美术课程

摘要： 当前我国对教育进行了深入性的改革,更加注重中职学前教育,在所有专业当中美术课程是十分重要的一门学科,这门学科可以对学生的创新能力、创造能力、审美能力进行全面的培养,还会更好地进行思维拓展,让学生体现出更加全面的综合表现力,在后期的职业规划上能够越走越远。而在整个美术课程教育资源当中,乡土资源往往发挥着十分重要的作用,通过此项资源能够让学生快速理解知识点内容,同时还会对主要内容进行快速的记忆,以此确保学生对美术课程产生浓厚的兴趣,不断地提高学习积极性,让自身的美术学习知识面得到进一步的延伸。基于此,本文对中职学前教育美术课程中乡土资源的运用进行了充分的探讨分析,并提出相关性的意见,希望能够促进中职学前教育的发展。

摘要： 美术课程标准中明确提出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采用多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。”作为一名小学美术教师,我在教学中立足于现实生活,巧妙利用各类资源,激发学生创作兴趣,引导学生用恰当的艺术表现形式表达情感,用自己的画笔记录生活中美的瞬间。

摘要： 小学美术教学范围广泛,涉及美术基本艺术形式和知识系统的方方面面,手工制作便是其中重要的一大模块。为了切实引导学生重视手工艺术学习并完善这一方面的教学工作,广大小学美术教师可以利用综合实践活动开展多渠道的手工教学和训练,让美术课程能够以最为完整、真实的面貌呈现在学生面前。一、培养学生的手工制作技艺1.借助活动主题丰富的手工制作材料。小学美术教师在通过综合实践活动引导学生开展手工制作时,要帮助学生解决材料选择的问题。

摘要： 美术属于人文类、艺术类学科,在美术课程中学生所生获得的并非只是美术技能与知识,而是更深层次的东西。在美术的“世界”中,也可以开阔学生的精神视野,丰富学生的美术观念与认知。在多年的发展中,美术教育已经成为素质教育的关键构成部分,在深入发展素质教育期间发挥了很大作用。与其相对应的,国内素质教育模式也出现了巨大的改观,核心素养培养已经成为一大趋势。

摘要： 孩子们的家乡--常熟,有着“七溪流水皆通海,十里青山半入城”的城市格局,秉承着“道启东南,文开吴会”的先贤智慧,每一位孩子都因这座江南古邑而感到骄傲与自豪,源远流长和独具特色的历史文化汇聚成了我们浓浓的文化血液。地域文化是中华文化的重要组成部分,引导大班幼儿认知和了解家乡文化有利于增加幼儿的生活体验和文化体验,对促进幼儿主体性和人文性的发展有较大的教育价值。

摘要： 《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,开发和利用课程资源对促进美术课程向具体学习任务转换、加强课程与地方经济文化联系、强化教学与现实生活情境的关系、拓展美术课程的空间、发展学生美术学科核心素养等都具有重要作用。现行人民美术出版社高中美术教科书把高中美术教学内容分成了相对固定的模块,几乎涵盖了美术学科的所有领域。这说明新时代美术教育的发展,对美术教师提出了更高的要求。面临如此巨大的挑战,广大美术教师应在干一行、爱一行、研究一行的敬业精神引领下,逐渐使自己成为具有全面修养的学习型、专家型美术教师,勇往直前,不断创新,与时俱进。

摘要： 该文从师资力量、课程结构、教育目标等方面分析中小学文创设计课程资源开发存在的误区,探讨其形成原因,并提出有针对性的解决对策。

摘要： 美术学科是当前幼教专业教学中的必修课程,对于培养学生造型能力而言具有重要的辅助作用,促进学生艺术素养的提升,具有一定现实意义,可以让学生基于不同的造型观念和造型思维学会基本的描绘方法,将其应用于后续的教育阶段。

