人物描写
人物描写的相关文献在1957年到2022年内共计1550篇,主要集中在中国文学、教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文1548篇、会议论文2篇、专利文献2295篇;相关期刊767种,包括新读写、作文教学研究、语文教学与研究(大众版)等;
相关会议2种,包括2020年教师专业发展研究峰会、中国文体学研究国际学术研讨会等;人物描写的相关文献由1506位作者贡献,包括邹仁波、傅望华、德兰之美等。
人物描写
-研究学者
- 邹仁波
- 傅望华
- 德兰之美
- 李阳海
- 刘敏
- 刘海涛
- 陈军
- 黄琼
- 何捷
- 刘殿学
- 唐灿
- 张峰
- 李敏
- 杜娟
- 杨艳侠
- 王启忠
- 罗小军
- 赵捷
- 韩诗妍
- 严日
- 令怡
- 何芸
- 冉茂易
- 刘其念
- 刘海涛1
- 刘进国
- 华伯兴
- 古远清
- 向东进
- 吴梦如
- 周中明
- 周志广
- 季程灿
- 宋子婧
- 崔旭虹
- 张乃立
- 张友仲
- 张坤
- 张洪德
- 张燕
- 张玉军
- 张玉琴
- 张砾月
- 张聪敏
- 张莉川
- 彭静
- 徐其超
- 徐茹
- 徐雅娟
- 施伟忠
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丁云竹
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摘要:
初中作文教学中人物的描写是一个重要版块,但事实上学生在进行作文写作时却很难下笔,不知道如何对人物进行描写或者描写千篇一律,毫无亮点可言,读起来味同嚼蜡经不起细品。追根究底是学生不善于观察生活,再就是没有对课文中的人物描写进行深入探究,不能将课文中人物描写的技巧迁移运用到自己的写作中来。人物的描写是写作中的基本功,如何通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写,突出人物的形象与个性是进行人物刻画之前应该思考的。初中作文一般训练学生记叙文的写作能力,记事和写人是密不可分的,事情的发生离不开人,人是做一件事的主体,在对事件的描述过程中离不开人物的描写,学生在掌握了相关的写作技巧之后,写作才会变得轻松。
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王越
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摘要:
单元语文要素:学习人物描写的基本方法。教学目标:1.感受到小说故事情节“一波三折”的特点;抓住关键语句,体会“刷子李”的“奇”。2.学习人物形象塑造的方法。(外貌描写、语言描写、心理描写等。)3.体会文章从正面、侧面两个角度描写人物的写法。4.尝试运用本课学习的写人方法进行片段练习。教学重点:体会作者从哪些方面体现“刷子李”的技艺高超;学会作者抓住细节描写人物的方法,并尝试运用。教学难点:学会作者抓住细节塑造人物的方法,体会文章正面、侧面描写的布局。
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孙一敏
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摘要:
以统编小学语文五年级下册习作单元为例,对教学板块和教学资源进行合理重组,采用"读、写、评"融合教学策略,通过建立读写融合、读评融合、写评融合,推进读写迁移,达到即学即用、活学活用、学以致用的教学效果,更好地发挥习作单元的编写价值,提升学生的读写能力。
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张德娟
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摘要:
在初中语文写作教学中,人物描写是写作教学中的重要部分,也是初中生必须掌握的写作内容。但是目前,中学生的人物描写写作现状与初中语文的写作教学目标相去甚远。在很多写作实例中,学生对人物细节的描写不突出,人物形象的塑造也不够理想。因此,在语文教学过程中,教师需要采取合适的方法打开学生的思路,展开想象,让学生笔下的各类人物生动鲜活起来,获得人物描写写作能力。
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刘海侠
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摘要:
【设计理念】统编语文教材七年级下册第一单元的写作内容是“写出人物的精神”,第三单元的写作内容是“抓住细节”。本节作文指导课综合了以上两个单元的教学内容。教学设计的主要思路是:首先,通过“我来说,你来做”的游戏,让学生初步感知动作描写要正确使用动词;然后,通过分析相关片段,引导学生总结出“如何让动作描写活灵活现”的方法;最后,参考范例语段,对自己的作文片段进行互评互改。
