项目教学

摘要： 中职学校校内生产实训基地是基于产教融合教学模式中职学校培养学生实践能力的主要场所.中职学校要想培养出适应社会发展需求的人才,就必须要大力加强校内生产实训基地的建设.文章以龙里县中等职业学校为例,立足于校内生产实训基地建设背景,提出中职学校校内生产实训基地在建设中存在的问题,探讨中职学校校内生产实训基地建设的策略,旨在进一步完善现有校内生产实训基地的运行及发展,提高学生升学与就业能力.

摘要： 本文主要阐述了职业学院的设计类专业课程的项目化实践教学模式改革的研究,提出以课程设计为主设置课程进行项目化、实验实战化、作品转产品化的新教学模式的改革。教学方法由单一灌输式转化为多元互动式,整合专业实验教学内容,更新教学方式方法,提高项目式教学的针对性、实践性,培养学生实践能力和创新能力,让学生能够真正参与到产品的创新设计研发上来,完整地将作品转化为产品的实践教学模式。

摘要： 构建全员全程全方位育人的“课程思政”体系对教师的课堂教学模式提出了新要求。基于项目教学开展的高职英语“课程思政”,通过设计融合思政元素的英语应用场景的系列项目,既培养学生语言技能、丰富其中国元素词汇,又提升学生对于我国文化的诠释能力,实现英语课程与思政教学同向同行。

摘要： 以“钠盐知多少”为项目学习主题,呈现了初中化学“盐的化学性质”复习课的项目教学案例。基于学科素养视角,以钠盐的来源、鉴别、制备、测定和转化为主线,开发了项目学习任务,在分析和解决真实的问题任务过程中,培养和发展学生的学科素养,充分实现学科的育人价值。

摘要： 为了实现由“讲堂”向“学堂”的转变,构建新型的课堂,文章以“求田忌赛马的胜率”为项目任务,从项目任务的确定、项目规划的制订以及项目管理三个方面对项目教学进行了探索.

摘要： 依托于项目教学方式在Web程序设计课程中应用翻转课堂教学模式,可以转换课堂上的师生角色,将学生作为项目的主导,在完整的操作项目的过程中提高学生的实践技能,实现理论与实践的深入融合,为提高学生的综合能力奠定了良好基础。

摘要： 当前,我国制造业发展面临专业人才存量不足且人才专业技术素养有待提升等问题,职业学院需要积极探索并创新教育模式,提高教育质量,促进人才培养与企业生产需求紧密对接。本文以智能制造领域数控机床技能人才培养为例进行探索,以期为创新教育模式提供可参考性经验。

摘要： 小微项目是学习项目的一种类型,以主题明确、内容针对性强为主要特征,是学生自主学习的重要载体。文章基于此,首先阐释了小微项目的内涵、特征及意义,继而从重构高中历史课程的教材资源、凸显高中历史课程的实践品质、提高高中历史课程的学习效果三个角度总结了高中历史开展小微项目教学的作用,提出了高中历史开展小微项目教学的对策,并围绕课程资源开发与师资队伍建设构建了开展小微项目教学的保障体系。

摘要： 针对目前高职院校“网页设计”课程出现的一些问题,提出了几点关于“网页设计”课程改革的思考。以软件技术专业大一新生必修的“静态网页设计”课程为例,提出了一种基于项目教学的课程设计模式,探讨了“静态网页设计”课程上可能改革的方向。基于项目式教学的方法可以通过教师编写有针对性的项目式教材、课堂角色由主导者向辅助者转变、强化校企合作建立教学工场这3方面着手实现。通过翻转课堂的授课模式兑现教学目标,培养高素质、高水平的创新科技人才。

摘要： SPOC是后慕课时代的一种创新型混合教学模式,项目教学是一种典型的以学生为中心、教和学互相促进的行为导向教学方法,如何将项目教学和SPOC混合式教学进行有效融合并应用于高职外语课堂值得思考。文章依托智慧职教平台构建基于项目学习的SPOC混合教学模式,并将其应用到邮轮英语教学中,希望能够切实提高高职外语教学效果,培养学生的职业素养,为高职外语教学改革提供借鉴。

摘要： 在普通本科院校针对机械设计、制造及自动化大类专业进行数控技术课改,采用理实一体化教学是提高人才培养质量的有效举措.然而实施过程控制不到位将使得教学效果大打折扣,影响教学质量.从数控技术理实一体化项目内容出发,针对项目特点,对各项目实施过程进行系统分析,设计过程监控知识点,建立过程实施评价方法,通过教学实践,证明该方法在大学本科机械专业数控技术理实一体化项目教学过程是行之有效的.

