农村幼儿教师

摘要： 本研究基于生命历程理论视角,采用目的性抽样的方式选取6位23~35岁在农村幼儿园任职的本科毕业生作为研究对象,以及半结构式访谈的方法对6位教师进行深入访谈发现:随着时间的推移,这些在农村幼儿园的大学本科生经历了职业选择的无奈、入职后对农村幼儿园的排斥、适应农村幼儿园后的转变三个阶段。并从生命历程理论视角出发,提出通过建设农村幼儿园"家长学校"、践行"以人为本"的管理理念、多途径解决农村幼儿教师的婚恋问题等途径,减少农村幼儿教师职业流动频率。

摘要： 农村幼儿教师专业发展是农村幼儿教师职业规划的重要组成部分,为更好地探寻山东省青岛市黄岛区农村幼儿教师专业发展现状和存在的问题,本文研究运用问卷调查法和访谈法对青岛市黄岛区农村幼儿园的100名教师展开调查,针对问题提出相应的解决策略。

摘要： 后疫情时代的新教育环境,给农村幼儿教师的专业发展带来了新的挑战:TPACK水平需提升、信息素养需增强,专业发展途径需拓展,专业发展意识需增强,突发事件应急能力需提高。农村幼儿园应推进教师TPACK能力发展的研修,提升教师信息化素养;加强线上培训,构建网络学习共同体;激发教师专业发展内在动机,使教师树立终身学习理念;推进教师知识学习和演练,提高教师突发事件应急能力。

摘要： 稳定农村教师队伍是乡村振兴背景下发展学前教育的关键。本研究采用工作压力量表、工作冷漠感量表和离职倾向量表,抽样调查了10省22县(市)3790名农村幼儿教师,分析了工作压力与工作冷漠感对离职倾向的影响。研究发现,工作压力能够显著预测教师离职倾向;工作冷漠感在工作压力和离职倾向之间起中介作用,且间接效应大于直接效应;编制身份能够调节工作压力对离职倾向的直接预测作用与工作冷漠感的中介作用。为降低农村幼儿教师离职倾向,需综合施策:将教师工作量控制在合理水平,提高教师综合待遇,创设友好的人文环境,保证教师编制充足供给。

摘要： 五阶闭环教研,即“园级→镇域→共同体→县域→园级”五个阶段的闭环式教研。“聚焦行动,关注过程,收获提升”,从我县农村幼儿教师的“最近发展区”出发,以推动农村新教师的专业化发展为目标,列出教研菜单,有针对性地开展教研活动,追随全国、省、市学前教育发展的方向,启动学前教育行动计划,我县教研室以共同体教研为基础.

摘要： 农村幼儿教师专业发展水平决定了农村幼儿教育事业发展水平,也在一定程度上制约了当前乡村振兴战略下新农村建设进程。基于此,对186名农村幼儿教师专业发展情况展开调研,从教师自身出发分析专业发展的内在动力,并提出提升策略。

摘要： 人生百年,立于幼学。近年来,学前教育备受关注与重视,尤其是农村学前教育的发展。经过三期学前教育三年行动计划,我国大部分地区学前教育达到基本普及的目标,开始将目标聚焦在内涵建设,尤其是保教质量的提升方面,努力确保幼儿,尤其是农村的学前儿童也能获得较高质量的学前教育。

摘要： 农村学前教育是制约我国当前学前教育事业整体发展的重点,农村幼儿教师队伍的稳定是农村学前教育发展的重要保障。文章从辽宁省的农村幼儿园中抽取510名幼儿教师作为样本,采用问卷法调查农村幼儿教师的从教动机与工作满意度、长期从教意愿之间的关系。结果发现,农村幼儿教师的从教动机、工作满意度和长期从教意愿在毕业院校类型、学历层次和教龄上存在显著差异;农村幼儿教师从教动机、工作满意度、长期从教意愿各维度呈两两显著正相关;从教动机、工作满意度对幼儿教师长期从教意愿具有预测作用,且工作满意度在从教动机和长期从教意愿之间起到部分中介作用。

