园本教研

摘要： 我国自提出教师专业化建设以来,非常重视教师的专业成长。但是,在实践过程中,由于职业倦怠、社会环境功利化、教研活动行政化等,造成教师成长缺乏内驱力、不注重专业学习,园本教研流于形式且没有实效,等等。基于此,我们在传统园本教研的基础上探索研究注重教师集体智慧的“蜂群式”教研共同体,让每一位教师都成为教研活动的“中心”,充分激发教师的内驱力,不断促进教师专业成长。

摘要： 学前教育专业课程是培养优质幼儿园教师储备力量的核心载体,其建设水平决定了师范生的专业质量。根据教育现代化对幼儿园教师职前培养提出的新要求,本文在分析学前教育专业课程之下教师主导权的无效下放、合作探究学习的低效运用和理实一体的假性融合等现实问题的基础上,借鉴幼儿园园本教研的基本形态探索学前教育专业课程的构建,提出构筑“多元学同体”,发挥不同主体间的交互作用;搭建“理实研”课程结构,凸显反思研究的价值;创生知识性产出,关注课程的生成价值等建议,推动学前教育职前培养的深入开展。

摘要： 教师是实施教育的践行者,教师教学的质量几乎取决于教师的专业素养。想让幼儿得到持久性的发展,教师需在日常教学过程中对园本教研高度重视,这决定幼儿的发展方向,同时也促使教师朝着专业方向不断成长。幼儿园教师具备较强的园本教研能力,有助于幼儿园在教育管理方面的能力得到进一步提升。园本教研是指教师以幼儿的特性为背景,研究最适合幼儿发展的教育活动,然后针对具体的问题提出相关策略,并在日常幼儿园教学活动中不断引导幼儿全面提升能力。但是,如今很多园本教研活动只是分享经验,没有做到真正地教研。

摘要： 一日活动是指幼儿从早上入园到下午离园期间的所有活动。一日活动对幼儿的身心发展具有十分重要的促进作用。但当前幼儿园的一日活动中存在活动组织比较随意、新教师的一日活动引导能力欠缺、部分教师对保教结合缺乏正确认知等问题。基于问题分析,文章结合保教实际,提出幼儿园要进一步加大一日活动管理力度、抓好园本教研,教师则要重塑一日活动观念,并加强教学反思。

摘要： 园本教研是教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。幼儿园是园本教研的阵地,教师是园本教研的主体,教研问题是园本教研的核心,行动研究是园本教研的主要方式。[1]有效教研是一个相对概念,是相对于园本教研存在的低效甚至无效而提出的。它是指教研人员以有效问题为研究对象,通过有效方式促进参研教师有效发展的教育教学研究活动。

摘要： 园本教研是幼儿园发展不可或缺的重要元素,是幼儿园提高教科研质量的助推器,是教师专业成长的牵引机。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我园从园本教研的话题、园本教研中教师观念的变革、园本教研的形式以及园本教研的保障等方面进行了实践与探索,旨在充分发挥园本教研在教师专业成长中的重要作用。

摘要： 一般来说,园本教研中主持人的角色由业务园长、教研组长或者年级组长担任,普通教师缺乏担任主持人的机会。为了提高普通教师组织、参与教研的能力,我园尝试由普通教师轮流担任园本教研主持人的角色。为了达到锻炼每个教师的目的、保障每个教师高质量地主持教研,我们尝试成立“核心教研智囊团”,并从备方案、审核心、重评价三方面提升教研主持人研学策划力、组织概括力、反思调整力,从而提高园本教研的质量。

摘要： 2021年11月26日--12月31日,学前教研部组织开展牡丹江市幼儿园健康领域研究成果评比活动。评比内容包括健康领域集体教学、园本教研、室内体育游戏活动。各县(市)区、直属幼儿园经过层层选拔,共推出集体教学活动58节,园本教研16个,室内体育活动经验介绍16个。此次评比活动,由学前部教研员毕艳红具体负责。

摘要： 近年来,随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)、《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)等纲领性文件的颁布和实施,各幼儿园通过园本教研和园本培训,引领教师进行了深入的学习和研讨;幼教培训部门也加大了培训力度,使得乡镇幼儿教师的教育能力有了质的提升。