摘要： 美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为学生的全面发展奠定良好的基础。小学美术教师要在教学过程中创新设计单元活动作业,渗透多学科素养,有利于提高学生学习美术的积极性,培养学生的欣赏能力,提升美术教学效率与质量。设计小学美术单元活动作业时应注意选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,最终促进学生综合素质的发展。

摘要： 高职教育致力于为社会培养实用性人才,作为建筑类高职院校的美术课程,要教授学生学习掌握美术绘画相关的知识,更需要培养学生的审美能力、设计思维、创新思想,为后期核心能力课程的学习打好基础。在课时减少的情况下,如何有的放矢地去研究设计美术课程的授课方式、内容设定,寻找更为合理的考核方式,在有限的课时里提高美术教学的成果是本文的探索主题。

摘要： 随着信息技术在教育体系中的广泛应用,教学资源建设已成为高等学校教学信息化的永恒主题.本文主要从建筑类高校教学资源建设的教学资源服务中心、网络教学平台、精品课程资源中心、教学参考资源平台、电子图书馆和宽带多媒体教学系统六大平台来论述建筑学专业美术课程教学资源建设的可行性.并通过天津城建大学建筑学院的教学资源建设及应用的实践案例,提出以交互性与共享性为特点的数字化教学资源服务中心为平台,建立建筑学专业美术课程教学资源库、创新型美术教学评价体系,并以数码手绘板为授课工具的建筑学专业美术混合式教学改革措施.

摘要： 河南是中华民族的发祥地之一,独特的地域环境和悠久的传统文化积淀造就了丰厚的民间文化资源.河南民间美术内容丰富、造型古朴、色彩明丽,富于鲜明的中原地域特色.各类民间美术样式与地域民俗相辅相成,成为河南地区民俗文化的形象载体.将河南得天独厚的民间文化资源优势转化为地方中小学美术课程的资源优势,拓展美术教学空间、丰富教育教学新内涵,体现了当代性、前沿性的文化战略视界.中小学美术课程的呈现方式、学生的参与方式、教师的教学方式和师生互动方式也将获得变革,河南地方中小学的美术课程将以更富活力的形态,更充分、合理、有效地提升基础教学的素质给养功能.

摘要： 笔者借助“微课”，辅助美术课程教学展开了一系列有意义的实践与研究。针对小学美术教学的问题和困难，在不断的实践中，笔者通过借助微课，从集中注意、提高欲望、持续学习来激发技法学习的兴趣点，从善用、巧用、活用微课来击破课堂教学的关键点，以自主选择、合作学习、发挥独特尝试个性学习的切人点，明确方向、探索研究、巩固延伸来升华创新学习的推动点四个策略，最终达成推动美术学习的持续性，提升技法掌握，发展学生的终身学习。通过一系列的微课程教学资源，帮助孩子们巩固技法的学习，微课的内容简单化，并且面对教学难点，过程有分解，层次脉络清晰，为学生学习的“基本结构”形成提供了有效方法，更促进了学生美术学习的持续发展。

摘要： 对于小学美术教学来讲，要有一个正确的认识。美术教育不是要将学生培养成画家和艺术家，而是要注重对各方面能力的培养，所以在美术教学中不要过多的对学生的思维有所干预，要给学生充分的空间去想象，并且注意对成果的肯定。美术教师要转变思想，不要将美术课程作为可有可无的科目来对待，而应该提高思想认识，肩负起培养全面发展的人才的重任。在小学美术教学中，注重对学生创新能力的培养，对学生综合素质的培养，为小学生建立良好的发展平台。

摘要： 海峡两岸四位大学美术老师统整自身的艺术创作(A)研究(R)教学(T)经验,一起合作进行A-R-T行动研究,以人文关怀为教育理念,研发一套以图形创意为主轴的艺术创意人才培育课程,搭配创意学习单,引领学生创造思考、强化美感经验、运用后设认知深化思维,除了发展师生的图文设计才华,同时也鼓励能探索生命意义和活用于生活艺术.最后将整个课程发展和创作经验,编制成艺志,记录了一步一脚印的学习历程,而这份融合创作、教学与研究历程的艺志,展现A-R-T行动研究精神,同时也是师生脑力激荡、两岸互动交流的共同笔记.

