问题背景
问题背景的相关文献在1994年到2019年内共计152篇,主要集中在教育、数学、中国政治
等领域,其中期刊论文152篇、专利文献14947篇;相关期刊85种,包括中学数学(初中版)、新课程.中学、高中数学教与学等;
问题背景的相关文献由170位作者贡献,包括孙玲、王磊、程志南等。
问题背景—发文量
专利文献>
论文:14947篇
占比:98.99%
总计:15099篇
问题背景
-研究学者
- 孙玲
- 王磊
- 程志南
- 赵临龙
- 陈玲
- 乔乃英
- 乔倩
- 乔学军
- 于梅君
- 代晓忠
- 何晓禹
- 余继光
- 傅艾华
- 冯明
- 刘建国
- 刘志冰
- 刘明霞
- 刘晓东
- 刘桦
- 刘永福
- 刘江田
- 刘祥民
- 刘蓉
- 卜雪梅
- 印培培
- 史建军
- 叶丹
- 吕小保
- 吕巧
- 吴伟
- 吴勇军
- 吴坤雄
- 吴广源
- 吴正英
- 吴绪坤
- 吴青
- 周伟芯
- 周华锋
- 周启林
- 周善伟
- 周速
- 周金华
- 周鑫梅
- 周顺钿
- 喻汉林
- 夏娟
- 夏炎
- 姜艳
- 孙德瑞
- 孙晓艳
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傅艾华
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摘要:
思维起源于问题,问题是驱动课堂教学的核心。课堂提问能够增进师生交流,使课堂教学流程更流畅、完美,知识内容更完整、更有体系;及时获得学情反馈,提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣,打开学生思路,激活学生思维,提升学生学习的主动性和积极性及课堂的思维容量。课堂提问能培养学生的思维,促进学生能力的发展。而在实际的教学中却存在着提问随意性强,提问目的不明确等现象。
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张容
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摘要:
一、创新说明无文图讲述活动与传统看图讲述相比,只有背景图,没有文字、角色,幼儿不受任何束缚,充分发挥想象力,赋予故事独特、新颖的理解,创编属于自己的故事。本次活动通过选取读本《手电筒看见了什么》中的典型画面进行改编和再创造,利用情境体验、联想猜测、游戏模仿等多种策略激发幼儿从不敢说、不会说到富有创造性和个性化地表达。二、问题背景在当今的语言教学中,几乎很少出现讲述类活动。
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李明容
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摘要:
记得刚踏进教育行业,刚承担班主任这个工作岗位时,一些前辈曾好心告诫:学生是欺软怕硬的,你对他们的好,他们是不会领情的,所以你对他们的态度就只有"凶一点,狠一点".可是,冰心老人说过,爱是教育的基础,有爱就有一切.
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张海燕
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摘要:
一、明确概念了解内涵我们所说的数学模型指的是用精准的数学语言去模拟和描述实际生活中的空间形式、数量关系等,其主要特点就是运用数学语言将客观现象或者事物的特点、主要关系表述出来,使之成为一种具体的数学结构。例如,小学数学问题中,“5棵白菜与2棵白菜堆起来是多少棵?”“5只羊与2只羊加在一起是多少只?”这样问“一共有多少”的问题有很多,如果每次都一遍遍数太麻烦,于是运用加法数学模型可以解决很多的类似问题。
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宋培武
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摘要:
割补法在数学解题中应用广泛.其中的"割"是指对某图形进行分割;"补"是针对某特殊图形的缺失进行补充."割"与"补"常常是同时发生,有时也单独发生."割补"的目的是实现数学问题由一般图形向特殊图形、由陌生领域向熟悉领域转化,它是"化归思想"的具体体现.这一思想不仅应用于几何解题,也被迁移到代数解题中.一、几何题型(一)只"割"不"补"例1在四边形ABCD中,∠B=∠D=90°A=135°,
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柯雪峰
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摘要:
教学目标的制定是课堂教学的灵魂,是教学的出发点,也是归宿,支配着教学的全过程.本文结合教学实践,浅谈如何制定好教学目标.
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