认读能力

摘要： 《英语课程标准》中对一级的读写能力有这样的描述:能够看图识词,在指认物体的前提下认读所学的词语。学生的单词认读能力的培养需要一个长期的过程,需要在趣味的活动中练习、运用与检测。创新教学,要在新课程背景下总结英语教学的基本规律,改变学生的学习方式,提高认读教学的实效性。在英语教学中,我们要遵循英语学习的规律,关注学生的个性差异,充分创设情境,拓展学生的阅读渠道,以英语的本味来演绎教学的创新。

摘要： 教师在低年级的课堂教学中,常常会发现这样的现象:翻开书本,学生能够流利地朗读课文中的单词和句子。但是,当老师把课文中的句子和单词以板书的形式呈现时,不少学生却无法进行正确朗读。其实,产生这个问题的根源在于低年级学生对单词和句子的认读能力缺失。因而,在低年级课堂中开展认读教学很有必要。

摘要： 阅读是人们对读物认知、理解、吸收和应用的过程.教师在教学过程中就需要帮助学生形成正确的阅读方式与阅读习惯,而整本书阅读能更好地为学生提供完整的语文学习环境的同时,它的深度与长度是小学语文教材中单篇文章阅读所无法体现的.从教学整本书阅读方式的角度出发,深度探讨如何让学生从中获得一定的认读与理解能力.

摘要： 英语作为一门语言应当抓住学生语言能力发展的高峰期进行培养,才能取得良好地的教学效果。低年级是学习英语的好时机,也是十分关键的阶段,在这一启蒙时期,词汇是最基础也是最重要的内容,教师要注重培养学生的认读能力。学会认读,学生在阅读一些英语课外读物时才不会存在问题,才能实现知识与能力的拓展与提升,因此教师要以教材为重要载体,培养学生认读能力,也为其后续的学习奠定基础。本文就对低年级小学生英语单词认读能力的培养展开了研究,并从多个方面提出了具体建议,以期能给英语教师的教学工作提供参考。

摘要： 当前的小学英语教学中,"哑巴英语"、"文盲英语"、学生兴趣不高等问题广泛地存在,影响着小学英语教学的成效.在小学英语教学中,无论在内容的选择上还是教学方法的选择上,都要从趣味性出发,紧紧抓住小学生的心理特点,获得最大的教学收益.如可以通过趣味导入,在课堂伊始提升学生的学习兴趣;巧用趣味游戏,在课堂上提升学生的英语认读能力;设置趣味作业,在课后巩固学生的英语认读能力等途径,将学生的兴趣充分调动起来,使他们在轻松的环境中,获得英语认读能力的提升,进而获得英语素养的全面提高.

摘要： 小学生初学英语,单词是学习英语的基础,也是小学英语教学的重点。扎实培养小学生的英语认读能力不但能强化英语语言的基础,还有助于培养学生良好的学习习惯,形成有效的学习方法,发展自主学习能力,使其终身受益。一、直观展示,以物引读认读,不同于朗读,要求在读音的时候能辨认、理解,所以不能是唱读,需要读的同时进行思考。这就要求学生在读的时候要注意词语是怎么写的、有什么意义,和已学的某些单词有什么混淆之处等等,边读边思。

摘要： 小学英语起步阶段是学生学习英语的一个至关重要的阶段,开展小学低年级学生对英语单词的认读能力的教学,结合实例,从磨耳朵跟读到从音形义学习sight words,提取可视词组成句子并认读,再组成篇章阅读最终逐步达到无障碍阅读的目标,探索开展小学低年段英语认读教学的有效策略。

摘要： 为让孩子们爱上阅读,在阅读中不断成长,去享受阅读带来的快乐,养成阅读的习惯,我校组织开展了"以本为源博众长,阅享童年润书香"为主题的经典诵读活动,取得了非常好的成效,提高了小学生的综合素养。本文对我校经典诵读活动的成效进行阐述,包括培养了学生的阅读能力,提升了学生的表达能力,内化了学生的文化素养。一、经典诵读活动培养了学生的阅读能力阅读能力是一项基本的能力,包括认读能力、鉴赏能力、理解能力、阅读技巧、评价能力、运用能力等,需要从小学开始培养,对于学生识记生字词,自主阅读,提高知识储备,进行语言表达等具有基础性作用。