摘要： 海峡两岸四位大学美术老师统整自身的艺术创作(A)研究(R)教学(T)经验,一起合作进行A-R-T行动研究,以人文关怀为教育理念,研发一套以图形创意为主轴的艺术创意人才培育课程,搭配创意学习单,引领学生创造思考、强化美感经验、运用后设认知深化思维,除了发展师生的图文设计才华,同时也鼓励能探索生命意义和活用于生活艺术.最后将整个课程发展和创作经验,编制成艺志,记录了一步一脚印的学习历程,而这份融合创作、教学与研究历程的艺志,展现A-R-T行动研究精神,同时也是师生脑力激荡、两岸互动交流的共同笔记.

摘要： 海峡两岸四位大学美术老师统整自身的艺术创作(A)研究(R)教学(T)经验,一起合作进行A-R-T行动研究,以人文关怀为教育理念,研发一套以图形创意为主轴的艺术创意人才培育课程,搭配创意学习单,引领学生创造思考、强化美感经验、运用后设认知深化思维,除了发展师生的图文设计才华,同时也鼓励能探索生命意义和活用于生活艺术.最后将整个课程发展和创作经验,编制成艺志,记录了一步一脚印的学习历程,而这份融合创作、教学与研究历程的艺志,展现A-R-T行动研究精神,同时也是师生脑力激荡、两岸互动交流的共同笔记.

摘要： 海峡两岸四位大学美术老师统整自身的艺术创作(A)研究(R)教学(T)经验,一起合作进行A-R-T行动研究,以人文关怀为教育理念,研发一套以图形创意为主轴的艺术创意人才培育课程,搭配创意学习单,引领学生创造思考、强化美感经验、运用后设认知深化思维,除了发展师生的图文设计才华,同时也鼓励能探索生命意义和活用于生活艺术.最后将整个课程发展和创作经验,编制成艺志,记录了一步一脚印的学习历程,而这份融合创作、教学与研究历程的艺志,展现A-R-T行动研究精神,同时也是师生脑力激荡、两岸互动交流的共同笔记.

摘要： 昌江原始制陶技艺作为海南黎族的重要文化象征,其技艺传承体现了家族式传女不传男的谱系、"制陶不能停"的精神、口传心授的习得方式、自然博物知识传递四个方面的特点. 本研究主要采用教育人类学的研究方法，以民族志的理论和方法来解释昌江原始制陶技艺传承活动，介绍了在昌江中学陈胜显老师的带领下，田野观察原始制陶的制作过程，包括取土、和泥、制坯、晾晒、烧陶、淬火，并访谈羊拜亮老人及其传人，学校美术教育能够为昌江黎族原始制陶技艺的传承提供新的视角，在青少年中形成积极的黎族本土文化认同态度。

摘要： 昌江原始制陶技艺作为海南黎族的重要文化象征,其技艺传承体现了家族式传女不传男的谱系、"制陶不能停"的精神、口传心授的习得方式、自然博物知识传递四个方面的特点. 本研究主要采用教育人类学的研究方法，以民族志的理论和方法来解释昌江原始制陶技艺传承活动，介绍了在昌江中学陈胜显老师的带领下，田野观察原始制陶的制作过程，包括取土、和泥、制坯、晾晒、烧陶、淬火，并访谈羊拜亮老人及其传人，学校美术教育能够为昌江黎族原始制陶技艺的传承提供新的视角，在青少年中形成积极的黎族本土文化认同态度。

