课堂改革

摘要： 深入开展课堂改革是提升学校办学品质的关键。山东省滨州市博兴县曹王镇中心小学塑造了以“雅”为主题的文化管理结构,构建了富有特色的课程体系,推出了树立“五个品牌”的行动工程。基于课程实施下的品牌创建行动,以及有效的评价举措,实现了师生教学相长、共同进步,撬动了学校全面发展,实现了综合育人目标。

摘要： 阅读教学是语文教学中的重要一环,尤其是从培育语文核心素养的视野来看,可以说,阅读教学直接影响着学生语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的理解与传承。因此,语文阅读教学的课堂改革和策略优化,一度成为教育界关注的焦点,也为广大语文教师带来了全新的挑战和课题。

摘要： 随着“双减”政策的逐步实施,在初中语文教学中,只注重课堂教学是不够的,教师还必须把功夫放在课前,把力量放在课中,把落实放在课后,以学生为中心,构建学生积极参与的课堂,改变学生被动接受知识的局面。引领学生主动学习,夯实语文学习基础,提高学生学习效率和听、说、读、写能力,让学生享受语文学习带来的成功和乐趣,方能实现提升教学质量的目标。

摘要： 华东师范大学钟启泉教授有一段话说得好:"教育改革的核心在于课程改革,课程改革的核心在于课堂改革,课堂改革的核心在于教师的专业发展."教育改革对教师提出了新的、更高的要求.青年教师要想促进自己的专业成长,应认真做好以下三方面的工作.1备课新课程需要新教案,一节课备不好,就不会有好的教学效果.第一,备教材.研读《普通高中生物学课程标准(2017年版)》《中国高考评价体系》等,把握教学的正确方向;研究中等教育生物学类期刊和书籍,不断充实自己.第二,备学生.

摘要： 龚雄飞“学本教学”课堂改革于3月5日在山西阳城县全域正式启动。阳城县教育局张国平局长指出:阳城全域推进龚雄飞“学本教学”课堂改革是落实国家“双减”政策的内在要求,是建设“教育名城”的必行之举,是全县教育教学发展的有效途径。该县计划通过两年时间,在全县范围内推广龚雄飞“学本教学”课堂改革,通过系统学习,以“课堂教学”为主阵地,进一步明确当前课堂教学改革面临的形势和今后一段时期的目标、思路,以改革促提升、求质量、谋发展,全力打造高效优质课堂,为学生的终身发展奠基,为阳城建设教育名城贡献力量。

摘要： 近期随着国家对人才提出了高水平工程师和高技能人才培养的要求,应用型大学课堂教学改革应以高质量、应用型和技能型人才培养为目标,切实为学生就业和区域发展做出贡献。文章基于面向能力培养,突出任务驱动的教学改革理念,对物流专业办公自动化高级应用课程进行改革、设计与实施,为应用型大学课堂改革提供了思路。

摘要： 教育要发展,根本靠改革。通过课堂教学改革,发挥学生的能动性、积极性和创造性,让学习真实发生,还学生青春活力和创造力。桂林市第十九中学通过7年的探索与实践,找到了一条适合学校学情的教育改革之路,铺开了“以生为本·云端助力的生本云课堂”教学模式的课堂改革。

摘要： “双减”背景下,宜昌市夷陵区雾樟下学区中心学校全力推进素养课堂,强化作业管理,提高课后服务水平,确保学生在校内学足、学好,实现“双减”目标。推进素养课堂,提高学校教育质量提高学校教育质量是“双减”的重要内容,提高质量的关键在于课堂。“双减”背景下的课堂教学改革需要教师扎根课堂、聚焦课堂、研究课堂,从课堂改革开始推进新时代教育的高质量发展。

摘要： 小学科学课程设置的目的之一,是要普遍提高我国公民的科学素养,增强人们的思想觉悟。培养勤于思考、乐于探究、乐于动手的好少年是九年制义务教育的重要目标。小学科学课堂教学中,教师需在每一个教学环节中重视对学生思维能力的培养,提高其自主思考能力和研究能力,让学生真正掌握知识和学习的技巧,将学生的思维引向深入,发掘学生科学思维能力生长点尤为重要。

摘要： 秉承“儿童至上,向美而生”的办学理念,新蒲三小打破学科间的壁垒,整合各类课程,构建了“欣美课程体系”,形成了“54321”的课程结构,即建立五大学习领域,突显四项基本要素,发挥三类课程功能,形成两种课程形态,实现一个“培养负责、善学、合作、健康的欣美好少年”的目标。课程的实施主体是教师,主阵地是课堂。因此,学校坚持以发展“教师”来发展学校,以深耕“课堂”来发展学生,以培育“家长”来呵护学生。

摘要： 随着经济社会发展的转型升级,企业对人才需求的标准进一步提高,特别是对应用型高技能人才的需求,实践动手能力和技能的掌握程度成为影响就业质量的关键因素.文章通过对苏州市职业大学与上海尚强信息科技有限公司联合开展的"1库4平台"教育教学改革项目的研究,探讨了高职计算机类专业实践教学课堂改革的模式,提出了"1库4平台"的整体解决方案.有力地推动了校企深度合作、产教研的融合发展.

