顺向思维
顺向思维的相关文献在1985年到2022年内共计168篇,主要集中在经济计划与管理、信息与知识传播、教育
等领域,其中期刊论文168篇、专利文献1030篇;相关期刊157种,包括湖北警官学院学报、武警学院学报、世界发明等;
顺向思维的相关文献由173位作者贡献,包括薛韬、刘秀峰、崔桂佳等。
顺向思维
-研究学者
- 薛韬
- 刘秀峰
- 崔桂佳
- 张利亚
- 武鸿麟
- 王红梅
- 袁朝阳
- 辛酉
- 郭淑琼
- 丁玉成
- 于克芳
- 任丽娜
- 任勇
- 任达
- 何军安
- 余存根
- 侯广于
- 保正鹏
- 兰海英
- 刘彩霞
- 刘念波1
- 刘慧杰
- 刘文晖
- 刘昌筑
- 刘根生
- 刘楚礼
- 刘正军
- 刘芳彪
- 卢海茹
- 叶忠国
- 叶际飞
- 向波
- 吕忠辉
- 吕运成
- 吴丁
- 吴丁杰
- 吴文林
- 吴爱萍
- 周承顺
- 周润华
- 周素华
- 周育伦
- 夏跃月
- 姜瑞雪
- 孙奎贞
- 孙玉红
- 宋伟光
- 宋宝和
- 宋建勇
- 宋阳
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尤娜
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摘要:
在小学数学教学中,教师不仅要传授给学生数学方面的知识,更要注重学生思维能力的培养,让学生能够运用掌握的数学知识去解决实际生活中的问题。小学生习惯运用顺向思维进行思考,由此容易形成思维定式。在数学教学中进行逆向思维训练,能够强化学生的思维活动,是使其形成思维能力的重要途径。因此,在小学数学教学中,教师要重视学生逆向思维能力的培养,提高学生的思维品质与能力。
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侯广于
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摘要:
高中物理学科的难度、抽象度较大,诸多知识点理解较为困难,故渗透正确的解题思维能够提高学生的物理核心素养,能让学生结合题目内容进行分析、理解.逆向思维及顺向思维可在宏观的思维探究中发现解题重点,能让学生掌握不同问题的解题方法.基于此,文章就高中物理解题中逆向思维与顺向思维运用方法进行了分析.
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陈明朗
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摘要:
一、顺思维导学法“多”是“+”“少”是“是、比”相当于“=”“的”相当于“×”(乘号)。“多”理解为“+”、“少”理解为“一”、“是”理解为,这种思维符合人们常规的、传统的顺向思维方式,易学易记,又不容易出错。“比”理解为“=”也不难理解,如“5比3多2”理解成“5=3+2”。
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廖昀
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摘要:
逆向思维是一种与顺向思维相反的思维方式,在小学数学教学中训练学生的逆向思维,就是引导学生从相反方向针对原问题进行思考和探究,从事物的表象去深入挖掘其本质。小学数学学科与小学教学体系中的其他学科存在很大的差异,数学学科知识的学习对小学生的思维能力要求更高,并且需要小学生具备一定的逆向思维能力。为此,小学数学教师必须在开展教学活动的过程中,加强对小学生逆向思维的训练,以此促使学生更好地学习数学知识。笔者根据教学实践,对小学生逆向思维的培养策略进行了研究。
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吴丁
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摘要:
"顺推"与"倒推"是解决数学问题的重要策略,"顺推"是顺向思维,"倒推"是逆向思维,两种思维方向不同,但思考的结果相同。解决文字题时,要是能很好地运用这两种策略,就能有效地提高解决效率。一、顺推。就是顺着题目的叙述顺序,从前往后一步一步地思考哪个条件和哪个条件有关联,怎么列式,第一步算什么,第二步算什么,从而获得解决问题的方法。
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沈建华
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摘要:
“存在问题”是一类探究性问题,在“存在”与“不存在”的辨析过程中,培养学生严密的思维方式和灵活的解题能力,对存在性问题的处理一直是学生感到棘手的问题,解决这类问题的通常思路是:要说明B存在,通常是将对象B构造出来;若要说明B不存在,可先假设B存在,然后由此出发进行推论,并导致矛盾,从而否定B的存在,此类问题的知识覆盖面广,综合性强,题意构思精巧,解题方法灵活,对学生分析问题和解决问题的能力要求比较高,解决这类问题的思维模式有顺向思维、逆向思维、两头架线、中间碰火等,下面以江苏中考真题中的存在性问题谈其考查重点与应用.
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焦丽
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摘要:
存在性问题是一类探究性问题,在“存在”与“不存在”的辨析过程中,培养学生严密的思维方式和灵活的解题能力.对存在性问题的处理一直是学生感觉棘手的问题,解决这类问题的通常思路是:要说明B存在,通常是将对象B构造出来;若要说明B不存在,可先假设B存在,然后由此出发进行推论,并导致矛盾,从而否定B的存在.此类问题的知识覆盖面广,综合性强,题意构思精巧,解题方法灵活,对学生分析问题和解决问题的能力要求比较高.这类问题的思维模式有顺向思维,逆向思维,两头架线、中间碰火的思维.下面以江苏中考真题中的存在性问题谈其重要考査应用.
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