摘要： 当前,一些幼儿园的园本教研存在着“教而不深,研而不明”的现象,园本教研缺乏针对性,难以有效地解决教师教学活动中的实际问题。我们尝试运用“问题引导法”,聚焦教师教学实践中的困惑或问题,以提问为线索启发教师持续深入地循着问题的路径,深剖细研,在理论导引下讨论解决问题的方法,再回归实践通过前后对比反思达到理论与实践的融合,有效提升教师的专业能力。问题引导式教研的重点就是提问贯穿于教研过程的始终。本文以某园室内运动区游戏“气球大战”为例,谈谈幼儿园如何运用提问引导式教研推进教师反思。

摘要： 问题是园本教研之源,如何有效选择和确定幼儿园教育实践中遇到的真问题是较好、顺利的开展园本教研重要且关键的第一步,也是提升教研水平、提高教育教学质量的重要保障.针对园本教研选题过程中出现的诸多问题探索出了开放式对话、范围式选择、观察式分析的"线索式选题方式",在矛盾冲突、左右为难、未知经验中生成的"机遇式选题方式"以及基础+延伸、改变+突破、跨界+创新的"同步式选题方式",促进了园本教研问题选择的有效性,并针对运用多样化选题方式时应关注的问题做出了梳理和提升.

摘要： 园本教研是提高幼儿园保教工作质量、促进幼儿教师专业成长的有效途径.我园立足园本实际,充分关注教师的需求和发展,组建园本教研机构,建立园本教研制度,着力解决保教工作中的问题,初步探究出城镇民办幼儿园园本教研的策略和方法,提高民办幼儿园教师的专业能力,促进民办园教师队伍的专业成长,促进城镇民办幼儿园可持续发展.

摘要： 教研活动,是幼儿园教师专业成长的重要平台.传统的教研活动往往以领导或教研组长的意愿为主,自上而下,使教师成为被动的接纳者,极大地影响了教师专业发展的积极性和自主性.本文运用调查法,直面教师的发展需要,在分析教师教研需求的基础上,构建了以教师自主发展为本的园本教研制度,使教研活动真正成为教师专业发展的助推器,为幼儿园园本教研的管理提供有益的参考.

摘要： 园本教研是促进教师专业发展的助推器,幼儿园需要建立有效的园本教研管理,才能推动园本教研发挥更好的作用.有效的园本教研管理需要从人的管理、制度的管理、文化的管理三方面抓起:在人的管理方面要有优秀的教研组长,既在意识上能够正确认识园本教研,又在实践上具备指导教师的专业能力;制度管理方面幼儿园需要制定教研常规制度、多元化的学习制度、多层次的评价制度;文化管理方面幼儿园需要熔铸教研理念、营造教研环境,提升教师沟通技巧.

摘要： 幼儿园生命力的可持续发展很大程度上取决于教师的园本教研能力.当前幼儿园师资建设普遍以青年教师为主,"职初阶段"是教师专业发展的关键阶段.幼儿园必须重视青年教师的教育实践研究能力,促进青年教师向骨干教师转型.幼儿园园本教研必须根植于园本文化的土壤,服务于青年教师教研能力的专业化成长、服务于幼儿的生命成长,以教研团队文化建设为引领,提升青年教师园本教研的能力.

摘要： 本综述在借鉴已有的教师专业发展理论研究的基础上,运用文献研究法,对幼儿教师专业发展的相关理论从幼儿教师专业素质结构、幼儿教师专业发展阶段、影响幼儿教师发展因素以及促进幼儿教师专业发展途径四个方面进行梳理.幼儿教师专业发展内涵的研究不断丰富,不仅包括专业理念、专业知识、专业技能,还包括教师的地位、发展动机、自我发展意识等.专业发展阶段大体从教师关注阶段、教师生涯发展阶段、教师专业社会化发展阶段、教师生理发展阶段等角度进行研究.我国学者普遍认为幼儿教师专业发展主要通过职前教育、入职教育、师资培训、终身学习等方式来提升专业素质.影响教师发展的因素主要有个人因素、群体因素及社会因素.教师专业发展策略较多,主要集中在园本教研、专题研究、搭建成长平台等.另外还有学者提出要将专题培训与现场研修相结合.而如何在幼儿园中实施幼儿教师专业发展的实证研究较少.