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孙爱娟
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摘要:
紧紧抓住阅读教学中的写作素材,且读且教,给学生作文方法的具体指导是作文教学中的重点。叶圣陶先生曾言:“思想、语言、文字,三样其实是一样。”如何通过文字写出生动而有个性的文章?我结合统编版教材的阅读教学,以“人物描写”为训练抓手,谈一点自己的想法。
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曹德松
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摘要:
小说是以人物形象塑造为中心而反映社会生活的,人物形象是小说的关键。引导学生走进小说,透过人物形象去了解当时的社会,了解人物的生活现状,从而感悟生活,获得体验,这是小说教学的关键。结合学生小说阅读中分析人物形象的现状看,不少学生只会抓住人物描写方法,不会结合故事情节、环境等对人物形象进行全面分析。为此,在小说阅读教学中应引导学生学会多角度分析人物形象。一、理清故事情节,据情论人情节发展是为人物形象塑造服务的,换言之,人物形象是在情节中不断丰富的。
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孙曼曼
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摘要:
《十六年前的回忆》一课的教学重点是抓住外貌、神态、言行描写,感悟李大钊作为“父亲”“革命者”“革命典范”的多重人物形象。教学时,可紧扣关键语段,拓展相关资料,让学生在“初悟—感悟—深悟”的过程中,层层深入地体会李大钊的精神品质,把握人物形象,传承革命文化。
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于泊祯卿
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摘要:
《雷雨》作为中国近代文学史上的一部现实主义佳作,不管是在过去,还是现在的文坛上都享有着极高的声誉。30年代,左翼戏剧艺术家夏衍在《雷雨》的启迪之下开启了“对现实主义创作方式的探索”;40年代,张庚,周扬等人也曾高度肯定了《雷雨》的现实批判主义;甚至在80年代探讨对于社会主义戏剧的体式主体与表现方式的时候,最终也肯定地提出曹禺的《雷雨》式现实主义描写尚未过时,相反,还要努力地回到这种着力于描写人和事的现实主义中去。对于这样一部可谓里程碑式的现代戏剧,其历史价值与时代价值都是巨大的。本次研究将以《雷雨》为主体并从多方面对其进行探讨,从而挖掘其中的历史意义与当代观照。
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李力
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摘要:
【设计理念】本节写作指导课的训练点为“人物描写方法”,是在统编语文教材七年级上册第三单元“写人要抓住特点”这一教学内容基础上设计的作文指导课。教学设计的主要思路是:由《散步》的阅读教学联想生发,转换视角,通过内心独白、行动暗示、环境衬托三种方法,让学生感受心理描写的真切与细腻,丰富对人物形象的塑造。
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张研
- 《2020年教师专业发展研究峰会》
| 2020年
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摘要:
人物描写在语文课程教学过程中是非常重要的一个部分,所以教师在教学的过程中对学生人物描写能力的培养要特别的重视.从目前初中学生的写作学习来看,与教学目标要达到的效果相差特别的远,尤其是在进行人物描写的时候学生总是会出现很多问题,不能很好的将人物的特点进行描写,读者不能充分地感受到作者所描写的人物特点以及情感变化.
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蒋金珅
- 《中国文体学研究国际学术研讨会》
| 2018年
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摘要:
志尾人物描写是南北朝墓志铭成熟期的产物,是墓志铭经典书写顺序之外的新结构,它受到汉代以来墓碑文书写传统影响,在南北朝时逐渐萌芽、生成、兴变和成熟.志尾人物描写随着墓志铭书写成熟而逐步文学化,产生骈体杰作,并且在内容上注重塑造北朝贵族文雅化形象,是文学思潮和时代风气的集中体现.女性墓志铭志尾人物描写书写传统又有助于解释庾信墓志铭石本和集本差异问题.