摘要： 美术教学不仅需要传授学生基础的美术知识和美术技巧,还应该培养学生的审美意识和鉴赏能力,提高学生的美术综合能力,因此在课堂教学活动中,中美术教师应该采用创新的教学模式,培养学生学习美术的兴趣,引导学生养成良好的美术学习习惯,提高教学效果,从而提高学生的美术综合能力.

摘要： 美术教学不仅需要传授学生基础的美术知识和美术技巧,还应该培养学生的审美意识和鉴赏能力,提高学生的美术综合能力,因此在课堂教学活动中,中美术教师应该采用创新的教学模式,培养学生学习美术的兴趣,引导学生养成良好的美术学习习惯,提高教学效果,从而提高学生的美术综合能力.

摘要： 美术教学不仅需要传授学生基础的美术知识和美术技巧,还应该培养学生的审美意识和鉴赏能力,提高学生的美术综合能力,因此在课堂教学活动中,中美术教师应该采用创新的教学模式,培养学生学习美术的兴趣,引导学生养成良好的美术学习习惯,提高教学效果,从而提高学生的美术综合能力.

摘要： 美术教学不仅需要传授学生基础的美术知识和美术技巧,还应该培养学生的审美意识和鉴赏能力,提高学生的美术综合能力,因此在课堂教学活动中,中美术教师应该采用创新的教学模式,培养学生学习美术的兴趣,引导学生养成良好的美术学习习惯,提高教学效果,从而提高学生的美术综合能力.

摘要： 2017年,《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017年版)》)出台,新课标中明确的“语文核心素养”概念对高中现代小说阅读教学提出了新的要求.《课标(2017年版)》要求教师通过开展18个专题任务的学习,促进学生语文核心素养的发展,这其中有15个专题任务与阅读教学有关.现当代小说阅读教学作为阅读教学的重要组成部分也面临着新的挑战.如何构建基于语文核心素养的现代小说阅读教学,更好地促进学生语文核心素养的发展,是作为未来语文教师的必须进行思考的重要内容,也是提升教学能力,实现教师专业发展的重要途径.语文核心素养的提出已有两年多的时间,多数教师的课堂教学看起来已经焕然一新,但是一旦深入课堂仔细观察还是会发现大部分教师依然在穿新衣走老路.强调学生对于知识与技巧的掌握仍然是现代小说学习的首要任务;教师对于现代小说的解读依然单一,没有赋予学生独特的审美体验;学生在现代小说阅读教学课堂上的主体地位并没有得到凸显,教师仍然掌握绝对的话语权,扮演着知识传授者的角色.这样的现代小说阅读教学现状是不容乐观的,它既无法满足学生语文核心素养发展的需求,也会造成学生自身素质发展的失衡,对学生今后的发展带来不利影响.

摘要： 2017年,《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017年版)》)出台,新课标中明确的“语文核心素养”概念对高中现代小说阅读教学提出了新的要求.《课标(2017年版)》要求教师通过开展18个专题任务的学习,促进学生语文核心素养的发展,这其中有15个专题任务与阅读教学有关.现当代小说阅读教学作为阅读教学的重要组成部分也面临着新的挑战.如何构建基于语文核心素养的现代小说阅读教学,更好地促进学生语文核心素养的发展,是作为未来语文教师的必须进行思考的重要内容,也是提升教学能力,实现教师专业发展的重要途径.语文核心素养的提出已有两年多的时间,多数教师的课堂教学看起来已经焕然一新,但是一旦深入课堂仔细观察还是会发现大部分教师依然在穿新衣走老路.强调学生对于知识与技巧的掌握仍然是现代小说学习的首要任务;教师对于现代小说的解读依然单一,没有赋予学生独特的审美体验;学生在现代小说阅读教学课堂上的主体地位并没有得到凸显,教师仍然掌握绝对的话语权,扮演着知识传授者的角色.这样的现代小说阅读教学现状是不容乐观的,它既无法满足学生语文核心素养发展的需求,也会造成学生自身素质发展的失衡,对学生今后的发展带来不利影响.

