聋哑学校

摘要： 前些天,我们邀请南京市档案馆领导来博物馆,指导如何利用档案资料进行历史研究工作。术业有专攻,闻道有先后。档案专家的讲解让我们醍醐灌顶。关于历史研究,专家说一流学者主要跑档案馆,二流学者跑图书馆,三流学者泡网络。因为档案具有原始性、唯一性、官方性,相对而言,档案的客观性、真实性、可靠性是一般的图书、文献资料、口述访谈等不能相比的。

摘要： 始建于1947年的私立福德聋哑学校在1952年10月由政府接管,其后,几度更名,几度变迁。2001年为适应特殊教育改革与发展的需要,学校在济南盲校、济南聋哑学校基础上更名成立济南特殊教育中心。学校占地面积28000平方米,现有教职工141人,教学班46个,学生337人,是济南市唯一一所为视障、听障、智障及孤独症儿童少年提供从学前教育到中等职业教育服务的综合性特殊教育学校。

摘要： 2022年9月6日17时,上海市闵行区启音学校原校长沈巧珠同志因病医治无效,永远地离开了她所热爱的特教事业,享年82岁。沈巧珠1959年从上海市幼儿师范学校毕业后开始教育生涯。1979年,她响应号召,来到上海龙华一个占地仅2亩的破旧寺庙里,为一批聋哑学生上课,这就是上海市闵行区启音学校的前身上海县聋哑学校。她把一生献给了听障孩子,如今她走了,留给我们的是不朽的“启音精神”,是坚守听障教育阵地的信念。

摘要： 有这样一个故事:有一个女孩,没考上大学,先后教过书、学过裁缝、当过纺织工、干过市场管理员、做过会计,但无一例外都不能胜任。然而每次女孩沮丧地回来时,母亲总是安慰她,从没有抱怨。30岁时,女子凭着一点语言天赋,做了聋哑学校的辅导员。后来,她还开了一间残障人用品店,再后来她在许多城市开办了残障人用品连锁店。

摘要： 传统的普校教学课堂,教师主要借助粉笔、黑板以及自己的一张嘴,教授给学生各种知识,但在聋哑学校里的教学中,因为学生自身智力、听力、声音系统存在着严重的缺陷,这种单一接受型的教学就无法取得良好的效果。随着现代信息技术的发展,多媒体教学设备已经广泛应用在教学当中,将其应用到聋哑学校的教学中,能有效解决聋哑学校教学中存在的难题,能很好地激发学生学习的兴趣,从而提高教和学的质量。

摘要： 当现代教育教学理念不断发展,阅读这一体系的提出不仅为正常教学工作的落实提供了灵感,也为聋哑学校教学工作的推进带来了新的支持。作为聋哑学生发起交流、学习文化知识的基础学科,语文教学承担着锻炼聋哑学生表达能力、交际能力的重要任务。积极落实教育改革,能够缩短这一弱势群体与正常的社会活动之间的距离,为聋哑学生的健康发展提供新的保障。本文结合聋哑学校的初中语文教学活动展开论述,思考如何提高阅读的有效性。

摘要： "没想到在邢台市竟然有这样一所标杆学校!"让国家教育行政学院教育制度创新研究中心主任赵宏强赞不绝口的,是邢台市特殊教育学校。这所创办于1988年的全日制聋哑学校,现有36个教学班,520名学生,94名教师。其最大特色是积极培育和践行"大特殊教育观":摒弃短视思维,坚守"教学生三年,为学生想三十年"的教育情怀;丰富学习场景,让学生走出教室,走向社会,开展融合式教学;敢于担当责任,开展送教下乡、送教上门等活动,扩大优质教育资源覆盖面。

摘要： 为什么会有“52赫兹·烘焙店”,这个故事要追溯到2014年。当时我担任湖北武汉市“非公经济年轻一代”的会长,在市委统战部领导的带领下,我们在年底去观看了武汉市第一聋哑学校的汇报演出,被孩子们的表演深深地震撼。这是我第一次跟这些听障孩子们结缘。

