八年制医学生

摘要： 目的探索肾内科专科精准实习带教模式在八年制医学生临床实习中的应用。方法选取在中南大学湘雅医院实习的2013级临床医学八年制学生30名进行专科实习摸底问卷调查,综合问卷调查结果,对在肾内科实习的20名八年制学生采用精准实习带教模式教学。实习前教师录制专科问诊视频和专科手术操作视频、制定肾内科常见疾病讲座课件供学生预习,实习时采用多样化教学模式及组织学生小讲课等方式充分调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用。实习结束后,学生对教学改革模式进行反馈和评价。结果学生对肾内科精准实习模式的整体满意度为93.1%,其中学生对肾内科常见疾病病史采集及体格检查熟练程度、专科操作了解程度、教学内容及教学方式、带教老师及自身实习预期效果这6个方面较为满意。结论肾内科精准实习带教模式可提高八年制医学生专科实习效率,可进一步在各专科推广和应用。

摘要： 神经生物学作为一门本科生课程,已经在我国多个医学院校和开展生命科学研究的院校开设了十多年。本校特别针对八年制医学生,还开展了不同类型的实验见习课程,以丰富学生对神经科学经典研究方法和前沿技术进展的认识与了解。神经科学领域的飞速发展无论是技术的进步还是理论的更新,远超过教材的更新速度。而传统的讲授式教学方法,已经无法适应新形势下课堂教学的要求.

摘要： 目的:探讨CST培训模式在八年制医学生重症医学实践教学过程中的应用效果。方法:选取2016级八年制临床医学专业24名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组12人。实验组学生采用CST培训模式,即CBL+SSL+TBL教学法,对照组采用传统培训模式。教学结束后,对两组学生进行理论考核以及单项和综合技能考核。采用SPSS 22.0统计软件分析相关数据。结果:实验组理论总成绩优于对照组[(93.92±4.83)分vs.(90.08±3.94)分],差异具有统计学意义(t=2.129,P=0.045);实验组单项技能成绩优于对照组[(95.08±4.21)分vs.(93.58±5.78)分],差异无统计学意义(t=0.727,P=0.475);但实验组单项技能操作时间小于对照组[(5.04±1.52)分vs.(6.56±1.89)分],差异具有统计学意义(t=2.172,P=0.041)。实验组综合技能成绩优于对照组[(88.83±7.53)分vs.(78.08±9.45)分],差异具有统计学意义(t=3.081,P=0.005);实验组综合救治时间小于对照组[(10.81±2.57)分vs.(16.25±4.80)分],差异具有统计学意义(t=3.467,P=0.002);实验组救治成功率高于对照组(83.33%vs.41.67%),差异具有统计学意义(χ^(2)=4.444,P=0.035)。实验组学生普遍对CST培训模式予以肯定。结论:CST培训模式能激发八年制学生自主学习热情,有利于提高学生重症救治的综合能力,有效提升重症医学实践教学的质量。

摘要： 浙江大学临床医学八年制实行"八年一贯、两段完整"的"4+4"培养模式,学生在前4年完成非医学本科专业学习并获相应学士学位.研究发现不同本科专业背景八年制医学生执业医师考试成绩及毕业后科研项目受资助情况无明显差异,近五分之一的八年制医学生能主持省级以上科研项目.

摘要： 目的 分析网络教学在八年制临床医学专业本科教育阶段眼科学教学中的应用效果,探索提高教学质量的可行方法.方法 采用试验对照和问卷调查方法.以2019年至2020年在北京大学第三医院接受眼科学教学的2015级和2016级八年制临床医学专业65名学生为研究对象.其中,2016级27名学生为试验组,采用网络教学的教学方法;2015级38名学生为对照组,采用现场授课的教学方法.课程结束后,按照相同的命题原则进行理论知识考核,比较两组学生考核的得分率;分析试验组学生观看教学视频情况与得分率的相关关系;并对参与教学的29名教师进行问卷调查.结果 试验组学生的考核总得分率以及眼前节疾病板块、眼后节疾病板块、视光学板块的得分率均高于对照组[(76.2±8.0)％比(70.0±10.7)％,(79.2±14.2)％比(71.0±13.9)％,(92.7±1 1.8)％比(52.0±15.9)％,(88.1±7.2)％比(79.2±13.4)％],眼基础解剖板块得分率低于对照组[(37.0±17.6)％比(77.7±15.6)％],差异均具有统计学意义(均P＜0.05);试验组学生观看视光学教学视频时长与该教学板块得分率呈正相关关系(r=0.467,P=0.016).50％以上的教师认为网络教学对教师教学组织能力、教学素材准备和课堂沟通能力均提出了较高要求.结论 网络教学在八年制临床医学专业眼科学教学中具有可行性,适合大多数教学内容,眼解剖学基础板块网络教学需要继续改进,教师需要持续提搞教学能力以确保教学质量.