摘要： 手绘表现技法是沈阳工学院风景园林专业的主干专业基础课,对日后专业设计课程的表现起着至关重要的作用.课程根据专业特点及课程性质进行相应改革,通过项目教学的引入,将课程的基本知识、技能等循序渐进地融入项目之下的模块,以项目任务驱动教学,打破传统的以讲授、临摹为主的教学模式,探索符合课程规律的课程体系和教学方法.

摘要： 以课程改革实践项目为例,展示了一则课堂设计实例,阐述了教学改革新思路——"翻转课堂"与"项目教学"相融合的教学模式,介绍了其设计流程,并探讨了此教学模式在应用型本科院校中的可行性.

摘要： 引入项目课程抑或任务引领型课程是当前职业教育课程改革的基本取向,它有助于解决"学"与"做"的对立矛盾,改变传统"知识灌输式"教学的普遍现状,真正实现学生在项目教学中的"做中学".自主互助学习模式也是一种全新的学习方式,能改变传统"被动接受知识"的学习现状,诱发学生内在动因,主动探索知识.项目教学与自主互助学习模式分别从教和学两个层面出发,两者范畴不同但理念相近,将后者的学习模式融入前者的教学模式,有利于形成一种全新的授课模式,可以实现"学生乐学、易学;教师乐教、易教"的教学目标,从而解决当前"导游政策与法规"课程教学中所遇到的难点,达到优化教学效果的目的.

摘要： 时代信息化、经济全球化和教育国际化的发展趋势,使人们认识到,基础教育要实现学生核心素养发展,通过教师的单一传授来获取知识以及通过学生的反复训练来形成解题技能并不是那么的重要了,课堂教学改革势在必行.经过到美国佛罗里达州迈阿密戴德学区和亚利桑那州图森学区等学校实地听课访问、考察学习,结合杜威"从做中学"以及陶行知"教学做合一"的教育理论,作者认为,项目教学是一种在课堂教学中,能够很好地实现学生核心素养发展的方法.

摘要： 分析项目化教学在高职院校多年实践中的应用状况,说明项目化教学的作用,以浙江机电职业技术学院信息技术3个专业系统推进项目化教学改革为例,提出实现思路和方案,总结实施中遇到的问题.

摘要： OBE作为新工科工程教育的重要理念,对工程技术应用型人才的外语素质培养有着重要的指导作用.将OBE理念融入大学英语教学,使大学英语教学以学生的毕业要求为导向,确定学习成果,构建与专业学习及职场需求相结合的课程体系;运用基于项目教学为主的教学策略;进一步完善自我参照评价,打造知识、技能、职业素养一体化的大学英语教学,促进应用型工程技术人才外语素质的培养.

摘要： 针对数据库原理与应用课程授课情况的调研中出现的学生学习内容后,不了解以后可以去单位做什么工作的问题,通过对项目教学及工作过程导向教学模式的分析,提出了以工作过程为参考,结合项目教学的方式,将理论知识与实践知识相融合,以工作岗位需要什么样的数据库工程师为主来序化知识的教学改革方法,适合高校转型发展的需求,具有同类课程授课改革的可推广性.

摘要： 艺术教育是实现素质教育的最佳途径,音乐教师在素质教育中承担重要责任,发挥重要作用,达到陶冶情操、开发智力、丰富想象、增强记忆、开启人的创造力和创新思维的目的.专业院校、师范院校、普通高校在培养音乐人才方面有丰富的教学经验,值得高职院校借鉴与学习.随着社会的发展,各层面音乐专业教育不断升温,同时社会多元化的发展不断冲击着各高校,高校传统教学模式远不及培养人才的需要.音乐人才培养必须顺应时代的脚步,融入现代思维,与社会接轨,不断进行教学改革.目前高职人才的培养没有固定的模式,特别是民办高职教育只能根据高职教育的特点,在不断学习、借鉴与研究中,不断总结、探索、求发展.