摘要： 教育是有目的地培养人的活动,学前教育是人一生受教育的起点,起着至关重要的作用。文章通过问卷调查和访谈对平顶山市110名农村和城市的幼儿教师职业幸福感的现状进行了调查,研究结果表明,平顶山市农村幼儿教师职业幸福感水平总体上低于城市幼儿教师,农村和城市幼儿教师在职业认知、工资满意度、合理收入、职业成就感、从业年限、学历和从业动机上存在显著差异,在“收入对幸福感的影响”和“与同事关系”上并无显著差异。文章基于以上现状分析了产生差异的原因,从社会、幼儿园和教师三个角度提出具有针对性的解决策略。

摘要： 乡村教育的振兴是乡村振兴战略实施的重要一环,而农村幼儿教师的职业胜任力与农村学前教育质量息息相关。但长期以来,农村幼儿教师普遍存在职业胜任力水平较弱且差异性较大的问题,办园性质、学历水平及教龄长短也对农村幼儿教师职业胜任力水平有着显著影响。因此,需要各级各类政府规范农村学前教育管理;加大农村学前教育建设的资金投入;完善农村幼儿教师职后培训体系,提升我国农村幼儿园教师职业胜任力。

摘要： 幼儿教师的科学素养影响着幼儿的科学启蒙以及终身发展.本研究以洛阳市部分农村幼儿教师为研究对象,通过问卷调查及访谈对科学素养进行了调查研究,结果发现当前农村幼儿教师整体呈现出科学素养水平偏低、科学知识面狭窄、缺乏热爱科学与探索精神等一系列问题.针对存在的问题,笔者在此提出切实的建议:改革幼儿师范学校的自然科学课程;利用当地科技资源丰富教师的科学知识;加大对幼儿教师科学素养职后培训的力度;加强对当地的幼儿园科学活动开设情况进行检查和指导;幼儿教师自身需要树立终身学习的观念.

摘要： 提供用于更有效地监测婴幼儿以加强看护和婴幼儿发育的机构和处理。系统可以包括可穿戴婴幼儿监测装置、传输接口和监测中心。可穿戴婴幼儿监测装置包括用于检测婴幼儿的活动和位置的传感器。传输接口传输与婴幼儿的活动和位置相关联的测量数据。监测中心接收该测量数据，并且包括被配置为确定婴幼儿对学习的接受度的处理器。然后，基于婴幼儿对学习的接受度，经由显示接口来向看护者提供学习材料。

摘要： 本发明提供了一种支持幼儿教师创造性实施课程OTM系统,包括目标导向模块、以师为本模块和发展性管理模块；三个模块的服务对象由其权限层级高低依次包括程课程领导小组、课程建设核心组和课程建设项目组；所述课程领导小组、课程建设核心组，课程建设项目组通过教师课程领导力“听·说·做”培训系统进行培训，并最终梳理形成学习成果分别由提供专业支持和引领的部门进行审核、评价、修改后生成课程建设成果，分别上传至三个模块中，形成优质的课程资源。本发明做到赋权教师，专业赋能教师，在课程实施OTM系统全面支持下，帮助园所建立科学合理的课程实施方案，为教师建立课程实施指南，建立全园性的动态化的课程优质资源库，提升幼儿园课程领导力。

摘要： 本发明涉及教学板技术领域，且公开了一种农村幼儿园教学板，包括主体架、主涂写带、钉板和字拼辅线，所述主涂写带位于所述主体架、所述第一滚动辊和所述第二滚动辊外侧壁，且与所述主体架、所述第一滚动辊和所述第二滚动辊滑动连接，所述钉板位于所述钉板卡座右侧壁，且与所述钉板卡座卡合固定，所述主涂写带前表面左侧上方设有所述字拼辅线；通过在主涂写带上设置钉板卡座，用于卡合固定钉板，可利用钉板和皮筋组合使用，拼成各种几何图形，供儿童直观了解想象，提升教学效果，通过在主涂写带上设置字拼辅线，方便教师将需教学的文字或拼音直接写入，利于教师介绍讲解位子关系，让儿童可以直观学习理解。