摘要： 一种幼儿园美术课教学用课桌，包括美术课桌的桌板，桌板上有弹性绳，弹性绳上有画笔，桌板上有第一凹槽，第一凹槽底部有第一通孔，第一通孔内有竖杆，竖杆上有按压板，竖杆下端有挡板，桌板上有第二空腔，第二空腔上有电机，第二空腔上有滑轨，滑轨内有滑块，滑块间有套筒，套筒上有盒体，盒体内有奖品，桌板右侧壁有控制器与激光感应装置。本装置通过画笔卡入第一凹槽内时按压板的下移实现了挡板对激光光束的阻挡，通过传动装置实现了电机的输出轴带动螺杆旋转，进而实现了套筒和盒体的上下移动，以便幼儿进行奖品拿取和老师进行奖品添加，本装置在保留美术课桌原有的放置物品功能的基础上，通过设置奖励的方式激励幼儿完成美术画具的整理收纳。

摘要： 本实用新型涉及一种折叠式画板结构及学前教育用美术课教学设备，所述折叠式画板结构包括主板，所述主板的一侧设置设置有与之连接的伸展组件，所述伸展组件包括与所述主板一侧转动连接的齿轮组的主动轮，所述齿轮组的主动轮通过与之转动连接的第一连接板转动连接齿轮组的的从动轮，所述齿轮组远离所述第一连接板的一侧设置有与之固定连接的副板，且所述齿轮组的主动轮通过第二传动带连接第一传动组件，所述第一传动组件与设置在所述主板上的驱动组件连接，所述第一传动组件工作时带动齿轮组的主动轮转动，所述齿轮组的主动轮转动是带动与之啮合的齿轮组的从动轮沿所述主动轮外转动，当所述齿轮组的从动轮转动是带动所述副板展开。

摘要： 本申请公开了一种美术课堂设计用废纸处理装置，包括箱体以及第一粉碎机构、第二粉碎机构、辅助机构和收集机构，所述箱体的底部中间位置开设有进纸口，所述箱体的内部由上至下依次设置有第一粉碎仓和第二粉碎仓，所述第一粉碎机构包括固定架、粉碎辊、支撑架和转动轴，所述箱体的内表面两端分别固定连接有一组固定架，所述固定架的一端固定连接有支撑架，其中一个所述支撑架上固定连接有转动轴。本实用新型结构简单，通过固定架、粉碎辊、支撑架、第二电机、粉碎尖刀和转动轴的结构设计，可以实现对美术课堂的废纸的多次粉碎切割，提高切割效果，使其不容易被他人重新拼接利用，保护纸张的私密性。

摘要： 本实用新型涉及一种学前教育专业美术课教学用具，包括伸缩杆组件，与伸缩杆组件顶部铰接的画稿放置板，所述画稿放置板的底部一侧设有画稿支撑板，所述画稿放置板的表面铺设铁板，铁板的表面安置画稿夹紧固定组件；画稿夹紧固定组件包括固定在所述铁板上的安装座，与安装座铰接的支撑架以及固定在支撑架上的磁块。画稿放置时，画稿的底部被画稿支撑板支撑，画稿贴合在铁板上并被吸附在铁板上的磁块夹紧固定，保证了画稿放置的牢固性。

摘要： 本实用新型公开了一种美术课堂用衣帽架，包括底座，所述底座上端固定连接有升降套筒，所述升降套筒内上端滑动插接有支撑杆，所述支撑杆下端固定连接有两侧相互对应布置的限位滑块，所述升降套筒内两侧均设有与所述限位滑块配合的限位滑槽，所述升降套筒内底面固定连接有升降电机，所述升降电机输出端固定连接有沿所述支撑杆高度方向布置的螺杆，所述支撑杆下端设有与所述螺杆配合的升降螺孔，所述支撑杆上端螺纹连接有连接杆，所述连接杆上滑动套接有不少于一个的连接套筒，所述连接套筒上均铰接有两侧相互对应布置的伸缩挂杆。本实用新型与现有技术相比优点在于，方便对衣帽架的高度以及悬挂角度进行调节，使用更加方便。