摘要： “项目带教学,基地为依托,五段递进式”专硕生培养模式以“服务国家特殊需求项目”要求为引导,以校外导师的应用性项目带动各种教学活动.研究生实践创新训练、学位论文选题及内容都涵盖于这些项目之中,保证了按专硕类型培养研究生的正确方向.构建知识能力、实践技能、职业素养“三位一体”的课程体系,并将职业资格证书考核内容融入理论与实践课程教学中,注重专硕生的综合素质培养.学院与国家乳业中心合作组建“联合乳品学院”,形成“中心+企业”19个稳定培养基地,聘请27名实践经验丰富的校外指导教师,有力地保障了人才培养质量.采取实践—理论螺旋上升五段式的培养方式,在专硕生培养途径、教学模式上做了有益探索,具有一定特色.

摘要： 本发明公开了一种基于项目式教学的云端5GC通信实验教学系统及教学方法，教学系统包括实验教学平台；所述的实验教学平台包括教师模块、学生模块及系统管理模块；接入端；所述的接入端用于用户登录教学平台；5GC；所述的5GC利用NFV及SLICE功能，自动生成若干个学员实验环境资源组，通过连接接入端，为实验教学平台提供5GC通信的实验教学资源。该基于项目式教学的云端5GC通信实验教学系统及教学方法通过实验教学平台的构建，充分发挥5GC的NFV及5G SLICE功能，将教学课程资源与5GC实验资源相结合，打通理论与实验教学，构建完整的项目式教学的模式，降低5GC通信实验室构建的成本。

摘要： 本发明公开了一种基于项目式教学的云端5GC通信实验教学系统及教学方法，教学系统包括实验教学平台；所述的实验教学平台包括教师模块、学生模块及系统管理模块；接入端；所述的接入端用于用户登录教学平台；5GC；所述的5GC利用NFV及SLICE功能，自动生成若干个学员实验环境资源组，通过连接接入端，为实验教学平台提供5GC通信的实验教学资源。该基于项目式教学的云端5GC通信实验教学系统及教学方法通过实验教学平台的构建，充分发挥5GC的NFV及5G SLICE功能，将教学课程资源与5GC实验资源相结合，打通理论与实验教学，构建完整的项目式教学的模式，降低5GC通信实验室构建的成本。

摘要： 本发明公开了一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统及教学方法，属于仿真教学技术领域，所述教学方法包括：从场景上搭建真实企业运营氛围，区分不同业务方；任务发布者和过程监督者将岗位任务分课程推送出去，使每个岗位收到不同的任务。本发明中，对教师，因为现在院校的年轻教师大部分都是院校毕业直接到院校任职，自身实际现场项目经验不足，该发明拓展教师工程业务认知，回归工程实践，同时完善的项目资料及行业规范能够减轻老师备课的工作，流程牵引，任务驱动，创新传统的教学方法，对学生，通过实际工作场景的模拟，串联碎片化的知识点，构建完整的业务流程体系，并锻炼沟通和协作等素质能力。

摘要： 本发明公开了一种基于项目式教学的云端编程教学方法及系统，其中，云端编程教学方法包括如下步骤：根据接收的课程请求获取对应的教学视频发送至远程学习终端，教学视频流具有代码断点标识；在代码断点标识处暂停教学视频流的发送，并根据代码断点标识所对应的编程课程选取项目代码，项目代码包括多个代码段，每个代码段具有对应的编程要求；根据代码断点标识从项目代码中选取对应的代码段作为原代码段，并将原代码段的编程要求发送至远程学习终端进行显示；接收远程学习终端发送的训练代码段进行执行。本发明的云端编程教学方法及系统均具有无需部署编程环境，能够让学生体验项目式教学，有利于改善教学效果等优点。

摘要： 本发明公开了一种STM32项目式教学综合实验教学平台，包括STM32核心板及其扩展板部分；其中扩展板部分包括基本实验部分、扩展实验部分和三级项目实验部分；所述基本实验部分、扩展实验部分和三级项目实验部分的各个实验部分都需要STM32核心板发出控制信号才能实现。本发明功能模块齐全，能实现的实验丰富多样，包括基本实验、扩展实验及三级项目实验；可用于专科生、本科生、研究生的STM32综合实验教学，能有效提高学生的实践和创新能力。

