘永利
- 刘泽江
- 刘立伟
- 刘腾辉1
- 刘诗嵘
- 单宏斌
- 占自华
- 卢佑诚
- 卢国文
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康雅丽
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摘要：
死亡可以多情,正是因为人类是如此多情。在现实社会中,人们对于“死亡”这个话题似乎总是抱着逃避的态度。鲁迅《立论》里那个直指小孩说“这孩子将来是要死的”的人被主人一家痛打了一顿。大家觉得“死亡”是件不吉利的事,仿佛我们不提起它,它就永远不会发生。死亡到底意味着什么?读完《死亡如此多情》,我对“生命”这个话题产生了复杂的情绪。
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本刊编辑部
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摘要：
“为人民立业,为流通立论”,三十年前,原国家商业部部长胡平在《中国商论》创刊之际,对杂志社寄予了这样的期许,并提出了“引导、激励广大商业工作者为人民建功、立业,是《中国商论》的重要任务”这一办刊宗旨和要求。带着这样的初心使命,带着这样的梦想和激情,诞生于1992年我国明确建立社会主义市场经济体制之初、成长于中华民族伟大复兴历史大潮中的《中国商论》。
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张素兰
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摘要：
议论文的论证方式分为立论和驳论。正面阐述自己的论点,以证明其正确性,就是立论。而通过驳斥错误的观点,来树立自己的正确观点,就是驳论。其实,在一篇议论文里,立论和驳论往往是相辅相成的。进行驳论,必须先对错误言论进行客观的分析,弄清它的症结所在,找准靶子,才能一针见血,击中要害。驳倒了错误的论点,正确的论点才能确立起来。
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王冉
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摘要：
【考点阐释】众所周知,看同一则材料或几则材料,立意不同,选取立论的角度也不相同。在写作实践中,无论从哪个角度提炼观点,都必须要注意以下几点:1.所提炼的观点不能偏离材料,或者与材料无关,这是大忌;2.选取的切入点要小,即从小处入手,这样在写作中容易把握,可有效避免空话、大话、套话;3.注意选用材料的鲜活,提炼出好的观点,也需要鲜活材料的论证,要能够紧扣时代脉搏选取材料,让作文的观点更具有时代意义,即大处着笔。
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高建华
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摘要：
依托统编教材必修上册第六单元设置了“中学生阅读更应偏重个人兴趣还是更应偏重课标要求”这一贯穿始终的大情境,引发一系列连续的梯度学习,在“思辨性阅读”中引领学生把握观点、梳理思路、理解论证方法和逻辑,在“思辨性表达”中引领学生学会表达和阐发自己的观点。中间穿插着对学生分析质疑、多元解读的引导。
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高建华
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摘要：
依托统编教材必修上册第六单元设置了"中学生阅读更应偏重个人兴趣还是更应偏重课标要求"这一贯穿始终的大情境,引发一系列连续的梯度学习,在"思辨性阅读"中引领学生把握观点、梳理思路、理解论证方法和逻辑,在"思辨性表达"中引领学生学会表达和阐发自己的观点.中间穿插着对学生分析质疑、多元解读的引导.
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范鸿龙；
甄倩
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摘要：
本课的教学设计试图借助手机微信群引导学生围绕"一个目标"(学会选取最佳立论角度),开展"两项活动"(找找、选选),实现"三个突破"(掌握从不同角度选取最佳角度立论的方法;提升思维品质;树立创新意识,开拓创新,与时俱进).通过课堂活动引导学生开动脑筋,学习运用发散思维,多角度分析材料,广泛联系当前社会现实和自身写作实际,从而确立一个最新颖、最有针对性的论点.