摘要： 本综述在借鉴已有的教师专业发展理论研究的基础上,运用文献研究法,对幼儿教师专业发展的相关理论从幼儿教师专业素质结构、幼儿教师专业发展阶段、影响幼儿教师发展因素以及促进幼儿教师专业发展途径四个方面进行梳理.幼儿教师专业发展内涵的研究不断丰富,不仅包括专业理念、专业知识、专业技能,还包括教师的地位、发展动机、自我发展意识等.专业发展阶段大体从教师关注阶段、教师生涯发展阶段、教师专业社会化发展阶段、教师生理发展阶段等角度进行研究.中国学者普遍认为幼儿教师专业发展主要通过职前教育、入职教育、师资培训、终身学习等方式来提升专业素质.影响教师发展的因素主要有个人因素、群体因素及社会因素.教师专业发展策略较多,主要集中在园本教研、专题研究、搭建成长平台等.另外还有学者提出要将专题培训与现场研修相结合.而如何在幼儿园中实施幼儿教师专业发展的实证研究较少.

摘要： 青海省委幼儿园以研究课题为载体,通过理论引领、完善组织激励等方式为教师搭建科研支架,探索建立园本教研的服务式管理模式,引领教师逐步走向自主管理、主动研究,提高了教师的科研能力和课程实施能力,有效促进了教师专业化发展.

摘要： 为进一步提升保教质量,邯郸市第一幼儿园在深入解析本园教师队伍不足和问题的基础上,建立了与《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》相吻合的、以园为本的教研制度和多元开放的教学研究机制;确立了教师分层培养目标,针对不同梯队的教师队伍采用各不相同的方法;以"同课异构"的形式提升教师集体教学及对幼儿行为进行分析的能力.

摘要： 以读懂时代、读懂幼儿教育、读懂幼儿园为课程建构的基本原则,确立了探究式的课程体系.在课程的实践中,充分打造探究性、操作性、互动性的教育环境,开展集体探究、个人经验式探究和生活探究等实践活动,提升了教师实践课程的能力.

摘要： 本发明涉及一种杉木种子园的建园方法，包括以下步骤：选用大营养袋杉木苗进行砧木培育和定植；每年春季和秋季两次嫁接；用大容器嫁接苗进补植以保证林相整齐；嫁接后管理。该方法将传统的4～5年的建园时间缩短至2.5～3年，提高了建园效率，且提高了嫁接的成活率，同时种子园母株大小均匀，林相整齐。该方法可使杉木良种基地提早投产，提高种子产量，保证良种及时供应，加快了杉木良种生产及育种进程。

摘要： 本发明公开了一种桉树种子园矮化及防风栽培方法及其桉树种子园，包括嫁接、定植、药肥管理、修剪等步骤，采用桉树相应品种作为砧木嫁接，通过修剪控制树高、树冠与树形，施用药剂矮化嫁接苗，埋防风管捆绑树干防风，通过综合运用上述生物、栽培学和物理手段多种措施，培养专用的矮化后的桉树种子园。专门的矮化桉树种子园不仅能够使园内桉树种苗提早开花结果，而且便于开花物候期的观察、花粉收集、授粉及果实采收等工作的开展，降低了为高大植株桉树进行育种的成本，减少了高空作业的风险，避免了台风对桉树种子园的危害，极大提高了桉树育种工作的效率和便利。

摘要： 本发明涉及一种杉木种子园的建园方法，包括以下步骤：选用大营养袋杉木苗进行砧木培育和定植；每年春季和秋季两次嫁接；用大容器嫁接苗进补植以保证林相整齐；嫁接后管理。该方法将传统的4～5年的建园时间缩短至2.5～3年，提高了建园效率，且提高了嫁接的成活率，同时种子园母株大小均匀，林相整齐。该方法可使杉木良种基地提早投产，提高种子产量，保证良种及时供应，加快了杉木良种生产及育种进程。

摘要： 本发明涉及一种林木实生种子园改建成实生和无性系混合种子园方法，属于林木育种技术领域。包括(1)原实生种子园生长、结实数据调查与分析；(2)根据生长、结实数据分析结果制定留优去劣方案和定砧图；(3)采用种子园设计软件重新设计；(4)将去劣的个体采用无性系嫁接苗替换。实现由实生种子园改建成实生和无性系混合种子园。本发明设计巧妙，提供的方法科学，兼有实生和无性系种子园各自的优点，一次改建即可实现种子园代数的升级，适合应用于各种林木实生种子园的改建，对林木种子园的升级改造具有广泛的应用价值。