摘要： 当前我国高校卫生服务与管理模式正处于转型期,卫生人力及物资资源相对缺乏,相应的规章制度仍不健全,建立具有中国特色的高校健康管理模式势在必行.本研究融合了TTM理论以及健康管理研究的主要思路,在大学生健康管理现状及八年制医学生生命质量影响因素调查的基础上,通过核心组讨论法提炼了八年制医学生健康管理过程的关键环节.以提高医学生生命质量为目的,构建了“学校的刚性管理、同学间的互助管理、个人自我管理”三位一体的“RMS”健康管理模式.

摘要： 目的:探讨腹腔镜仿真系统在八年制医学生妇科实习中的教学效果.方法:将90名进入中山大学附属第三医院妇产科实习的2012级、2013级、2014级八年制医实习医生分成两组.45人设为对照组,采取传统带教模式+自由练习;将同批次的实习医师45人纳入实验组,采取传统带教模式+腹腔镜理论及技能培训,分别在结束妇产科实习前发放调查问卷,比较两组学生理论、技能成绩及教学满意度.结果:实验组实习医师出科理论考核成绩、腹腔镜操作技能得分及对实习带教模式满意度均高于对照组.结论:腹腔镜仿真系统在妇科临床实习教学中能有效提高八年制医学生腹腔镜操作技能,加深学生对妇科知识的理解,提高学生对妇产科的实习兴趣及满意度.

摘要： 八年制医学生是一种新的培养方式，目标是培养达到临床医学博士研究生水平的高层次人才。八年制临床医学教育无论是对学生还是对教师来说都是一种挑战。内科学是临床医学中的核心学科，教学内容丰富，临床医学的共性诊断与治疗思维集中表达在内科学中；且在临床实践中，内科疾病也最为常见。因此学好内科学不仅对学习、掌握其它学科有所裨益，而且更是培养合格临床医生的必需。内科学是实践科学，内科学临床见习则是医学生在临床学科理论阶段为巩固所学的理论知识而进行的初步实践，是将理论与实践融合的重要桥梁，也是临床教学的重要组成部分，其教学质量的好坏直接影响到八年制医学生的培养质量。2004级临床医学八年制是中南大学湘雅医学院的首届八年制，如何带好我院首届八年制的内科学见习，笔者结合八年制医学生自身特点及培养目标，在教学实践中进行了积极的探索和改革，取得了较好的教学效果，现进行总结。

摘要： 一、中美两国八年制医学博士临床能力培养的比较1．美国国家医学考试委员会(NBME)认为临床能力包括：收集病史，体格检查，运用诊断性辅助检查临床诊断，做出医疗决策执行医疗决策，继续治疗护理正确处理医患关系，职业态度美国内科医学会(ABIM)（6方面）

摘要： “早期接触临床”是世界高等医学教育课程改革的趋势之一，不少研究认为实施“早期接触临床”可以改善“以学科为中心”的传统医学教育下理论和实践联系不紧密的情况[1,2],对医学生的学习和发展有利。2004年，包括华中科技大学在内的五所学校获教育部批准试办医学八年制。高等医学院校

摘要： 2004年，包括华中科技大学在内的五所学校获教育部批准试办医学八年制，开始探索一种新学制的医学教育模式。长学制医学教育的开展对传统的教学提出了全新的要求。打破基础、专业和实习三段式医学教育，让学生早期接触临床，是高等医学院校教学改革的突破口之一。实施“早期接触临床”可以改善医学教育理论和实践联系不紧密的情况，让学生在实践中增加感性认识，激发学习兴趣，培养学生主动获取临床技能[1,2]。

