习作单元
习作单元的相关文献在2018年到2022年内共计303篇,主要集中在教育、文化理论
等领域,其中期刊论文303篇、专利文献144871篇;相关期刊107种,包括教师、教学月刊(小学版)语文、教育研究与评论(小学教育教学版)等;
习作单元的相关文献由298位作者贡献,包括吴勇、朱旭光、许玉环等。
习作单元—发文量
专利文献>
论文:144871篇
占比:99.79%
总计:145174篇
习作单元
-研究学者
- 吴勇
- 朱旭光
- 许玉环
- 陆云
- 于文冕
- 余树磐
- 余琴
- 傅登顺
- 刘成敬
- 刘晓慧
- 刘荃
- 周莉
- 孙雅馨
- 张敏华
- 徐同涛
- 徐宏燕
- 施旋旋
- 朱瑛
- 朱莉萍
- 李丽
- 杨树亚
- 梁影
- 王冬娣
- 王燕敏
- 范国强
- 范心蕙
- 董丽翔
- 郑歆
- 陆苗
- 陈佳美
- 马蔷
- 丁亮亮
- 丁潼飞
- 丁露
- 于振华
- 仲秋红
- 何向梅
- 何海霞
- 余姐
- 侍艳楠
- 兰羽生
- 农贵英
- 冬梅
- 冯发柱
- 冯叶彩
- 冯生尧
- 冯贤顺
- 刘亚静
- 刘华
- 刘嫦
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朱少君
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摘要:
从语文教材的编写意图看,习作单元意在"改变传统的完全以阅读为中心的编排体系,在重视培养阅读理解能力的同时,引导语文教学更加关注表达,改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况".因此,教师要重视语文习作单元教学,加大对相应教学模式的探究力度,以此培养学生的知识综合运用能力,帮助树立学生正确的思想价值观念,引导学生深化对生活的理解,促进校园和谐发展.在具体教学中,教师可采取分层教学手法,并借助实践活动、优秀文学作品等开展语文习作单元教学.
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郭丽琴
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摘要:
统编版教材的习作单元以单元语文要素为主导,将精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个版块的内容统整在一起,各个板块互相融合,形成了完整的学习系统。因此,可以从“纵横梳理,把握语文要素;立足目标,细化教学内容;读写结合,习得写作技能”入手,发挥习作单元的特性,优化整体教学效果,提升学生的习作能力。
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林吓伟
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摘要:
“教学评一体化”是单元习作教学的有效教学模式,其正确处理了习作教学中教和学这一对基本关系,遵循了习作教学中以教师为主导、以学生为主体的基本原则,发挥了教学评价在习作教学中的作用,对习作目标与语文要素的达成十分重要。小学中高年级的单元习作教学,应在核心素养理念下,通过“教学评一体化”来提升教学效果。文章以统编语文教材五年级下册的习作单元的习作教学为例,从在群文阅读中建构习作方法、在学习交流中提升习作思维、在习作评议中学会审美创造来实现“教学评一体化”教学,更好地达成习作教学目标。
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朱红
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摘要:
教师在教学习作单元时,可以针对教材编排特点,采用逆向设计的思路来展开。可以聚焦“学习成果”,通过以下路径组织教学:一是实施厘整策略,让学生在自主梳理的过程中明晰学习成果;二是实施进阶策略,让学生在逐层体验中建构学习成果;三是实施融合策略,让学生在多维融合中丰富学习成果。通过综合施策,促进学生在实践过程中对表达要素的理解和掌握,推动习作单元教学走向深入。
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王连球
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摘要:
统编版教材的习作单元以单元语文要素为主导,将精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个板块的内容统整在一起,各个板块互相融合,形成了完整的学习系统。因此,我们可以从“纵横梳理,把握语文要素;立足目标,细化教学内容;读写结合,习得写作技能”入手,发挥习作单元的特性,优化整体教学效果,提升学生的习作能力。单元统整有不同渠道和方式,从习作训练角度展开研究,能够系统训练学生习作能力,促使学生自然成长学科核心素养。教材以单元形式构建,习作也呈现单元特征,教师对习作内容做统合处理,为学生习作训练规划清晰途径。
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孙一敏
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摘要:
以统编小学语文五年级下册习作单元为例,对教学板块和教学资源进行合理重组,采用"读、写、评"融合教学策略,通过建立读写融合、读评融合、写评融合,推进读写迁移,达到即学即用、活学活用、学以致用的教学效果,更好地发挥习作单元的编写价值,提升学生的读写能力。
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余姐
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摘要:
习作单元编写注重引导学生“写什么”。精读课文示范“写什么”,交流平台总结取材方法,初试身手提供写作素材,习作例文题材贴近学生,习作话题搭建多种支架。在读懂习作单元的基础上,要用好习作单元。指导学生留心观察、模仿创作、评议辩论等,写真实、新颖、典型的内容,解决“写什么”的问题。
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庄晓莉
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摘要:
统编版教材从三年级开始,改变传统的完全以阅读为中心的编排体系,在每册教材中都设置了一个习作单元,其中的每一 个版块都有其独特的作用。以“交流平台”和“初试身手”为例,厘清小版块的用意及功能,从语文素养的角度出发,紧扣目 标,搭建支架,整合策略,有效落实语言的建构和运用,让中年级学生获得习作综合素养的提升。
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林霞
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摘要:
伴随着教育体制改革不断深入,在小学新课程改革背景下,学生习作能力的培养逐渐成为教育界热门话题,备受社会各界关注。与此同时,新课改也明确强调以及再次肯定了习作能力培养在学生语文核心素养发展中的地位,因此,本文将以统编版小学三年级语文下册习作单元教学为例,对小学习作单元教学进行例谈,仅为相关学者研究提供参考。
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刘烽峰
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摘要:
统编版小学语文教材从三年级起编排了独立的习作单元,旨在紧扣单元语文要素,依托各个板块,通过阅读例文、总结写法,借鉴模仿,让学生感受习作知识的多样性和丰富性,逐步领悟习作的窍门,从而降低他们独立习作的畏难情绪。文章聚焦语文要素谈习作单元的教学。