摘要： 本发明涉及林木育种技术领域，具体为一种杉木种子园的建园方法；所述的杉木种子园的建园方法的步骤为：(1)、砧木的培育；(2)、嫁接；(3)、挂牌标识；(4)、定植；(5)、母树培育；(6)、原种子园伐除；(7)、新高世代种子园建成；该建园方法可使杉木种子园完成无缝升级换代，原有种子园继续产种供种，待新嫁接的高世代种子园母树挂果产种后，伐除原有种子园母树，达到无缝升级换代种子园的目的，在同一园地内实现了种子园的升级换代，又能保持种子园持续产种。

摘要： 本发明公开了一种生态产业园的入园企业的规划方法，规划方法包括：调整不同入园行业的产能情况，采用参数代入法求解园区GDP和综合能耗的最优解，能够实现入园企业的产能规划，依据最优产能配比进行当地生态园区部署。

摘要： 本发明公开了一种幼儿园云管理系统及幼儿园云服务平台、人脸识别设备。所述幼儿园云管理系统包括：幼儿园云空间，用于在云端实现幼儿园业务的集中管理，包括云端数据中心，用于存储幼儿园的所有业务数据信息，所述业务数据信息包括教职工、幼儿及家长在内的人脸底图信息；人脸识别设备，与幼儿园云空间绑定，用于存储从云端数据中心下发的人脸底图信息形成预存人脸底图信息，以及同时采集相关人员的温度信息和人脸识别信息，将相关人员的人脸识别信息与预存人脸底图信息进行识别通过后，将相关人员的人脸识别信息及其温度信息结合形成人员识别信息，实时传输到云端数据中心。通过本发明实施例，可以精准地实现幼儿园出入园身份验证和考勤管理。

摘要： 本发明公开了一种幼儿园出入园管理系统及方法，等候区外侧设置有护栏，所述等候区内还放置有，用于显示并播报接送人员信息的播报终端；所述播报终端上设置有扬声器、用于身份验证的核验模块和用于安全监控的监控摄像头；还包括服务器，用于接收或推送相关接送信息，并加密存储身份信息。本系统能够满足地下停车场环境的幼儿园学生的接送，家长无需担心学生被风吹日晒雨淋，家长也不用担心车停靠在路边阻塞交通；同时本申请采用蓝牙网关与手机蓝牙的配合进行非接触式身份验证，有效避地下无线信号不佳，带口罩人脸识别率较低等问题的困扰，在保障安全距离的同时完成签到，有序地接送学生。

摘要： 本实用新型公开了一种园压园模切机可更换压痕刀刀板，具体涉及模切机技术领域，包括机架主体，所述机架主体内部设有模辊和刀辊，所述模辊位于刀辊顶部，所述模辊外部套设有两个安装板，两个安装板关于模辊中心轴线左右对称设置，两个安装板之间设有刀板主体，所述刀板主体外部设有多个压痕刀，多个压痕刀间隔设置，所述刀板主体两端分别套设于两个安装板外部，所述刀板主体与安装板之间通过螺栓连接。本实用新型通过将压痕刀一次性安装到指定的刀板主体上，然后通过螺栓即可将刀板主体安装至安装板上，而更换时，也只需拆解螺栓，便可对刀板主体进行拆卸，整体结构操作简单，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种幼儿园出入园管理系统，等候区外侧设置有护栏，所述等候区内还放置有，用于显示并播报接送人员信息的播报终端；所述播报终端上设置有扬声器、用于身份验证的核验模块和用于安全监控的监控摄像头；还包括服务器，用于接收或推送相关接送信息，并加密存储身份信息。本系统能够满足地下停车场环境的幼儿园学生的接送，家长无需担心学生被风吹日晒雨淋，家长也不用担心车停靠在路边阻塞交通；同时本申请采用蓝牙网关与手机蓝牙的配合进行非接触式身份验证，有效避地下无线信号不佳，带口罩人脸识别率较低等问题的困扰，在保障安全距离的同时完成签到，有序地接送学生。