语言赏析

摘要： 《旅夜书怀》是杜甫晚年创作的一首五言律诗。清代批评家查慎行评点该诗:"此舟中作,题中四字,分作上下两截写,各极其妙。"总体来看,诗歌前四句写"旅夜",后四句为"抒怀",情由景生,情景交融。整首诗神完气足,气象万千,而其句法奇警,尤为历来评家所称道。笔者在教学中,力图抓住情、景关系的内在理路,运用语言赏析的基本方法,引导学生质疑探究。

摘要： 统编高中语文教材的选择性必修下册有古诗札记的教学内容。其实,不仅学生应该学会以古诗语言赏析为主的札记写作,教师也应会写教学札记并依托其来提升自身的执教能力。一、札记的内涵及教学札记的分类(一)札记及教学札记札记的内涵,一般有两种不同的理解:一是指记录读书心得体会或文本重点内容的文章,另一是指把这些记录式的文章汇集成册。两者的区别不在于内容而在于形式,前者以单篇作品的形式出现,后者以书籍的形式存在。

摘要： 《语文课程标准》提出“语文课程是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。”通过语文学习,学生在阅读中体会、领悟、欣赏优秀作品、通过阅读语言文字而感受到文章中丰富的情感,作者所表达的文章内涵,进而通过欣赏美妙的语言文字激发出学生的审美想象,深刻领悟语言文字的魅力,从中领悟出人生哲理,培养学生正确的人生观、价值观。通过系统的语文课程学习,学生们首先能够分辨口头语言与书面语言的不同,并且能够在文字表达中较熟练地运用书面语言,继而培养学生逐渐形成较强的审美意识、审美能力,高雅的审美情趣、高尚的生活品位,激发学生发现美、表现美、创造美的能力。因此,审美鉴赏语言文字与使用好语言文字是学生语文核心素养的重要组成部分,是从事语文课程教学的老师们需要努力的目标,更是学生形成较完善语文素养的重要表现之一。

摘要： 解读《赤壁赋》有两个难点:一是文段逻辑难以理清,二是第四段的语义难以理解。《赤壁赋》情感逻辑为“乐”“悲”“释”;其各段之间逻辑关系如下:一、二段为转折关系,二、三段为递进关系,三、四段为驳立关系,四、五段为因果关系。《赤壁赋》第三段段内语句间体现了由近及远、由人及己的逻辑顺序。结合苏轼儒释道融通的思想背景,对第四段中难句的语义进行了深入解析。

摘要： 文章以新人教版高中英语必修第一册中的记叙文片段为赏析范例,基于功能文体学相关理论,从音韵、词汇、句子与段落、修辞手法四个方面探讨英语记叙文语言在不同主题语境下的特点以及所产生的文体效应,以期加深学生对主题的理解,提高学生的英语学科核心素养。

摘要： “随堂就文”微写作是为了提高学生写作兴趣和写作能力,形成教师可操作的教学设计,建构读写融通的教学生态。研究内容为:挖掘恰当的写作角度,研究适合的写作形式,探索需要注意的问题。采用“随堂就文”微写作训练方式,能够提高写作兴趣,减少畏难心理,加强训练针对性,加快反馈及时性。

摘要： 在学习过程中,学生往往能够从教师的点拨中获得一些学习方面的启发,进而在问题解答、语言赏析、课文解读、情感认知、主题揭示等方面获得突破。因此,教师应该从学生的实际阅读情况出发,科学合理地设计语文阅读教学策略,以此让学生的思维在不断的冲击下实现提升。

摘要： 语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号,也是人们用以保存和传递人类文明成果的工具。语言与文字,是语文的最基本元素,是语文实现其工具性的重要工具。当前语文课,教师们关注了语文的人文性,对语文的工具性也开始重视。但在校听课的过程中,笔者发现,很多教师对语文工具性的重视仅停留在语言修辞和语言赏析层面。

摘要： 随着教学改革的深化,高中英语阅读教学方法日趋成熟,文本的深度解读已经成为当前阅读教学的主流.教师能够基于文本主题设计教学活动,引导学生围绕文本内容开展深度探究.美中不足的是,在重视文本内容探究的同时,教师们往往会忽略文本语言的赏析.从文本标题解读、文本特征分析、表达方法赏析及思维方式培养四个方面探究如何在深度解读文本的同时关注文本语言的赏析.