摘要： 聋哑学校的学生失去了听力和语言表达的能力,主要的是通过视觉方面来感受这个世界。对于聋哑学生而言,他们的视觉灵敏、思维敏捷。但是由于身体上的缺陷导致他们的认知能力与常人相比较为落后,并且思维能力受到了限制,最突出的劣势就是接受和表达能力差。所以在班级管理当中,需要根据聋哑学生的实际特点,走进他们的内心深处,感知他们的想法,才能够使得班级管理取得良好的成效。

摘要： 商城县特殊教育学校始建于1991年,原名商城县聋哑学校。2009年,为满足全县适龄残障儿童接受九年义务教育的需求,加快商城县特殊教育事业发展,商城县委、县政府决定迁址新建学校,并把特殊教育学校建设工程列入商城县"十大重点工程"之一和教育"十件实事"之一。2011年9月1日,学校顺利完成搬迁并投入使用,很大程度上提升了学校的办学水平和办学能力。

摘要： 辽宁省辽中县聋哑学校是一幢农村小学，汶川地震前刚开工修建，地震后要求提高抗震能力，但学校建于辽宁省贫困地区，经费缺乏，希望仍用当地的传统建筑材料和施工队伍建造。经过方案论证并吸取成都市许多建于八十年代的砌体房屋能抗大震的成功经验，仍然坚持采用我省上世纪八十年代开始推广应用的约束砌体结构，取得了显著效益。

摘要： 中国聋教育最早始建于1887年的烟台啓音会馆(即现在的烟台市聋哑中心学校)是中国最早的一所聋哑学校，在经历了120年的发展，目前已经逐步建立起了相对比较完整的聋教育体系。本文介绍了中国聋教育的整体现状，浅谈了中国聋教育取得的成果，提出今后中国聋教育的发展与展望。

摘要： 目的：分析中国17省市部分NSHI患者GJB2基因的突变序列,为绘制中国NSHI人群GJB2基因的突变图谱奠定基础。 方法：收集北京、河北、黑龙江、吉林、内蒙古、山西、河南、湖北、陕西、甘肃、宁夏、青海、安徽省、江苏、上海、福建、广东、广西等地区聋哑学校1190例NSHI患者及301例正常对照的血样,进行GJB2基因PCR扩增产物测序,检测GJB2基因的序列改变,对GJB2基因的序列改变进行统计。 结果：1190例患者中,共检测到明确致病突变14种.NSHI患者组和对照组之间235delC、299-300delAT、176del 16bp有显著性差异(P＜0.001)。 结论：确定了235delC为中国NSHI人群中GJB2基因最常见的突变方式,其次为299-300delAT、176del16bp,为绘制中国NSHI人群GJB2基因的突变图谱奠定了理论基础。

摘要： 中国聋校教育在经历了一百二十八年探索、改革、发展历程中凸显出三大显著的基础教育重要特征——当今聋校教学需要坚持的"三大支柱"即:"医教结合综合康复","‘三语’沟通教学模式","信息技术与学科课程整合手段".这三个方面同等重要,相辅相成,缺一不可.本文首先介绍了坚持“医教结合，综合康复”，运用1（集体)+X(个训)+Y(家庭)开展“医教结合，综合康复”训练，医教结合综合康复的最终目标是“强化口语”，然后介绍了构建聋校“三语”沟通教学模式，坚持汉语为主的教学沟通交流手段，坚持运用手语沟通交流辅助教学，促进聋生学习汉语和学科文化知识等，通过介绍信息技术与课程有效整合的基本特征、运用信息技术优化聋校课堂教学来加强信息技术与学科课程整合。