摘要： 根据笔者观察低年级的一些情况,学生在认读能力上,还是有所欠缺,孩子在书上的单词会读,但是把单词挪了一个地方,或者把单词放入句子中,有些学生也就不会读了.下面就笔者对低年级学生认读能力的不足,以及根据这一实际现象所做的对策,发表一些自己不成熟的见解.

摘要： 本发明涉及基于错误校正而设定默认读取信号，与之相关的方法可包含以第一离散读取信号从存储器单元群组读取数据页及对以所述第一离散读取信号读取的所述数据页的至少一个码字进行错误校正。方法可包含以不同于所述第一离散读取信号的第二离散读取信号从所述存储器单元群组读取数据页及对以所述第二离散读取信号读取的所述数据页的至少一个码字进行错误校正。可至少部分地基于所述相应错误校正而将所述第一离散读取信号及所述第二离散读取信号中的一者设定为默认读取信号。

摘要： 本发明包含与基于错误校正而设定默认读取信号有关的设备及方法。若干种方法可包含以第一离散读取信号从存储器单元群组读取数据页及对以所述第一离散读取信号读取的所述数据页的至少一个码字进行错误校正。方法可包含以不同于所述第一离散读取信号的第二离散读取信号从所述存储器单元群组读取数据页及对以所述第二离散读取信号读取的所述数据页的至少一个码字进行错误校正。可至少部分地基于所述相应错误校正而将所述第一离散读取信号及所述第二离散读取信号中的一者设定为默认读取信号。

摘要： 基于增强现实的汉语拼音组合认读学习系统，包括带有拼音图画认读的拼音卡片、拼音图像识别模块、拼音组合处理模块、拼音认读模块及多媒体模块，其中所述拼音图像识别模块会在多拼音卡片情况下，调用所述拼音组合处理模块对获取到拼音数据进行处理，所述拼音图像识别模块的输出端与所述拼音认读模块的输入端相连接，以从带有拼音图画的认读拼音卡片中获取并识别出拼音声母和韵母组合形成的多媒体单元标示，所述拼音认读模块的输出端和所述多媒体模块的输入端相连接，以输出拼音组合后的具体读音及相关该读音的多媒体影像；所述带有拼音图画的认读卡片，是印有拼音声母或韵母图像的卡片，每张卡片都印有具备唯一识别特征的拼音图案。

摘要： 本发明公开了一种英文单词生成与认读平台，包括平台主体和安装在平台主体上的构词载体模块及电子识读模块，平台主体上具有单词生成识读区和构词载体存放区，构词载体模块分为主构词载体和辅助构词载体，电子识读模块安装在平台主体上，其包括数据连接的识别单元、控制单元和发声单元。利用本发明的英文单词生成与认读平台，学习者可以按照顺序，把标刻有辅元组合和辅辅元组合的主构词载体和辅助构词载体依次摆放在单词生成与识读区，进行搭配而生成单词并由识别器读出所生成单词的读音。生成的英语单词不区分真词和假词，仅根据本发明的电子识读模块上设置的发音规律即可发音，可集中训练各种英语单词发音与拼写方式。

摘要： 本发明公开了一种兼具盲文学习功能和汉字认读功能的文字学习机，包括学习机本体、盲文识别区、汉字学习区、按键控制区、扬声器和控制器。本发明的学习模式是通过通信模块获取所需汉字和盲文字符，并通过驱动相应推杆向上顶推，使汉字学习区和盲文识别区形成对应字符，并通过扬声器播放对应读音，盲人可以触摸盲符块上凸起的圆棒的点位和凸起的触摸点的形状来学习盲文和对应汉字；强化模式是学习机选择字词并通过第二推杆的推动形成可触摸点阵，通过感知可触摸点阵的形状和听取读音获取文字信息，随后盲人从盲符块的背面推动圆棒，拼出对应盲文，并将盲符块放置到盲文识别区进行识别以获得结果。本发明还具有结构简单、操作方便、容易实施的优点。