摘要： 2017年,《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017年版)》)出台,新课标中明确的“语文核心素养”概念对高中现代小说阅读教学提出了新的要求.《课标(2017年版)》要求教师通过开展18个专题任务的学习,促进学生语文核心素养的发展,这其中有15个专题任务与阅读教学有关.现当代小说阅读教学作为阅读教学的重要组成部分也面临着新的挑战.如何构建基于语文核心素养的现代小说阅读教学,更好地促进学生语文核心素养的发展,是作为未来语文教师的必须进行思考的重要内容,也是提升教学能力,实现教师专业发展的重要途径.语文核心素养的提出已有两年多的时间,多数教师的课堂教学看起来已经焕然一新,但是一旦深入课堂仔细观察还是会发现大部分教师依然在穿新衣走老路.强调学生对于知识与技巧的掌握仍然是现代小说学习的首要任务;教师对于现代小说的解读依然单一,没有赋予学生独特的审美体验;学生在现代小说阅读教学课堂上的主体地位并没有得到凸显,教师仍然掌握绝对的话语权,扮演着知识传授者的角色.这样的现代小说阅读教学现状是不容乐观的,它既无法满足学生语文核心素养发展的需求,也会造成学生自身素质发展的失衡,对学生今后的发展带来不利影响.

摘要： 2017年,《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017年版)》)出台,新课标中明确的“语文核心素养”概念对高中现代小说阅读教学提出了新的要求.《课标(2017年版)》要求教师通过开展18个专题任务的学习,促进学生语文核心素养的发展,这其中有15个专题任务与阅读教学有关.现当代小说阅读教学作为阅读教学的重要组成部分也面临着新的挑战.如何构建基于语文核心素养的现代小说阅读教学,更好地促进学生语文核心素养的发展,是作为未来语文教师的必须进行思考的重要内容,也是提升教学能力,实现教师专业发展的重要途径.语文核心素养的提出已有两年多的时间,多数教师的课堂教学看起来已经焕然一新,但是一旦深入课堂仔细观察还是会发现大部分教师依然在穿新衣走老路.强调学生对于知识与技巧的掌握仍然是现代小说学习的首要任务;教师对于现代小说的解读依然单一,没有赋予学生独特的审美体验;学生在现代小说阅读教学课堂上的主体地位并没有得到凸显,教师仍然掌握绝对的话语权,扮演着知识传授者的角色.这样的现代小说阅读教学现状是不容乐观的,它既无法满足学生语文核心素养发展的需求,也会造成学生自身素质发展的失衡,对学生今后的发展带来不利影响.

摘要： 进入新世纪以来,科学技术飞速发展,教育教学理念不断更新,科技与教育的结合也更加紧密.信息化、网络化,数字化已成为了21世纪显著的时代特征,特别是近年来“互联网+”的不断发展,促使互联网技术渗透到各个领域,同时也给各个领域带来了新的发展生机.现代化教育教学自然也加入到这场革命中来.在学校教育教学中互联网技术的运用方兴未艾.随着互联网技术的发展、推广以及普及特别是国家各级教育部门的高度重视、大力支持,互联网环境下的教育教学已经不再是新鲜事物,它已经从多媒体教室走入普通教室,成为常规课堂普遍使用的教育教学辅助手段.在课堂中充分运用互联网技术进行教学已不是公开课、示范课的特色,它已经逐渐褪去了神圣的光环,渐渐走向草根化、常态化.充分利用互联网技术进行课堂教学,已经成为各所学校教育教学最主要、最普及、最有效的辅助手段.在常规课堂中运用互联网进行教学,促使学校现代化教育迈上了新的台阶,也有助于教师在常规课堂教学中改进教学设计,改变教学方式,优化课堂结构,创设课堂情境,激发学生学习兴趣,培养学生能力,有效提升课堂教学效率,从而达到了事半功倍的效果.课堂教学中利用互联网技术,为教育教学带来新的生机,它符合素质教育的要求,能更好地贯彻落实教育教学改革,从而将新一轮的教育教学改革推向一个新的高度.

摘要： 本公开提供一种课堂学生表情识别方法，通过多路自注意力机制的深度卷积神经网络的各个支路分别获得学生表情图像的局部特征、遮挡特征及整体特征，然后基于所述多路自注意力机制的深度卷积神经网络的自适应权重分配层，分别计算所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征的各自的权重；将所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征，分别与所述各自的权重相乘后合并，得到所述学生表情图像的全局表情特征；最后，基于所述全局表情特征对课堂学生表情进行识别，从而有效分类复杂课堂场景下的学生表情，提高了遮挡情况下学生课堂表情识别的准确性。

摘要： 本发明公开了一种多人在线课堂白板输入方法及系统、多人在线课堂系统，本发明上课采用在线课堂软件，白板输入采用手写输入软件，两者通过登录信息进行关联，有效实现了多人在线课堂白板输入，操作简单方便。