摘要： 中国聋校教育在经历了一百二十八年探索、改革、发展历程中凸显出三大显著的基础教育重要特征——当今聋校教学需要坚持的"三大支柱"即:"医教结合综合康复","‘三语’沟通教学模式","信息技术与学科课程整合手段".这三个方面同等重要,相辅相成,缺一不可.本文首先介绍了坚持“医教结合，综合康复”，运用1（集体)+X(个训)+Y(家庭)开展“医教结合，综合康复”训练，医教结合综合康复的最终目标是“强化口语”，然后介绍了构建聋校“三语”沟通教学模式，坚持汉语为主的教学沟通交流手段，坚持运用手语沟通交流辅助教学，促进聋生学习汉语和学科文化知识等，通过介绍信息技术与课程有效整合的基本特征、运用信息技术优化聋校课堂教学来加强信息技术与学科课程整合。

摘要： 中国聋校教育在经历了一百二十八年探索、改革、发展历程中凸显出三大显著的基础教育重要特征——当今聋校教学需要坚持的"三大支柱"即:"医教结合综合康复","‘三语’沟通教学模式","信息技术与学科课程整合手段".这三个方面同等重要,相辅相成,缺一不可.本文首先介绍了坚持“医教结合，综合康复”，运用1（集体)+X(个训)+Y(家庭)开展“医教结合，综合康复”训练，医教结合综合康复的最终目标是“强化口语”，然后介绍了构建聋校“三语”沟通教学模式，坚持汉语为主的教学沟通交流手段，坚持运用手语沟通交流辅助教学，促进聋生学习汉语和学科文化知识等，通过介绍信息技术与课程有效整合的基本特征、运用信息技术优化聋校课堂教学来加强信息技术与学科课程整合。

摘要： 中国聋校教育在经历了一百二十八年探索、改革、发展历程中凸显出三大显著的基础教育重要特征——当今聋校教学需要坚持的"三大支柱"即:"医教结合综合康复","‘三语’沟通教学模式","信息技术与学科课程整合手段".这三个方面同等重要,相辅相成,缺一不可.本文首先介绍了坚持“医教结合，综合康复”，运用1（集体)+X(个训)+Y(家庭)开展“医教结合，综合康复”训练，医教结合综合康复的最终目标是“强化口语”，然后介绍了构建聋校“三语”沟通教学模式，坚持汉语为主的教学沟通交流手段，坚持运用手语沟通交流辅助教学，促进聋生学习汉语和学科文化知识等，通过介绍信息技术与课程有效整合的基本特征、运用信息技术优化聋校课堂教学来加强信息技术与学科课程整合。

摘要： 中国聋校教育在经历了一百二十八年探索、改革、发展历程中凸显出三大显著的基础教育重要特征——当今聋校教学需要坚持的"三大支柱"即:"医教结合综合康复","‘三语’沟通教学模式","信息技术与学科课程整合手段".这三个方面同等重要,相辅相成,缺一不可.本文首先介绍了坚持“医教结合，综合康复”，运用1（集体)+X(个训)+Y(家庭)开展“医教结合，综合康复”训练，医教结合综合康复的最终目标是“强化口语”，然后介绍了构建聋校“三语”沟通教学模式，坚持汉语为主的教学沟通交流手段，坚持运用手语沟通交流辅助教学，促进聋生学习汉语和学科文化知识等，通过介绍信息技术与课程有效整合的基本特征、运用信息技术优化聋校课堂教学来加强信息技术与学科课程整合。

摘要： 本文介绍了某校加强聋生阅读教学，提高聋生阅读水平的具体措施：创设情境，激发学生的阅读兴趣，在情境体验中体会情趣；以朗读引领阅读教学，让学生在乐读中丰富语感，在整体感知中培养语感；切实做到读与看结合、读与思结合、读与说写结合；除此之外，教师还要引导学生养成读读背背的习惯，使用工具书、查阅资料的习惯，积累好词好句的习惯，真正提高学生的阅读质量。