摘要： 本发明涉及教学管理技术领域，且公开了一种基于高等学校教学类项目的管理平台，包括项目申报模块、项目中期检查模块、项目结题验收模块、项目成果展示模块、后台管理模块。通过在目申报模块、项目中期检查模块、项目结题验收模块上分别设置户用操作端口和审核端口，为用户方和每层审核方提供便捷的操作流程，增加项目申报的审核的效率；且通过项目成果展示模块展示所有项目申报、中期、结题不同阶段的成果，方便查看；并由后台管理模块对所有项目进行同一管理，且能同步高校教务系统中的用户数据，各系统之间互联互通，使得项目管理工作更加方便流畅，整体提升了项目管理效率和管理质量，能够提升教学项目上线后稳定性及可靠性。

摘要： 本发明公开了一种基于BIM技术的工程项目虚拟仿真教学方法及系统，通过获取建筑工程现场实地影像数据与气象水文数据并分析得到基础工程模型与地理环境模型，进一步将基础工程模型与专业结构模型进行模型整合得到项目结构模型，将项目结构模型与地理环境模型进行仿真模拟融合，得到虚拟化仿真模型。将虚拟化仿真模型与仿真实验题库通过终端平台实现对用户的展示与交互功能，本发明能够展示真实直观的建筑工程模型，增加学习建筑工程的体验感，提高工程学习效率，有效避免因参观施工现场所带来的安全问题。

摘要： 本实用新型属于工程项目管理教学技术领域，具体涉及一种工程项目管理教学装置，包括VR主机、教师头显、学生头显、教师手柄和学生手柄，教师头显包括有教师眼镜本体和教师固定头带，学生头显包括有学生眼镜本体和学生固定头带，教师眼镜本体和学生眼镜本体内侧面中心两侧均对称开设有安装矩槽，安装矩槽内部安装有风扇组件，通过上述方式，通过VR主机，对学生进行动态沉浸式教学，可直观的对工程项目管理的多个阶段进行学习，长时间的教学使用过程中风扇组件对教师和学生头带位置进行送风，可以有效减少教师和学生头部佩戴位置的发汗量，避免教师眼镜本体和学生眼镜本体因发汗和起雾，影响教学。

摘要： 本实用新型公开一种项目式教学电学实验箱，涉及教学实验设备技术领域，箱体包括仪表箱和固定于仪表箱后端的收纳箱，仪表箱和收纳箱的底部均安装有多个升降行走组件，仪表箱的前侧设置有变压器、电压表、电流表和电阻表，第一隔板与收纳箱之间形成导线容纳槽，第一隔板与第二隔板之间形成电阻容纳槽，第二隔板与收纳箱之间形成工具容纳槽；万能电路板放置于箱盖的内侧，箱盖的外壁上设置有多个相互平行的安装槽，各伸缩支撑组件一端铰接于一个安装槽上，各第一定位组件用于将一个伸缩支撑组件定位于一个安装槽中。该项目式教学电学实验箱结构紧凑，能够满足项目式教学的同一实验课上持续探究的需求，便于调节箱体的高度及万能电路板的倾斜角度。

摘要： 本实用新型属于教学管理技术领域，具体涉及一种适用于虚实结合的工程项目全过程管理教学系统，包括支腿，支腿顶端安装的顶板上安装有外设键鼠、PC主机和显示器，支腿侧面安装的滑杆一和滑杆二上滑动安装有滑座，滑座上安装的轴承座转动安装有丝杠一和丝杠二，丝杠一、丝杠二螺纹连接的移动座连接有支撑板，支撑板顶面安装的电推杆连接有连接板，连接板底面安装有摄像头且侧面安装有接近开关，丝杠一、丝杠二分别连接电机一和电机二的输出轴，支腿下方固定设有沙盘，可在不同的方向、高度、角度对沙盘细致的拍摄成像，并通过PC主机渲染处理，在拍摄的实物成像中加入虚拟元素通过显示器进行展示，实现虚实结合的管理教学。