摘要： 本实用新型公开了一种八年级学生物理随堂实验箱，其特征是：有一个箱体，箱体上有箱盖，箱体中有五个以上的分隔格，分隔格中放有不少于六组物理实验组件，物理实验组件中包括力学多功能实验组件、光学实验组件、气动力学实验组件和/或模拟火山实验组件。其有益效果为：配合学生书本教材、形象生动、结构新颖、设计巧妙合理、寓教于乐，并且携带使用方便。

摘要： 本实用新型提供一种五年制五年级小学数学学具盒,是小学生学习数学用的学具,打孔用铆钉连结,能旋转活动演示圆的问题。带8个圆孔的圆柱形三角用圆柱棍插入孔内组成圆柱,演示圆柱的问题,带插头的两半圆,插入带孔的圆上,组成球体,用12根等长的圆柱棍插入带圆孔的圆柱形三角,组成正方体,8根长不小于3cm和4根不小于1.5cm的圆柱棍,插入带圆孔的圆柱形三角组成长方体,演示其有关问题。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学二年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,其与现有技术的不同之处是:盒体中装有多用尺、几何形状板片、示角器,盒体中还有时钟演示器。还可装有数位顺序表卡。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴近教与学的实际,能帮助学生直观易懂地学习数学知识,提高学生的学习兴趣和数学教学质量。

摘要： 本实用新型是六年制小学三年级用的教学演示用具,它有一盒体,盒体内设有3—6个分隔空腔,盒盖内表面设有几何钉板,其特征在于盒体各分隔空腔内装有分装演示器、模板尺、面积器及面积演示器、拼接棒、计数棒、计数片、七巧板、长方形片、正方形片。本实用新型品种全、质量好、与教材全部内容一一有机配合,可全面提高教学素养。

摘要： 本实用新型是五、六年制三、四年级学具盒学具,其特点在于盒体的盒盖内表面上设有小算盘。学具由分数演示器、拼接棒、多用演示板、模板尺、七巧板和一套几何图形板块组成。在教师指导下,儿童通过对本实用新型各部件的观察、拼摆、移位等操作,形成一个个直观的操作结构,经过动手、动眼、动脑、动口在亲自造成和经历的具体形象中,快快乐乐地理解概念,分析数量关系,形成清晰的认识结构和初步的空间观念,全面提高教学素养。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学三年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,其与现有技术的不同之处在于:盒体中装有多用尺、分数演示片、几何图形板片、 面积演示器、及拼接棒、正数数位顺序表。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴合教与学的实际,能帮助学生直观易懂地学习较为复杂的数学知识,使学生提高学习数学的兴趣和提高教学效率教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学一年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,盒盖上有时钟演示装置,其与现有技术的不同之处是;盒体与盒盖由铰链相连接,并由搭扣扣合,盒体中装有几何形状板片、立体块、小棒和片棒。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴近教学实际,能帮助学生直观易懂地学习数学知识,提高学生学习数学的兴趣和教学质量。

摘要： 本实用新型是小学数学五、六年制四、五年级学具盒,其特点在于盒体各分隔空腔内装有分数演示器、相遇问题演示器、面积推导演示板、分数意义操作图片、几何模板尺、长方体正方体演示器、长方体体积推导块、长方体表面积展开图片、拼接棒。本实用新型以九年制义务教学大纲为依据,紧密配合教材中的操作项目,其学具品种全,质量好,完全适应儿童的生理、心理特征。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学五年级数学学具盒,有盒体及盒盖,其与现有技术的不同之处是:盒体中装有几何框架构件、立方体表面积器、多用尺、圆操作器、立方体块。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴合教与学的实际,能帮助学生十分直观易懂地学习复杂的数学知识,提高学生的学习兴趣和提高教学效率和质量。

摘要： 本实用新型是五年制小学或六年制小学二年级用的教学演示用具,其特点在于盒体内底面一侧设有一排与计数棒外径相吻合的插孔,相应地在盒体外表侧面标有位数指示。学具由正方形片、长方形片、等边三角形片、圆形片、平行四边形片、计数棒、计数片、多用尺、半自动时钟、活动示角器组成。