摘要： 本文介绍了某校加强聋生阅读教学，提高聋生阅读水平的具体措施：创设情境，激发学生的阅读兴趣，在情境体验中体会情趣；以朗读引领阅读教学，让学生在乐读中丰富语感，在整体感知中培养语感；切实做到读与看结合、读与思结合、读与说写结合；除此之外，教师还要引导学生养成读读背背的习惯，使用工具书、查阅资料的习惯，积累好词好句的习惯，真正提高学生的阅读质量。

摘要： 本发明公开了治疗先天聋哑或后天聋哑组合物，所述组合物的主要原料有石菖蒲、九节菖蒲、虫草、紫河车等，所述组合物所含的各种原料的重量份数比为：石菖蒲20‑30份、九节菖蒲20‑30份、虫草5‑10份、紫河车3‑9份，所述在原料组成物的基础上可灵活添加如下重量份数的原料：龙胆8‑12份、泽泻8‑12份、天麻10‑15份、磁石10‑15份、当归10‑15份、熟地10‑15份、山药10‑15份。本发明选用具有补肾益精、健脾强身和宣通耳窍的多种中药成分制成的中药组合物，君臣药配伍，能够对损伤和死亡的感音母细胞和传导神经的再生修复，进而达到听力提高和恢复，根除病灶，完全恢复听力功能，达到彻底治愈耳聋的目的，有利于人们的使用。

摘要： 本发明公开了一种聋哑人手语交互方法以及聋哑人手语交互装置，该方法包括从第一可穿戴装置获取手语图像信息，从该手语图像信息中提取手语特征；根据手语文字映射库以及手语语音映射库，确定该手语特征对应的文字信息及语音信息；在该第一可穿戴装置上展示与该手语图像信息对应的文字信息和/或语音信息；从第二可穿戴装置获取环境语音，根据语音文字映射库以及手语语音映射库，确定该环境语音征对应的环境文字信息及环境手语信息；以及在该第二可穿戴装置上展示该环境文字信息和/或环境手语信息。本发明的自我学习型方法和装置能使聋哑人与他人无障碍顺畅地进行沟通。

摘要： 本发明提供了一种用于聋哑人的语音助听AR眼镜，包括主处理器、WIFI模块、BLE模块、存储器、供电单元、文字输入单元和AR眼镜光机，所述WIFI模块、BLE模块、存储器、供电单元、文字输入单元和AR眼镜光机分别与所述主处理器连接。本发明还提供了一种用于聋哑人的语音助听AR眼镜的通信交流方法。本发明的有益效果是：对于远程通信，聋哑人可以无障碍的跟正常人进行语音通信和交流；对于面对面的交流，聋哑人可以通过AR眼镜，看着对方的眼睛和动作进行交流，不用担心丢失信息，也给对方更真诚的感觉。

摘要： 本实用新型实施例公开了一种适用于聋哑人的机器人及聋哑人手语交互系统。所述适用于聋哑人的机器人包括：机器人本体、控制器，安装在机器人本体上的用于识别手语的手语识别部件、用于显示文字及手语的显示部件、用于采集声音信号的声音采集部件及用于播放声音的声音播放部件；手语识别部件、显示部件位于机器人本体的正面，且手语识别部件位于显示部件下方；显示部件的中心点与地面的距离为H，1.3m≤H≤1.5m；声音采集部件、手语识别部件、声音播放部件依次设置；控制器与手语识别部件、显示部件、声音采集部件、声音播放部件电连接。本实用新型聋哑人与机器人的交流，实现了聋哑人与不懂手语的人的交流，改善了聋哑人的工作、学习和生活。

摘要： 本发明公开了一种聋哑学校专用报警系统，包括安装于控制室的一台主控制器，以及分设与各个寝室、教室、办公室的控制主机，一台以上的控制主机通过主控制器统一控制或者按区域控制，在每个寝室内的床铺下面设置有一个振动级别可调的多功能振动器，该多功能振动器通过寝室内配置的控制主机控制，多功能振动器接收控制指令后工作，发出不同的振动信号，主控制器通过网络交换机与各个寝室、教室、办公室的控制主机之间实现信号传输控制，每台控制主机均包括有一个无线报警系统以及开门呼唤系统。本发明主要用于聋哑学校使用，可以更好的帮助聋哑学校的统一管理，降低管理维护成本，增加日常安全性能。

