终身
终身的相关文献在1974年到2023年内共计1789篇,主要集中在贸易经济、经济计划与管理、财政、金融
等领域,其中期刊论文1713篇、专利文献76篇;相关期刊961种,包括党课、共产党员:上半月、政府法制等;
终身的相关文献由1565位作者贡献,包括陈明、佚名、杜先福等。
终身
-研究学者
- 陈明
- 佚名
- 杜先福
- 余东春
- 余祖光
- 张达明
- 易春旺
- 本刊编辑部
- 朱金伟
- 李家忠
- 李楠
- 杨丽霞
- 熊丙奇
- 袁斌
- 严水泉
- 乔百友
- 买日旦·吾守尔
- 任静
- 何承霞
- 倪伟
- 冯仑
- 刘喆
- 刘墉
- 刘岩
- 刘波
- 刘煜
- 古兰拜尔·吐尔洪
- 向伟豪
- 吕超
- 吴义伟
- 吴刚
- 吴晓波
- 周侗
- 周利军
- 周小雄
- 周志龙
- 唐辛子
- 唐雪峰
- 夏伟
- 夏茂华
- 姜秀迎
- 孔蕾蕾
- 孙艳
- 学峰
- 安德烈亚斯·特尔克
- 延斯·舍费尔
- 张振秀
- 张清富
- 张琦
- 张艳华
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姜楠
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摘要:
全民终身学习,构建学习型社会既是国家长远发展的重大战略,也是我国全面建成小康社会、建设社会主义现代化国家的重要保障。为加快构建学习型社会,满足全民终身学习的需要,建立终身一体化学习平台尤为必要。终身一体化学习平台是终身教育的有效载体、学习者终身学习的提供者、各类学习平台的主体和中心、提供多主体的共同参与、共建共享。根据调研笔者对我国天津、上海、江苏、浙江等九省市的已有学习平台的功能布局、资源总体情况和主流慕课与在线培训子平台的特色、短板、运营主体和运营方式等进行了较详尽的比较分析,并以此为依据给出了包括总体设计和特色功能两大模块,其中包括智能化、交互式、开放型、个性化、共享性的总体设计,多级账户管理、联动共享、多样化教学模式、大数据技术、人机协同教学等特色功能,最后从政策制度、平台建设和资源发展三方面提出终身一体化学习平台的对策建议,为打造方便、快捷、丰富、智能、共享、互通以及个性化的服务全民的在线学习环境,提供真正有效的学习支持服务。
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马毅
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摘要:
终身教育终极人的一生,终身体育能力更是影响了个人终身的身体素质,高校是推广体育教育的重要阵地,在终身体 育教育系统中不容小觑。然而,当前的高校体育教育依然存在诸多问题,本文根据当前体育教育的背景与现状,指出存在的问题, 并根据这些问题提出相应的策略与措施。希望高校能够予以参考,为终身体育教育的发展与普及作出一定的贡献。
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何小琼
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摘要:
读书对我来说是头等大事,从记事起我就与书有缘。母亲曾经说我,小时候就痴迷读书。躺着读书、坐着读书、站着读书,一书在手,万物皆可无。岁月久远,我不知道母亲所言可属实,但我现在是爱读书的,家中也唯有书多。《小窗幽记》中道:"万事皆易满足,惟读书终身无尽;人何不以不知足一念加之书?"第一眼看到这段话就心生欢喜。
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摘要:
早在2017年,奇瑞汽车发布了其研发的第3代1.6 TGDI涡轮增压缸内直喷发动机。目前,该款发动机已搭载于奇瑞汽车旗下的数款车型上。该款发动机的最高功率为147 kW,最大扭矩为290 N·m,即使与国际知名汽车公司旗下的1.6T发动机相比也毫不逊色。
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摘要:
芬兰教育部近日表示将发布终身指导战略,该战略旨在提高人们自主决策教育和职业的能力,通过多渠道的信息、咨询和指导服务,确保人们得到必要的支持。终身指导是支持个人和社会转变工作和能力领域的关键工具之一,使处于人生任何阶段的、不同年龄的人都能够认识自身技能,了解劳动力市场的机会与需求,同时发展其能力,比如制定与教育和职业道路相关的计划和决定。
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张一宾
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摘要:
张一宾老师是我们农药行业知名老专家、老前辈。尽管年逾八旬、身体欠佳,但仍然在奋笔疾书,令人十分敬佩和感动。近日《农药市场信息》传媒收到他的自述一(我这四十年),我们从中可以感受到张老师对农药的无比热爱以及为我国农药事业发展所做出的杰出贡献,值得我们大家学习和景仰……
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摘要:
《管子·权修》中说:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”意思是作一年的打算,没有比种植谷物更恰当的;作十年的打算,没有有比培植果木更恰当的;作终身的打算,没有比培育人才更恰当的。
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钱永广
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摘要:
对待爱情,有人水性杨花、朝三暮四,但有人专注执著、非卿不娶。我国现代哲学家金岳霖和德国著名作曲家勃拉姆斯,他们对爱情专注又执著,他们都曾为爱情守候一生,并选择了终身不娶,他们可称得上是中西方男人的爱情典范。金岳霖是通过好友徐志摩认识的林徽因,见到林徽因,金岳霖眼睛一亮。他瞬间爱上了她,可他知道她已是梁思成之妻,他来晚了。他爱她,但却无法表白。为表达这份感情,他毅然搬至梁家隔壁,两家大院相通。这样,他便可以每日见到心上之人。
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贾立倩
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摘要:
《终身成长》是美国斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克的著作,在这本书中作者主要向读者介绍了两种对于能力的不同观点,一种观点认为个体的能力是天生固定的,需要被证明;另一种观点则认为个体的能力是可以改变的,是可以通过学习来培养的,前者称为固定型思维模式,后者则被称为成长型思维模式。两者的区别在于,固定型思维模式者认为努力是一件坏事,努力和失败一样,意味着自己不够聪明,不够有天赋,而如果你够聪明,根本就不需要努力;对于成长型思维模式者来说,努力则是可以让人变得更聪明,更有才能,只有当个体自身没有成长,或者自己的潜能没能完全发挥,才意味着失败。
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