摘要： 随着教学改革的深化,高中英语阅读教学方法日趋成熟,文本的深度解读已经成为当前阅读教学的主流。教师能够基于文本主题设计教学活动,引导学生围绕文本内容开展深度探究。美中不足的是,在重视文本内容探究的同时,教师们往往会忽略文本语言的赏析。从文本标题解读、文本特征分析、表达方法赏析及思维方式培养四个方面探究如何在深度解读文本的同时关注文本语言的赏析。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。

摘要： 本发明公开了用于语言障碍及术后语言表达困难患者的语言识练系统，属于语言识别练习技术领域，包括云端数据库和智能分析系统，智能分析系统包括面部信息录入单元、实时数据录入单元、统计患者面部表达时间长短的表达时长统计单元以及用于识别面部信息的数据反馈模块，其中，数据反馈模块包括识别嘴型信息的嘴型信息识别反馈单元以及分析患者发音颤动的颤动识别区分单元。该用于语言障碍患者及术后话语表达困难患者语言练习识别系统，通过实时数据录入单元捕捉的数据传输至数据反馈模块，由模块中的嘴型信息识别反馈单元结合面部信息辅助反馈单元进行基于云端数据库的分析，以确认患者大致与语义，方便医护、康复人员进行进一步地沟通或训练。

摘要： 自然语言处理系统具有：场景设定部(10)，其解析输入的自然语言的语句，生成表示理解自然语言的主体的主体数据、以及表示主体行动的世界的一部分的场景数据，在场景数据中设定主体数据；状况变化设定部(11)，其解析输入的自然语言的语句，并设定场景的状况变化；正负情绪设定部(12)，其基于场景的状况变化，判定是否产生了对于主体而言有利的情绪即正情绪、或者对于主体而言不利的情绪即负情绪；以及含义解析部(13)，其基于产生的正负情绪进行含义解析。状况变化设定部(11)将在状况变化的前状态下作用于主体数据的价值和在状况变化的后状态下作用于主体数据的价值分别作为数值来获取。正负情绪设定部(12)计算前状态的数值与后状态的数值的差而计算出正负情绪。

摘要： 本发明属于软件工程技术领域，具体公开了一种语言资源数据库、语言资源管理平台以及语言资源管理系统。所述语言资源数据库与一具有管理所述应用程序的语言资源的功能的平台交互，所述语言资源管理平台中包括资源总表，所述资源总表以表格的形式将所述语言资源数据库的至少一部分内容显示在显示器上，通过编辑所述资源总表操作所述语言资源数据库。本发明的优点在于为应用程序本地化的工作提供了交互平台，使得开发者、译者和测试者能够操作同一数据库，减少数据(包)在反复传递和合并的过程中出现误操作。

摘要： 在语言处理装置(2)中，向量统合部(23)生成对与输入句对应的词袋向量和与输入句对应的意思向量进行统合而得到的统合向量。应答句选择部(24)根据由向量统合部(23)生成的统合向量，从询问应答DB(25)中选择与输入句对应的应答句。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 本发明提供一种语言练习用装置、语言教材以及语言练习用程序。其目的在于向语言学习者提供高效的语言练习机会并维持语言学习者的积极性。显示部(16)中显示有语言卡的束。各卡中记载有规定教师与学习者之间所进行的会话的信息。方向内容卡(30)中记载有规定用于决定球的方向的会话的信息。球杆内容卡(32)中记载有规定学习者决定高尔夫球杆种类的会话的信息。球杆距离卡(34)中记载有规定用于决定球的飞行距离的会话的信息。使语言卡显示于显示部(16)上，教师或者学习者基于语言卡的显示内容进行游戏。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。

摘要： 跨语言相关性判断装置，包括：数据库，其存储有包括多个句子的数据；关系判断单元，其计算在所述数据库中一特定词出现在输入的两个词之间的次数，并基于以计算出的次数为一假想空间中的坐标值的坐标的位置，判断所述两个词在概念上是否为层次关系或并列关系，所述假想空间具有表示所述特定词的出现次数的轴。