摘要： 本发明公开了一种聋哑学校报警装置，包括显示器、控制盒、扬声器和报警手表，所述控制盒上安装有电源线、发射天线和紧急报警开关，控制盒内安装有数据处理器、信号发射器、烟雾传感器和控制电路板；所述报警手表包括上表带、表盘和下表带；所述上表带上设有卡孔和套环；所述表盘上设有报警闪烁灯、时间调整旋钮和电源充电接口，表盘内安装有表盘控制盒、震动马达与可充电电源；本聋哑学校报警装置，安装有烟雾感应器，当烟雾感应器感应到烟雾时，本装置就会发出报警信号，表盘会震动，报警闪烁灯会闪烁，准确及时的接收到报警信息，并迅速离开火灾现场，从而保护了学生的人身安全。

摘要： 本发明公开了一种解决聋哑学校寝室呼唤和突发事件报警的方法，其方法是应用发射机遥控接收主机，使接收主机驱动光电显示屏和强震器工作，达到让生活(值班)老师轻松的在校园内任何地方定时呼唤学生起床，在遇到突发事件时警示学生尽快避开险情。

摘要： 本实用新型公开了一种聋哑学校报警装置，包括显示器、控制盒、扬声器和报警手表，所述控制盒上安装有电源线、发射天线和紧急报警开关，控制盒内安装有数据处理器、信号发射器、烟雾传感器和控制电路板；所述报警手表包括上表带、表盘和下表带；所述上表带上设有卡孔和套环；所述表盘上设有报警闪烁灯、时间调整旋钮和电源充电接口，表盘内安装有表盘控制盒、震动马达与可充电电源；本聋哑学校报警装置，安装有烟雾感应器，当烟雾感应器感应到烟雾时，本装置就会发出报警信号，表盘会震动，报警闪烁灯会闪烁，准确及时的接收到报警信息，并迅速离开火灾现场，从而保护了学生的人身安全。

摘要： 本实用新型公开了一种用于聋哑学校数学教学的20以内数的加减法教学演示器，包括用塑料或木质材料制成的底板，所述底板的四周具有边框，底板的长度是一个正方体盒子长度的11倍，底板上面有五行固定槽，用来固定上面的两排所述正方体盒子，两排正方体盒子均为一字排开的10个所述正方体盒子，且均能顺着所述固定槽左右移动，在第一排所述正方体盒子中间设一个活动隔板，第二排所述正方体盒子能整体前后移动；所述正方体盒子上面有盖可以打开，里面装东西；配套应用的还有一组20个的演示用具；演示用具是塑料的珠子、小石头、乒乓球、铅笔或者橡皮；对演示用具的要求为，有一部分是装在所述正方体盒子里，从上面可以看到的，有些是装在所述正方体盒子里，从外面是看不到的。本实用新型结构简单，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种用于聋哑学校教学的数学加减法演示板，包括用磁性材料制成的底板，底板的四周具有边框，底板上设有第一纵向隔板和第二纵向隔板；第一纵向隔板的两端和第二纵向隔板的两端分别与边框连接，第一纵向隔板的两端和第二纵向隔板将底板间隔成数字块存放区、数字块组合区和符号区，数字块存放区内放置有若干个上标有单个数字或符号的用磁性材料制成的数字块；底板上位于数字块组合区内的位置设有两道横向隔板，横向隔板的一端与第一纵向隔板连接、另一端与第二纵向隔板连接，两道横向隔板将数字块组合区间隔成上下排列的第一数字块组合区、第二数字块组合区和得数演示区，本实用新型结构简单，使用方便。