摘要： 提供用于婴幼儿看护系统的机构和处理。该系统包括平台接口、平台存储器和平台处理器。平台接口被配置为接收从婴幼儿监测系统传输来的测量数据。婴幼儿监测系统包括婴幼儿监测装置，其中该婴幼儿监测装置具有用于收集与同第一个婴幼儿相关联的活动相对应的测量数据的多个传感器。平台存储器被配置为存储学习内容和婴幼儿去识别数据。婴幼儿简档与第一个婴幼儿相关联，并且婴幼儿去识别数据与多个婴幼儿相关联。平台处理器被配置为提供平台门户。平台门户用作用户接口，其中与第一个婴幼儿相关联的看护者可以经由该用户接口来访问来自平台存储器的信息。

摘要： 问题：为婴幼儿提供可以改善婴幼儿肠道环境和增强婴幼儿免疫力的食品或饮料等。解决方案：一种含有效剂量的烟酰胺单核苷酸的婴幼儿食品或饮料。

摘要： 本实用新型公开了一种幼儿教师教学用互动教具，包括展示盒，展示盒的外壁设置有八个卡槽，八个卡槽的一面均设置有展示板，展示盒的上端设置有摇把，展示盒的下端设有阶梯孔，阶梯孔内设置有轴承，轴承的内圈穿插有夹管，夹管的上端设置有遮光盒，遮光盒内设置有LED灯，遮光盒的一面设有照明口，先将不同的教学卡片插入不同位置的卡槽内，然后通过控制开关启动LED灯，从照明口透出的光线照射位于在展示盒正前的教学卡片，通过转动摇把带动展示盒进行转动，使不同的卡槽移动到照明口的前面，来完成对教学内容的更换，并且教学时，教师的双手处于腾空的状态，教师可使用双手与幼儿进行教学互动。

摘要： 本实用新型公开了一种幼儿教师观察记录装置，涉及幼儿园教室的环境创设技术领域。该装置包括方形透明箱体、透明分隔架、灯光组件以及四块透明公示板，透明分隔架将方形透明箱体内分为灯光组件安装区和观察记录工具放置区，透明公示板安装于方形透明箱体的四个侧面。本装置能将幼儿教师观察记录相关的工具分类放置于各观察记录工具放置区；本装置的各透明公示板可张贴幼儿教师观察公示说明；整个装置的绝大部分结构均为透明结构，能从装置中间位置向多个方向照出刺激性极小的装饰光，且能在自然光较弱的情况下，阅读相关说明以及使用相关工具；本装置目标明显，幼儿教师能更好的注意到需要对幼儿进行仔细的观察，并进行相关的记录。

摘要： 本实用新型涉及学前教育玩具技术领域，具体为一种用于幼儿园教师的学前教育玩具，包括玩具主体，所述玩具主体包括桌板，桌板底部四个拐角处设有用于方便调节玩具高度的支撑腿，其中距离较近的两个支撑腿底部设有用于提高该玩具稳定性的稳定结构，桌板顶部设有开槽，且桌板底部中心处设有用于培养孩子整理习惯的储物结构，通过设置储物结构，使得该玩具可以更好的培养孩子们整理收纳的好习惯。

摘要： 本实用新型公布了一种农村幼儿园用教学板，它第一底板，第一底板的两侧设置有固定杆，固定杆的上端活动穿插有连接杆，连接杆活动穿插在书写板的内部；固定杆的下端设置有导轨，导轨上活动设置有活动板，活动板上设置有固定架，固定架的两侧通过弹簧设置有用来放置教具的限位板；活动板的下端设置有伸缩的定位杆。本实用新型提供一种农村幼儿园用教学板，设计巧妙，结构简单，使用方便，增加了学生的学习兴趣，能对着教具边教边书写，提高了教学质量，实用性强。

摘要： 本实用新型公布了一种农村幼儿园数学教具，它包括底板，底板上活动设置有支撑架，支撑架内分别活动设置有第一管道、第二管道和第三管道；第一管道、第二管道和第三管道上均设置有导入斗，第一管道、第二管道和第三管道的横截面分别设置为圆形、正方形和三角形，第一管道的形状设置为弯管，第二管道和第三管道的形状均设置为直管；第一管道、第二管道和第三管道的下端均间距设置有收纳盒，收纳盒内活动设置有推板，推板的侧端设置有推杆，推杆穿插于收纳盒的侧端，收纳盒的侧端设置有开口。本实用新型提供一种农村幼儿园数学教具，设计巧妙，结构简单，使用方便，既能增加学生的学习兴趣，又能提高学生的对形状的认识能力和计算能力，实用性强。