摘要： 本发明实施例提出一种课堂质量模型的训练方法、课堂质量评价方法及装置，课堂质量模型的训练方法包括获取课堂样本以及与课堂样本对应的标签；从课堂样本提取多个课堂特征，并将多个课堂特征共同组合以生成课堂样本的特征向量；根据课堂样本的特征向量生成复制特征向量，其中，复制特征向量通过随机重置多个课堂特征中的至少一个课堂特征的值来生成；将课堂样本的特征向量以及复制特征向量作为课堂质量模型的输入，并且将课堂样本对应的标签作为课堂质量模型的输出结果，来训练课堂质量模型。由于复制特征向量重置了部分特征，可以在课堂样本数量有限的情况下进行训练，增强模型的鲁棒性，提高模型输出结果的准确性。

摘要： 本发明公开了一种多人在线课堂白板输入方法及系统、多人在线课堂系统，本发明上课采用在线课堂软件，白板输入采用手写输入软件，两者通过登录信息进行关联，有效实现了多人在线课堂白板输入，操作简单方便。

摘要： 本申请适用于远程教育技术领域，提供了一种远程课堂系统、加入远程课堂的方法、电子设备及介质。远程课堂系统包括：第一终端用于响应第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立听课人员和目标课程的对应关系信息；第一终端还用于向服务器发送对应关系信息；第二终端用于响应第二用户的登录操作，向服务器发送登录信息；服务器用于接收第一终端发送的对应关系信息；服务器还用于接收登录信息，若根据登录信息和对应关系信息确定第二用户具有加入目标课程的权限，则向第二终端发送目标课程的内容。采用本申请实施例提供的远程课堂系统，第二用户不需要在第二终端进行课堂选择等复杂的配置操作，提高了第二用户加入远程课堂的速度。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂的课堂质量检测方法及装置，应用于一智能穿戴设备，其中，所述方法包括：分别获得第一学生和第一老师的脉搏波信号和皮肤电信号信息，并对所述电信号进行滤波处理；由训练模型获得所述第一学生和第一老师生理信号所对应的第一特征信息和第二特征信息；由所述电信号的特征信息依次获得N组分数信息，将所述N组分数信息进行排序，获得处于第一阈值内的M个学生信息；判断分数信息在第一阈值内的持续时间超过第二阈值的学生上课质量为不合格，并获得第一提醒信息，通过所述智能穿戴设备提醒所述第二学生注意听课。实现了能够实时监测课堂质量，及时发现问题并进行提醒，从而提高课堂教学质量的技术目的。

摘要： 本公开提供一种课堂学生表情识别方法，通过多路自注意力机制的深度卷积神经网络的各个支路分别获得学生表情图像的局部特征、遮挡特征及整体特征，然后基于所述多路自注意力机制的深度卷积神经网络的自适应权重分配层，分别计算所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征的各自的权重；将所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征，分别与所述各自的权重相乘后合并，得到所述学生表情图像的全局表情特征；最后，基于所述全局表情特征对课堂学生表情进行识别，从而有效分类复杂课堂场景下的学生表情，提高了遮挡情况下学生课堂表情识别的准确性。

摘要： 本发明公开一种基于课堂视频的学生课堂参与度分析系统，综合评估学生课堂参与度状况，分为学生课堂注意力评估模块和学生举手发言情况评估模块；学生课堂注意力评估模块基于课堂视频信息，利用Kinect传感器获取肢体骨骼以及面部特征与可观察到的学生行为之间的相关性，提取相关特征进行深度神经网络分类器的构建，对不同等级的注意力集中水平进行分类；学生举手发言情况评估模块利用Kinect传感器的骨骼点信息和音频阵列进行多模态融合，对学生举手和回答问题情况进行统计；该系统能够评估学生的课堂行为，结合课堂参与度的相关指标，全面客观的反应课堂不同学生的课堂表现，并可作为教师教学的参考。

摘要： 本发明涉及教学领域，特别是涉及一种课堂管理方法、装置、电子设备和课堂管理系统。方法包括，获取预设课程表；根据预设课程表发起主教室与分教室的远程互动；录制主教室的课程视频；将课程视频和预设课程表进行关联，并发送至服务器进行存储，由此能够使得互动教学的管理简单化和信息化，从而提高教学效率。

摘要： 本发明提供一种提供空闲课堂的课堂建立系统及其方法，通过对排定课表进行空闲课堂的分析，再依据课堂排除信息以及课堂人数范围信息以生成空堂表后，通过选定空堂表中的课堂进而提供的课堂建立视窗以建立课堂，由此可以达成提供空闲课堂的课堂建立便利性的技术功效。