摘要： 本发明公开了一种美术课程教学系统，涉及一种新型传输装置，本发明包括主体、传输装置、影音装置、控制装置、纠错装置、控制装置、感应装置以及辅助装置，传输装置通过伸缩输送杆与主体连接，影音装置通过曲面大屏与主体连接，纠错装置通过旋环架与控制装置连接，本发明通过PC触控板实现装置的触控设置，通过教学数据盘实现不同种类的内容教学，使用者可根据个人学习进度进行相应选择，进行设定后，PC触控板可实现练习板的切换，使用配套的智能触控笔即可根据教学内容同步练习，通过感应传输变形架实现全方位扫描监测，通过红外扫描监测仪实现对使用者练习状态的监测，通过探测器实现纠错程序，通过纠错爪指实现使用者错位姿势的强制更改。

摘要： 本发明涉及一种小学美术课程作品展示系统，包括承载模块，承载模块左右两侧分别设置有左除尘腔和右除尘腔；承载模块中间底部设置有动力机构，动力机构上安装有动力机构轴，动力机构轴穿过设置在承载模块上部的轴承安装有底板；底板中间部位安装有承载柱，承载柱顶部安装有横板，横板和底板的两端分别安装有左展示板和右展示板；横板中间部位设置有处理模块，处理模块两侧出口上分别安装有左出处理管道和右出处理管道；处理模块两侧分别设置有左灯架和右灯架，左灯架和右灯架另一端分别设置有左灯光模块和右灯光模块。该发明系统便于针对美术作品进行旋转式展示，并便于根据需要提供处理模块予以吹扫展示过程中除尘避免影响展示。

摘要： 本发明涉及教学技术领域，具体涉及一种美术课程教学系统，包括三维效果生成模块，绘图工具数据库和绘图模板数据库；还包括中央处理器、手机APP系统、智能网关、蓝牙适配系统、web服务器、显示系统和用户操作界面，三维效果生成模块，绘图工具数据库和绘图模板数据库均与中央处理器相连，中央处理器通过蓝牙适配系统与移动设备相连，中央处理器通过智能网关与光纤网相连，光纤网与web服务器相连，手机APP系统包括资源共享系统、课程组合套餐选择系统、绘画心里测试和会员登录，显示系统用作整个系统的显示。本发明以自上而下的知识传递模式，用绘画去表达想法，角色转变为学生为主，老师为辅，主要锻炼孩子的思维和创作能力，具有很强的创造性。

摘要： 本实用新型提供一种针对美术课程的远程互动教学装置，包括装置主体、触控显示屏、学生端显示界面以及触控画笔，装置主体正面设置有触控显示屏，触控显示屏与屏幕元件连接，学生端显示界面设置在触控显示屏右侧上方，画笔槽开设在装置主体正面右侧中间，画笔槽内部上方设置有充电卡口，充电卡口通过电线与电路板连接，触控画笔安装在画笔槽内，与现有技术相比，本实用新型具有如下的有益效果：通过设置触控画笔，能够对学生端显示界面进行操作修改，便于教学中的互动，使得本实用新型更加实用，通过设置蓄电池，能够防止停电时突然断电、数据丢失，在实际使用的时候，更适合互动教学技术领域。

摘要： 本实用新型公开了一种便于调节的美术课程用图画展示面板，涉及教学用具技术领域。包括基座，基座的右端开设有凹槽，凹槽的内部通过转轴转动连接有面板本体，面板本体的两侧均开设有第一滑槽，第一滑槽的内部滑动连接有第一滑块，第一滑块的侧部固定连接有连接块，连接块的侧端固定连接有固定板，固定板的侧部开设有滑道，滑道的内部滑动连接有固定块，固定块的内部螺纹连接有调节螺杆，调节螺杆的一端通过滚珠轴承转动连接有压块。通过设置第一滑槽、第一滑块、连接块和固定板，推动固定板使压块可以上下移动，推动固定块使压块可以左右移动，可以对画纸进行多方位的固定，方便了固定大小不一的画纸，增加了面板本体的实用性。