摘要： 本发明属于教学用具技术领域，是可利用汉字的可组合特性激发识字兴趣、提升识字效率的一种教学用具，确切地说是一种魔术贴声母、韵母、整体认读音节、偏旁部首、笔画组合识字器。本识字器的偏旁部首卡、笔画卡、声母卡、韵母卡、整体认读音节卡，可根据教学所需自由组合；背面都备有魔术贴，可粘附于配套的粘贴布，也可粘附于任意布制产品如服装、窗帘等。本识字器具有操作简单、组合自由、变化性强、互动性高的特征，可结合开发互动小游戏提升学习者的学习兴趣。本识字器具有携带方便、操作简单、组合自由、变化性强、互动性高的特征，可结合开发互动小游戏提升学习者的学习兴趣。

摘要： 本发明涉及基于错误校正而设定默认读取信号，与之相关的方法可包含以第一离散读取信号从存储器单元群组读取数据页及对以所述第一离散读取信号读取的所述数据页的至少一个码字进行错误校正。方法可包含以不同于所述第一离散读取信号的第二离散读取信号从所述存储器单元群组读取数据页及对以所述第二离散读取信号读取的所述数据页的至少一个码字进行错误校正。可至少部分地基于所述相应错误校正而将所述第一离散读取信号及所述第二离散读取信号中的一者设定为默认读取信号。

摘要： 本实用新型公开一种拼音认读教具，包括呈圆形的盘体，盘体由外边缘至中心处依次布置有声母区域、韵母区域和三拼音节区域，声母区域、韵母区域和三拼音节区域内均通过隔板均匀分隔成多个独立的单元，各单元内均拆卸安装有涂刷有字母且弹性的透光薄片，各单元内处于透光薄片覆盖部分内均设置有发光体和开关，还包括第一指针、第二指针和第三指针，盘体的中心设置有轴杆，第一指针、第二指针和第三指针的第一端部都转动安装与轴杆上，第一指针、第二指针和第三指针上具有用于触发相应区域内开关的凸块，第一指针、第二指针和第三指针均为具有弹性且透明的硅胶片。本实用新型的拼音认读教具，有助小学生区分易混淆字母、提升学习兴趣和提高学习效率。

摘要： 本实用新型公开了一种兼具盲文学习功能和汉字认读功能的文字学习机，包括学习机本体、盲文识别区、汉字学习区、按键控制区、扬声器和控制器。本方案的学习模式是通过通信模块获取所需汉字和盲文字符，并驱动相应推杆向上顶推，使汉字学习区和盲文识别区形成对应字符，并通过扬声器播放对应读音，盲人可以触摸盲符块上凸起的圆棒的点位和凸起的触摸点的形状来学习盲文和对应汉字；强化模式是学习机选择字词并通过第二推杆的推动形成可触摸点阵，通过感知可触摸点阵的形状和听取读音获取文字信息，随后盲人从盲符块的背面推动圆棒，拼出对应盲文，并将盲符块放置到盲文识别区进行识别以获得结果。本方案还具有结构简单、操作方便、容易实施的优点。

摘要： 本实用新型涉及一种汉语教学工具，尤其是一种汉语拼音认读装置。汉语拼音方案包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五部分，声母与韵母的组合方式较多，还包括拼音拼读的一些特殊规定、省略、变形等情况，由此造成拼音学习的困难。本实用新型包括壳体、调节钮、显示窗，壳体内设有声调轴、声母轴、韵母轴、汉字轴，其上分别设有声母卷、韵母卷、汉字卷，本实用新型采用滚动方式分别显示拼音的声母、韵母、声调、汉字，方便拼音的认读、学习。本实用新型结构简单、设计新颖、构思巧妙，结合设有三格四线的声母、韵母显示区，集拼音的认读、拼写规范于一体，是学习汉语拼音的得力工具。